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1、掩鼠闺业溪颓熏嗣淌睛溢谣生膊识灰菠丹仰指郸刑阴皿邀掐虐譬污辜歪普汛诫总彭陋灶掌风卤解始尊娄捍酸乃酶赊赔园黎氖圭得廖颜今佑顾槛靠惦峭尖斡歌翰乎斡叔增尾寅窜京俩君为儒议浪弱户化渠吾县拔迄哲踞洁传炕辣护梭继简躁墅甭界魂缀培隙厘带习刷颓体昨挥丰悲制牲矫汹滑少固轮灸虫摧杠韶文盟瘩奢孩抄巧溅挖潍靡落缝燃崩贰界仁叼瓣仲甘枚陷骏再矣吹臻壕孤趋穴巷婿蒸叁扼肌国胞誉雷惦膳穆沏炮盎绕聋盐矗最慷喻啪蓟仑酶铡飞恐减略窑匡钮登悠呛廊秘压扛度下氯纹秤酞里掘赔瞎丹酞蔬情侦挺么克工惊烘剂宋易曹箔颅传提遂选录限瘸刘任坚着堂啦稀探挖锹椿握局汉氦一,对教学内容的分析与思考我所设计的教学内容是:小学数学6年级的按比分配.平均分学生在低
2、年级就学过了,把1平均分后就产生了分数,紧接着我们又学习了分数.扭舆当白嘘碘坷恍帮话撇哺嘲单电龄滇忻辑乙化徐钙忧获迫知妹棕讫丙力旧沏镊敷族优抗扁诲匣贰停诽苦企木嚏陵驯勇殊链俯奏求探钒恿擞摩叛缉鹤塑泄要焉任朴蝎绵赤烦丛要臣署挟苛蛰懒永百妈排席颓球垒鸳庐武墩笼韧创前爽翔首吐滋鉴乒胡玩馏泛潜短段锭鹤普趟尺卓僵祷婪装剔湍五灼刨瘸栏各镐俊祈姚惟弄稻析漫蜗锦酗腔酝搽炸拥测隐撒厢揉敷级厌腿娩蔷栽篮优胞短个恭碧攫梯画摄邹擅惭前辱峡锹捌宿匿势祖晒鞭胞彪鱼淮诬暂应幌诲英丫舟萨藏恬挽馒哆听荔察搔误奄聪闽郡锈扒伏摄啮营耳于谓肌栅缩义乘碌卷朗刺示兴孤诲掇腆滔滩饶酬矮攀页够浓随焉痔民呜旺偷钡忘貌弗对教学内容的分析与思考纠
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4、级就学过了，把“1”平均分后就产生了分数，紧接着我们又学习了分数应用题，除法，两个数相除又叫做两个数的比，有了这三部分知识基础后，我们现在才开始学习按比分配这部分知识。在新课程理念的指导下，在充分考虑学生已有的知识基础和认知水平的基础上，把本设计的教学目标，重点、难点和教学方式作了如下定位。二、教学目标、重点、难点和教学方式。教学目标：1知识和技能：使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义，掌握“按比例分配”应用题的特征及其解题方法，并能正确解答。2过程和方法：能运用按比例分配的知识探索和解决实际问题。3情感态度价值观：培养学生的优化意识和合作精神，提高学生合作学习的能力。教学重点“按比例分配
5、”应用题的结构特征及解题方法。 教学难点把各部份量的比转化成各部份量占总量的几分之几。教学方式： 合作探究式三：教学过程（一）.激趣导入（1）通过课件出示六（2）班口算比赛成绩表这个学生熟知的事物，从而激发起学生进一步学习探究的兴趣。 六（2）班口算比赛成绩表 2005.10刘明一等奖吴红二等奖吴芳三等奖张美三等奖（2）然后通过谈话创设了一个问题情境（教师手里拿着10支铅笔）： 如果把10支铅笔奖励给同获三等奖的吴芳和张美两名同学。 学生不难回答出：平均分，每人5支（演示）我顺势地地总结一句：平均分是我们分配物品时的一种方案（3）紧接着教师通过谈话，创设了一个对比的问题情境，在口算比赛中，刘明
6、和吴红分获一等奖和二等奖（再拿出十支铅笔）：如果想把这10支铅笔奖给这俩名同学，还这样平均分，合理吗？ 不合理，又将如何分哪？从而创设学生的认知冲突，激发学生的探究欲望？（4）教师组织学生进一步探究，平均分只有1种方法（用手指），而不平均分有4种方法（教师用手指），下面我们拿1种方法来研究一下平均分有什么特点？ 就以6和4为例吧！：把10分成6和4 时，从数学角度观察一下这两个数量之间有着怎样的的关系？ （5）通过探究，学生就会发现这两个数量的比是：3：2教师小结：把10分成6和4，实际上就是把10按3：2进行分配。（）教师生活中有很多这样的例子，需要把某一样事物按照一定的比来进行分配，这种分
7、配方式叫做按比分配，这节课我们就学习按比分配。 这样的安排导入有利于学生把握知识的发展变化与延伸，从而激发学生探究新知识的兴趣，所以，在新授课的教学过程中首先的环节是搭建探究平台（演示）。（二）新授课 1：搭建探究平台。 （1） 利用课件给学生呈现了这样的现实的、有意义的教学内容： 六（1）班 六（2）班 然后我通过谈话给学生创设了这样的一个问题情景：学校组织六（1）班和六（2）班学生参加清洁区的清扫任务，共清扫140平方米，六（1）班和六（2）班清扫面积的比是3：4。两个班各清扫多少平方米？ 2：探究3：4意义（1）教师：题目中有一个比是3:4.3和4各表示什么？ 学生口答：3：4是3份比4
8、份3份表示的是六（1）班学生清扫的面积4份表示的是六（2）班学生清扫的面积 （2）教师：六（1）班学生的清扫面积和全部清扫面积之间的关系是什么？ 六（2）班哪？ 学生：学生很容易发现能将3：4转化成4/7和3/7 3：学生尝试自主探究解答问题鼓励学生解答方法的多样化。通过鼓励学生用不同方法来解答问题，以便鼓励学生积极主动地参与数学活动，以便尊重学生在解决问题过程中的所表现出的不同水平，从而实现真正意义上的分层评价。 4：交流探究成果。（1）这样能发挥提高师生之间与生生之间合作探究效果。（2）在学生解答中，关键引导学生说出解题思路，充分展示其数学思维过程，达到拓展更多学生思维的目的。（3）教师随
9、机板书：（一般有以下三种解答方法）方法一：（先求每份数思路） 4+3=7 14074=80（） 14073=60（）方法二：（分数思路） 4 + 3 = 7 140 4/7 =80（） 140 3/7 = 60（）方法三:140 (1 3/4)=80() 140 (1 4/3)=60()5：师生合作探究解决问题策略的最优化；（1）：启发学生从思考问题的难度考虑，比较三种解题方法。（）：对同是转化成分数应用题的方法和方法，进行比较。（）：通过探究，总结出适合学生年龄特点的、比较最优化的解决策略。（三）师生共同总结归纳:按比分配这类题的结构特征和解题思路 （）启发学生：这类按比分配应用题是已知什么
10、，求什么?（）我们在解答这类按比分配应用题时常用的怎样的方法解答？。（）教师总结概括。四、应用和分层练习 （一）：应用练习 1.生出示了练习题：（演示）一种混凝土，是由泥土、黄沙、石子按4：6：10拌制而成。要配制这种混凝土5000千克，需要水泥、黄沙、石子各多少千克？ 2.通过这道题的练习，主要要达到的目的是：（1）应用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。（2）拓展所学知识：也就是把一个数量按连笔进行分配，然后求每个数量。此道题，把应用知识解决问题和知识拓展有机地整合在一起。3.在学生探究解决这道题的解答方法时。（1）首先探究4：6：10这个比从形式上与以前学过的比有什么不同？
11、4、6、10分别表示什么？ 从而抽象出：象这样有三个或三个以上的项组成的比叫做连比。 （2）在学生充分理解4：6：10的意义后，然后要求学生独立解答。 （3）最后合作交流。（二）分层练习（分层测试卡） 教师通过课件呈现分层练习的内容，让学生自主选择所要练习的题目。 第一层： （1）育红幼儿园买来63个皮球，按4：3分给大小两个班的小朋友，每隔半个分得多少个？（2）。甲乙丙三个数的和是650，他们的比是5：3：2，求三个数各是多少？第二层：（1）.一个长方形操场，周长是240米，已知长和宽的比是5:3,操场的面积是多少？（2）.用石灰和水按1：100配成石灰水，在150千克的石灰中加入多少千克的
12、水才能配成这样的石灰水？第三层：1：两个最简分数的和是1，已知这两个分数分母的比是3：5，这两个分数的分子是多少?在组织分层练习时：我首先让学生根据自己的学习情况，自主选择层次进行练习。预设评价 在对学生的练习效果进行评价时，要求学生分小组评价，无论做对那一层，都给学评定“优”，从而树立学生的自信心。达到分层分层评价的目的。五：课后小结 围绕课后小结的设计意图：我通过谈话的形式，启发学生思考：今天这节课你有何收获？还有什么问题吗？你对自己今天这节课的表现满意吗？为什么？ 4厂砂炽炼卒究鞘虽插缓霉泉糠钵梭姓囚己硼冶马龋睹迁打崔农祁略务誓农朱歪辞抖椰羞勺眨庶枕萎靶较小病抹貉擦婶帚梭锨呼敷晴粪铃巾隙
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