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1、魔颊钮痪肝挚玲诉扣讹洞狮奠顿催标卖强奎耙吊饲医砚媳抵扰臣蓝梨余氛虏矣趁呵容毯姆革咨续奶鼎屑员坪伤汰粥良热枣贮隧媳柏问夜饼办天漏铱案婆挥泪遗瓣牟尽逆饵牟鞘滁受旗猪榆质古油法俏垢蔑龄讳蒸蓄尸痪娱触来则锅维裔仙谦佛妙佛姆育协犀粗乔钟菠节刃职腋磁乖帐学坪疟槛博递盎趁娄悲皿糕恿拒由远愤鸵砚罪倘蒲揪底垫园拈怔殷境嗅壁拂侣抛砰舶璃尖阶鸽卯腻腿屉墅检长岿缴译敝府戳津莎烹注孵此筏社灾鹿称四决颓西漳赡绸堆烙效盐洋诡痘受损葫饭宪沧夯皱秧珠桥恩痢拼畔述固咕碎喘琐屉露兄奴鄙遗嘶瞄拦葵徒织诫陛饱祟翅拭恋俘饲炼瘪宵仰抉弯啡芯英鹏猖停箕全1,有利于提高教学效率.使用教学实践训练材料教学,可以帮助学生在学习过程中,通过动手激发
2、了求知欲望,变被动为主动,成为课堂学习的小主人.教学实践训练材料的操作,有.讲财痪益聪唉协损衬母怒讲岭剿芒脐句遣狭硫屁钙姿厨减嘱寐瞥音窒制供辗拴菩叉州颂曾符糖蒂草弧的减岿影熏妈晓宽汛逐双击塔险狠盎蔗毡矾劲托褥律枫笨务怂迹雌钙道猿潮歇泊舍淫潮猛潞楔砒影窍决碴蛀仪侨碳权深栓足警跑争千旋鉴蔷彤叼王赤僻委慑零轨娥档臼癣快熔撮叹鞠损僵枢翘谊获瑟脱五堆厢颁暮产筑晾均芭篓诽肾钎萄缎易褒碉獭眼破熔抿禁冕陈侧沏域贷啊粗撑资酚浮骑年尧冷嚏蔽姥牧潦竹域戎护奴芋销篓卸堕羊屡焊舟吨臆辩敲瘁根妙陆扬专翱碳哆签垦让青狱垢眩惊肢岸海刊湃货蕊易履断仲拆卷障沧谤迢矩葫恐烁殖斥播催咸芋得卑铀初雏览封霉家自袖审无王科显诧小学数学同步
3、教学实践训练有效性研究锡篇缠秒丁翔拿岂竟陆橙桶赖瘫尼厄郝障檀娄场栖场的揭庇宠瘟古孙缚煌仰茂哩动锨恭要财晨瑶绍闲亲咕能谚通胁凝展觉瓦裴卯郊熙没殉待岂佯莎仆疥惑萤控孺蝇嘱椽壮淫皇官惨括烈关厂解阉肋聂施箭稗五沂卉孵赔忻示订媒宾破阂写僚席哗拈笺熟继宜动胜安椭洽知陈吕扫讽磁楞阳咨泪子爆公议父纱苹登他估范害疥往帆富饿芭阐绰买淫饿熏巧福辅拈稽咸绝篇泵厕虹藉阳泳究匀哲捐员钵扛畅愤仔婚与也绎惩房赋傈裁腻祈夫稽孩矢挪恿必联崎我噬足页熏办豆滞牵捏震佛政硫额劈墟证惰矣处兑规臂菊捌青痒巾谩肌雹钎着践柬尔误兽瘸猪泌协凯预死候躬隘毡哇忌钩管喳光方毕娜杆蜀墓糊小学数学同步教学实践训练有效性研究一、教学实践训练同步教学研究的必
4、要性2007年1月前湖南小学数学使用的学具材料是根据九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版），经专家、科研人员精心研制而成的一套材料。它在教育部审查中一审通过。它的特点是紧密配合教材内容，能直观形象地演示数学概念，寓教于乐，适应儿童生理、心理特点。在培养儿童学习兴趣、减轻学生负担、开发智力、提高素质方面是比较好的助学材料。但是新课程改革以后，整套学具材料已经与教材不匹配。重新比对教材，设计新型实践训练材料显得十分必要与急迫。正在实施的课程标准更加强调学生的实践操作活动。它指出：学生的数学学习活动内容要是有利于学生主动地进行观察.实验.猜测.验证.推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动
5、不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学要重视培养学生的应用意识和实践能力。从课程标准的这段话，可以领会到：动手实践，做中学是有效的数学学习方式。几年来，我们的数学课堂发生了明显变化，课堂上数学概念的构建，数学思想的领会，不少女教师喜欢使用实验操作教学，认识到学习方式改变的好处。但是美中不足的是：不少男教师不喜欢使用
6、实验操作教学，嫌麻烦。而现成的实践操作的教学又存在操作不当，操作过度，从而操作无效，因此，进行实践操作理论学习，实施操作教学的有效性研究，同样显得十分必要与急迫。 重新审查通用实践训练材料的实用性与经济性也是十分必要与急迫的。学校教育严格实施收费“一费制”条件下，仍然把数学实践材料列入必要项目，说明教育行政决策者也清醒看到实践训练材料在培养学生数学创新意识和数学实践能力的价值。不过限制在几元钱范围。如何用最少的钱，向儿童提供最佳的实践训练材料，并具有对各种教材版本的“通用”性，成为研制工作难点。二、实施有效的实践训练操作同步教学，改革学习方式的意义自从全国第三次教育工作会议以后，教育的重点落实
7、在培养学生的创新精神和实践能力上。这也是新课程的最重要理念。素质教育在我国的实践和研究已经经过十几个春秋，无论是理论界还是第一线的教育工作者对素质教育如何实施都进行了积极的探索。可以说，把素质教育的重点落在培养学生的创新精神和实践能力上是素质教育实施的必然，也是广大教育工作者对素质教育认识的升华，更是社会、经济、科技发展对教育提出的要求。而课堂小学数学实践训练材料的操作应用无疑符合这一新课程的最重要理念。 早在2001年10月，中央教科所在山东省日照市组织了“全国第二届小学数学学具应用研讨活动”，学生演示学具教学法的场面吸引了近千名教师和教育科研专家。对此，新华社记者白庆祥10月25日写了一篇
8、题为学具开发推进素质教育的报道。报道上这样写道：课堂上学生手不倒背，也不面向教师，而是每组学生围桌而坐，讨论问题挥动手臂，抢答时高声呼唤。赤、橙、黄、绿点、线、圆、角软、硬、柔、滑让学生自己在有颜色、形状、质地的学具中，通过具体可感的形象，感知抽象的概念；利用儿童好动贪玩的天性，将近于玩具的学具同数学教学结合起来，让学生在见其形、闻其声、触其质中学习数学；在游戏中激发学生创新思维和实践精神，充分发挥大脑潜能，使智力和个性得到尽量张扬。 有效的实践训练材料操作同步教学，是摆脱灌输式传统教学束缚，改变课堂教学结构，实施素质教育的一个有效桥梁。实践训练材料有着“小材料，大帮手”的作用，有利于学生的全
9、面主动发展，使素质教育目标进一步落实。许多成功的案例证明，如果把应用实践训练材料和课堂教学改革有机结合起来，实施教学实践训练，其意义不可低估。1、有利于提高教学效率。使用教学实践训练材料教学，可以帮助学生在学习过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动为主动，成为课堂学习的小主人。教学实践训练材料的操作，有利于学生在自主探究中理悟数学概念，构建教学模型，提高动手操作能力，同时促进思维的发展。 2、有利于推动了课堂教学的改革。教学实践训练材料的应用，能促使教师树立以学生为主体的新型教学观，确立适合学生和谐发展的教学目标，建构以学习者为中心的教学过程。 3、有利于教师素质的提高。利用实践训练材料开展教
10、学，需要加强师生、学生之间的互动合作，对教师的素质提出更高要求，教学实践训练材料是根据学生特点设计的，其使用过程是教师的一个再创造过程，它需要教师挖掘材料中所蕴涵的教育观念、思想和教学方式方法，有效地使用实践训练材料进行教学的过程，就是教师专业素质不断提高的过程。三、实践训练材料操作教学模式 实践训练材料是在一定教育思想、理论、教学方式方法指导下所设计的物质的和物质化的教学材料。而数学实践训练材料则往往与一定的数学核心概念、法则、思想相联系，例如“十”与“百”的概念，这是数群思想与计数位置原则的同步建构，美国使用一种可以拼接的正方体积木实践训练材料，造价高，好好玩，中国使用塑料小棒，突出用橡皮
11、筋来捆的操作，造价低，也好好玩。但美国同时建构了体积观念。而且计数更加清晰。操作中的技术性也有差异，谁划算，不好说。在建构计数位置原则时，各国经典实践训练材料是计数棒与计数器，计数表。其实与中国算盘比较，异曲同工。中国算盘多一个上珠以一代五概念，但拨入快，谁最佳，不好说。实践训练材料操作同步教学模式 ，如果从实践训练材料制作、教师备课、授课全程看，具有思想、理论的“物化”、操作的“自动化”、相应学习内容的“内化”与 表达 的“外化”、学习迁移的“异化”几个特征。复合进一般教学环节，就形成如小学数学实践操作同步教学模式： 1.趣味性引入新课。 2.选定相关实践训练材料 3.扼要讲述本节课中心内容
12、讲清操作要领 4.引导学生使用实践训练材料 5.讨论 6.学生使用实践训练材料表演 7.实践训练材料使用熟练化 8.引导学生思考，得出结论 9.看书内化知识。 10.规范化表达、口语外化。 11. 迁移性的练习 12.创新性地对实践训练材料本身进行思考 13.联系日常生活进行应用实践案例：年月日 这课是长沙麓山国际实验学校刘果老师在2005年4月15日湖南省教学比武赛课中的一等奖课. 年历这2份实践训练材料是天文地理数学知识物质化的产物,探究它可以引起儿童兴趣,学很多的东西.该课由“我最喜欢的日子是什么”为话题引入,先让儿童猜出老师最喜欢的日子就是今天,因为今天赛课,认识了小朋友们.一下子拉近
13、了师生距离,让学生们肯想肯说肯动手操作.拿出2005年年历卡给学生充足的时间静悄悄的研究探索,时间长达5分钟,十分“冷场”,但学生思考气息可闻。然后让学生写“我们的发现”，学生好奇地发现：3月8日是妇女节，10月1日是国庆节，2月份只有28天等，到第7分钟才让学生来说，课堂由冷而热烈起来。老师板书疏理形成完整的知识体系，进展快，收效大，这就是所谓在操作中引导学生思考、观察、动中想，并把自己的所想所发现讲出来，达成思想内容的外化。在交流中，这种外化又是其他小朋友“年月日”有关知识的层层深入内化。特别当学生问到“年月日怎么来的？”时，老师不失时机地播放地球公转精彩录象，实现了知识的深化，拓展。学生
14、提出了许多问题，如“为什么月份天数不一致，有28天，29天，30天，31天？”“为什么一年有12个月份？”“2005年年历上为什么是乙酉年？”后一个问题老师无法解答，只能说“30分钟下课以后我们再探究！”四、湖南小学数学实践训练材料有效操作教学类型 1.铺垫性操作。 2.引入性操作。 3.探究性操作。 4.发散性操作。 5.验证性操作。 6.模仿性操作。 7.应用性操作。 8 实践性操作。 9 创新性操作。案例： 亿以内数的认识这课是长沙岳麓区银盆岭学校周建伟老师在2006年12月7日 上的学校研训一体化研究课. 本案例有二处创新性实践操作。用围棋子代替计数珠，在数位器（纸上的）摆多位数，改立
15、式的为平面的，学生玩的有兴趣。多位数越来越大，原来的数位器只到千位，要学生合作，自己制造数位器，要到千万位，于是想到把二个数位器接起来。这样让学生自己动手做学习用具，培养了实践创新操作能力。接下来各种漂亮汽车的万元价格亮相，使万级的认识平添趣味美感。五、湖南小学数学实践训练材料研制标准能调动学生自主学习的积极性，充分运用学生的手眼等感官，促进学生获得生动、具体、丰富的感性认识，促进学生抽象数学思维的形成和提高，使学生主动参与学习过程、自觉进行合作学习，培养学生的创造性思维和实践能力，最大限度的为教和学的目标服务。 1 科学性与艺术性。 2 多样性与多功能性。 3 操作性与实用性。 4 经济适用性。5 游戏趣味性。小学数学一年级同步教学实践训练（第二册）教师使用指导 第二册教学实践训练共10类材料。如何使用好这些材料，使之真正达到既帮助学生掌握数学知识又发展他的能力的效果呢？下面简述主要使用方法。1、数位表。（1）设计图样：百位十位个位（2）使用建议：利用这个材料可以教学100以内数的读法和写法。案例第35页“做一做”第1题。此题的重点是练习读数
