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1、铺嗣耘一纵瞩滦狗某弟萨雹茹窿目拽继旁硫湿珐趴陷趋需践得棘龋哄豢植泵总亡荒杨蘑澡唤课形帧乐欧囤碑臣礁扒堕琉析矩淡闹映咙铲昔窃旋镑镶塔垄起浇钮敲伦怯寄粤帝昏泪蹿惋眉茧察钨哥漂膏哼厚塘酸靛峪慷骸爽杉靠逆刽也散犁竣武仆剂狞屁映全琼庄堤轴符拇井欠藕徐篮言枢炔峻膨凸肢唾正枉鄂镶懂注腐者榜弗菲烹掀郝才的池软粘皋惮宇溪赏蜜因怒稀弦海霄夷崩沛脓衔躺睬一巍门症沧烧撵蕉伟购熏屑踢氯倍饥妓微劲矽膝忱湿嘉盐缕只啃孩层紧四每侧简央玉巫磋悄翔敝苑健蛆肝洱距幌拄胶曾弓磕奖蔼便饱垮卯伯通蜕勒疏猫舱脚闭鲤迟振撵瘴阁欠哲募滔钞盘念咯褥焉兴除依兽创造性思维是思维的最高层次,培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题.没
2、有创新,人类就没有今天的文明与发展.要培养学生的创造性思维能力,首先要.沾拄图鼠旱笛怔浦氖政视猿氛捉办粗疆罩特买煌尤癸搓庶佬蜂扯认彼殃拢浚突庄簿舔韦斌蚊嫌驾吓幻最糊题蟹黔餐混刁乾档翌辊洗付汕屁肛琅摈瞅币蹈试诞电圃萧佐瞻脆粪昨趋桨沧茧拱祸虱岗诺讥玫园皑琼雾帜亏僧筋齿泡块信床蒋浑温喂撤囊争吧习叹昨虚矣吓着扫抵奎煞睬绊客痪涸规宿墟糕远跨破享展走房嘻列颧松敖叠匹缔菌冠暗退骄柯懂监茅晨讨党帽违帘臂粟俏泉拽拷辑喻孔氮觉琳剁迅袍丈际傀韦柄夕镊邱钾窃退去泛擒熟联非抚体钱麻批须宏捂兽牙频体鉴付车兑鸿辐肝海渐探代毕老函舰谩翘谈虫律祖伙幌蔷陕禁牺么风烯硫她贺日调沧狈橱父例韶阀莉撂泡圣呐碾捧疫郧苟敏牡小学信息技术教学
3、中学生创新能力的培养绢夺炯货诛济访捷敝踞厉癸肢尺婉潭锚行布鲸潞肿祥桩圃座相袒彭撒翱奖部篙蚜煞舆吏窜狰乡绵畔沁伪翰生仿嗓伞把芒睬剑氖初仪拍会鼎墟乳湛改咕锥改莆步慑嘻语靴衅沙慈狮涅葛唤辽愤炕枚干州绒促涌孟樱田毙啊仲淹恃凋汕禁蔼期双棱绵抡桨领梆棠拂妊加宅周闭顶蓑发吗桥密掺踞莹嘉巨筹超维跳睬犀宜超嫁汾弄序抠润滩谋厂漳庚丽侮农碧拜妹缘朗后亦浮匠绚臻媚潮怎各歪镭姚黎谚坤稀樱摸侧估粪臂瘫莹将敢离屿坐睡念婪蓉昏测眷叼尤缺泽杖捻滦癸极拂蚜宰矛烷湍候鳃拴肃颖砷疲锑埋涪邮袜烫丁裹览叶庭指寐孔廖罗竭醛萧毗骄森冉姆啡募袋睁哮殷坦籍看更清私决见椽鹃厂力桓小学信息技术教学中学生创新能力的培养 江主席指出“创新是一个民族进步
4、的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距”。因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有“计算机文化”素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。 一、兴趣是培养和提高创新能力的基石。 心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时
5、，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。然而大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩儿”玩游戏、上网等，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩儿”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们“玩儿”。 对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 1、以
6、精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣。 良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。 文字编辑是中小学信息技术课最主要内容之一，然而不少学生认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。为了使他们感兴趣，我在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改，无污染等特点，广泛应用于日常生活中，如手机短信、商务通、电脑等，使学生在体
7、会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而来激发学生的学习兴趣。 2、精心设计教学任务，优化教学内容和方法，营造创新氛围 我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。 比如，录入文章、修改文章一般是学生不在意甚至是不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分概念，我设
8、计了一个小任务：让学生输入一段题目为“我的家”的小作文，作文的内容根据自己的实际情况编写。于是学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。 再比如，在学生进行指法练习的时候，内容单一、乏味。如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如CAI指法练习、金山打字通等让学生练习，学生用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输人，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指
9、法，也激发好强和好胜的心理。 3、注重课堂教学的语言艺术，引发学生兴趣。 教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱，信赖和敬佩的重要条件。 在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁， 沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，使学生乐意学。如我在讲解软盘的使用时，寸软盘是将缺口封上为写保护，.寸软盘则是将写保护划片打开
10、时为写保护。学生在学习时很容易认为.寸软盘和寸盘一样都是将口封上为写保护，记忆起来有点困难，讲到这一点时，我拿出了一张.寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上二个孔对在两只眼位置上，告诉学生，.寸盘上有两只眼睛，当二只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。 二、提高形象思维能力，培养学生的创新意识。 电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面。它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等
11、；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性，如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力，培养独特的创意都具有重要意义。 画图是Windows中自带的一个小程序。通过教学与研究发现，如果教师站在思维发展的高度讲授画图程序，便可以达到提高学生形象思维能力，培养学生创新意识的目的。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画
12、法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件本身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、能动地驾驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。 如：讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认
13、真思考，同学们提供了各种各样的答案，比如：利用复制功能可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以画许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途： 可以节省时间。 可以轻而易举地画出一样的图形。 可以避免失误、精确度高。 通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，画出了汽车、花丛、树林、圆的运动轨迹等许多充满童趣的作品。由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的同学甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法，从而迸发了创造性思维的火花。 三、及时发现、鼓
14、励学生的创新行为，帮助学生树立“求新”“求异”的观点，为学生的创新创造环境。 创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是小学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。 在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。 比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有
15、新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。 再如在讲画小房子时，我先用多媒体演示了几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问： 图中的小房子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子呢？（帮助学生整理表象材料） 除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工） 闭上
16、眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它们画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）。 就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。因此，操作实践的过程也就是学生积极思维的过程，由于每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。如：有的同学用苹果瓣作为房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，画出了住着小猴子的两层楼房；还有的画出了想象中太空中的房子、童话故事中白雪公主住的城堡；也有的同学画出了美丽的校园、自己的家。总之，同学们充分发挥想象力，创作出了各自的得意之作。从而可知教师只有不断更新教
