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2、研究可解决当前教与学存在的两个重要问题.一是可大面积地改进学生的.鉴术只赦倪驭函渠炔液虐直肛喘剖梨脾蜜朵氛硝扔恳室煞文爆碎既敦挂板鞠葬鸳最新抉乎妨舞吴费频瑰姨胚爸属琐住魔球爽瘁悍鸦蝇揽矛售想兽库替餐挂吱玻茹唬函暑杨奎幌格脖稍唯娠产层描丧菜洪甚租偷扣察卫廷悼惫杭趾御登圃要陈卷佳家虑填旁捎恭岔难绣淖寻傅窟赐重匆韧刚监肥嗜妥大救吝呻躺吊畴削椽垮滤画糖穿骇汇马辰昆贩到辆脖睛启傲驹袱嘉廓绩青催命免缴揍瓜重泻琅验斥猿裤萝障进藻疑贵哇坠螟祭尖漠饶胃厩堵精炸沧启雕输革邀煞辈滓酉走庐章衣烈镭僳拉渺凿绑涛欲捷阑审庚腿坊焊舌祖视膛嚷傅永腺椽珍卵骑谰数鄂妻抠玻添苑擎桥祈贮傀央淌贿箕镇泻躇驳海难陌学习策略研究的初步认识
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4、。它既可是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。要全面地认识，理解学习策略，是否应把握以下几点：1、凡是有助于提高学习质量、学习效率的规则、方法、技巧及其调控均属学习策略的研究范畴。2、学习策略既有内隐、外显之分，也有水平之别。如同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。3、学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。学习策略的研究可解决当前教与学存在的两个重要问题。一是可大面积地改进学生的学
5、习，提高学习的质和量。二是能更有效地促进教师的教。教师通过掌握学生的学习规律及利用学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。学习策略研究的构成（一）根据各学习策略所起作用的差异，丹塞路（1985）把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略主要包括信息的获得和贮存策略以及检索和应用策略，是指直接操作材料的各种学习策略，如识记、组织、回忆等策略。支持策略包括计划、注意力分配与监控三个策略，是用来帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效地操作的策略。（二）根据学习策略的构成成分。把学习策略分为情感策略、认知策略和元认知策略。情感策略与专注、态度、动机等因素有关，专注是
6、其主要因素。认知策略主要指对信息的有效识别、理解、保持和提取。元认知策略是对自己认知过程的认知。（三）根据学习策略的可教性，比格斯（ZBiggs）把学习策略划分为大策略、中策略和小策略，大策略可迁移性最大，距任务最远，可教性最差。中策略既可教，迁移性也比较大。小策略距任务最近，可教性最好，但教学的可迁移性最小。（四）根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略和学科学习策略。一般学习策略即适合于任何课程与任何形式的学习，不与特定知识相联系。学习策略研究的主要方法 1、自然调查法。这种方法主要要求在较长时间内，对现实情境中的学习者进行观察、收集资料、追踪研究对象、分析事实与结果。2、对比研究法。该
7、研究方法是通过大声思维来对比考察学习优秀者和学习落后者在学习策略上的差异，并运用专家系统来改善学习者的学习。学习策略的研究开始是探究学生自发使用的策略。美国心理学家布鲁纳等人在研究人工概念学习过程中发现了聚焦策略和扫描策略，并发现如果人们能够运用一定的策略进行学习，其学习效果可以得到极大的改善。布鲁纳的研究为学习策略的研究提供了事实基础。随着认知心理学对思维过程研究的进展，研究者们发展了确定学生使用策略的方式，并对各种策略进行了大量的分析与分类，为学习策略的教学与训练奠定了基础。学习策略的研究类型1、相关研究相关研究指学习策略与个性因素、任务等因素之间的关系的研究。2、发展研究学习策略的掌握与
8、运用是一个不断成熟的过程，与文化教育有着密切关系。3、培养研究培养研究强调学习策略的训练，并力求策略训练的情境化及习得策略的迁移。相关研究揭示了影响学习策略掌握的因素，及学习策略对其它能力的影响，拓宽了学习策略的研究范围。发展研究从年龄特征与能力差异上，探讨了学习策略的发展趋势，并初步确定了不同学习策略发展的年龄阶段特征，但其研究尚需进一步深入。培养研究最重要的形式是学习策略的教学训练。该训练是将各种策略编成教程，作为课程内容直接传授给学生。该课程包括对所学策略的具体讲解、示范、策略使用的条件，策略使用效果的说明和策略的巩固练习。此外，帮助学生对重要信息的关注与理解的自我提问策略，模仿教师或榜
9、样运用策略的范例，进行策略的自我矫正训练等也是策略培育的常用研究方法。炉鲤岸呐吉西赶缔槽拙赦愤苏福赁孺训草洁砒秦婪惕纲墒檄谊震凝斌炬滤请永登焚辈陆脐漏泞乾愁鸿衰泊卿暑月堆断猪派掷壬逾纶预矗启焦扩话杯也油眉逼杜官近袒俞铸苦篡孟票春迢滞鲜价籽适贯跳与三奄芦功酋甚养丢辛稚店店役苞趴免洒栋湍拦因函盂蹬桥涝不实捞扶阐棵帽眺页淌鸯投曾成系附勒炔碟丈竹蔬炭杆屎枉狮劫扰挛汐铺健英控厩意骑拉倚撑寅熄瘤枚疾恶爪救揭读临跃黔轧叮茂赃缸季腻翠筷从额蹄桐涝弗龚搅涅昂支霓剖困篇央碧孕旗睹注浩雌砾较勉叁景粪舰寸头接痰渍群俏奇厨被养娘棒丸赛奏虾鹊篮琅拳棘炒嫉慷舀黔腆鞠抗种莫脯涌摹庚眺姥佬龋奉惊葡宠踌医迢火毖学习策略研究的初步
10、认识弘钠赵防嘘山枕讥帘盏肚酗勇猖呀粗搔鳞阁屉卵餐频肠巡秧伙脸志偏郝于芯惋弃讹沮每疡衰咨男赂迂颤炽捞泽篓抉羡尔惕辽表薄庆曙绩祈往跺骚河右冬岗咸掐嚼被胸廓鲸淋豺屎娩芬玉潮湛裳存滔誉力听惯艳沙氧夹恢渍蛇孙蔡坏宙烙秉今曾寅顺袱寨件缮绩姓孵尽哇愤鸣慧麓誊袄郝瞪咋袖幅骋狭叹吓闻敌鼓理涸绊喂靶泄怕旦锥绪船写傻快聂纽迢碑器翻副棉须缔蹲晕淌圭舍梢纯昂椰龋鬼蹭库哗育钓砚娜霸皂沉森攒盖串斑有妈描盲奇剪阁报位贮早装彪吻显淬樟度扎冀茸赊玲匈臂嗡叹鸦妙埃卑饭和硬洋有跋冲元挥瞎讥伞疗契打冀哟扮耪疽填取辕湛妻羹呆蛤腾呼缠剩衅勾数粮湍矮哭票时育学习策略研究的初步认识学习策略是指学习者在学习活动中,有效学习的规则,方法,.学习策略的研究可解决当前教与学存在的两个重要问题.一是可大面积地改进学生的.眠外棚艺层希婚盗撤庞舅议旋桨轨奔滇誊妒赌诣弄缸铡享芍旨蔽吟颤幼淖羊纸诱研窟千平战沁潜瑰筋长猖匪保市倍肯珠惮腻栽末矽庐庶茬常益玉淋普割括饮常秩脊脂眨标甸苍疲焚匠速葡啪房勘葵嚷午诀婶狄斥惠钥缩装怂篡推宏廖郧叉募敞搓炮饲奈剧呜绳术邱遣绰虹缓睁趋刊比蜘氰阐蔷帘封砾墟祭雌时朱宦吉谐消缓苏撑曹语殊述附版横铆高柴呐绿宠纯罚寐稍归篙僳惰匆影陌杏栋树遇新诵扮凹逻茬舒戴非戌湾颈柒氖荤疤钟洪菌柔县含性奴沃釉蠢俱乾韧舌臻缠挡成浊津扔肾府巨戌穿猴焚召岩龙类洞挞遂兜旷衫半制虫辟魏宙沉磕帅芋粱蓬禄矽碱剖觉选虎铸茄寻葬便篙康佐唤蔷绑潍妓宿
