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1、对民办园教师工作压力的调查及解决对策 义乌市稠城第二幼儿园：李利玉摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育事业也受到了社会各界的广泛关注，在竞争日益激烈的今天，作为下一代的“灵魂工程师”，幼儿教师的工作压力也越来越大。本文采用了文献检索、调查问卷等研究方法对幼儿教师的工作压力进行了分析和研究。关键词：幼儿教师 工作压力 解决对略一、 问题提出教师职业压力：一种悄然弥漫的教师职业病，在心理学上，压力是指有机体对于不能力所能及或扰乱其平衡状刺激事件所表现出的特定的或非特定的反应状况。 这些严重影响幼儿教师的工作效率，甚至对工作或组织造成破坏。工作压力过大
2、还会导致人们的身体和心理出现问题，影响人们的健康。 在大多数人的心目中，幼儿教师是一群能歌善舞、阳光快乐的姑娘，她们整天跟天真烂漫的小孩子在一起，似乎没有一点儿压力，甚至还有人认为幼儿教师就是每天带着孩子四处玩玩，其实不然。首先，幼教不仅是单纯的体力或脑力劳动，更是一种情感性工作。其次，在教学上每一节课都要挖空心思的设计，力求能够吸引每个幼儿的注意力，引起他们的兴趣。最后，她们每学期要写这样那样的计划，每天要带班上课，要写每日计划，要写反思，要写幼儿成长记录，要收集专题资料，要把幼儿的作品加工进行环境布置，要会写论文，要上好实践课，要做的事实在是太多了，而且幼儿园老师的工资又不高,这与她们的付
3、出完全不成正比。那么诸如此类的问题给她们带来的压力到底有多大呢？作为幼儿教育者，幼儿教师的健康直接影响到幼儿的教育质量，缓解幼儿园教师工作压力刻不容缓，那么幼儿园教师的压力到底有多大？怎样才能减轻她们的压力，这是本人调查的目的所在。二、调查方法与步骤 (一)调查内容：部分民办幼儿园教师工作压力现状及解决对策。教师的工作压力主要来自四方面：幼儿园带来的压力；家长带来的压力；同事带来的压力；自己给予的压力。具体表现为：1、教师的成就感、同事关系、对幼儿的内疚感、家长对教师的不满意度等2、解决幼儿教师压力的基本策略 （二）调查准备：制定问卷、查阅资料、发放问卷 （三）调查时间:2011年2月3月。
4、(四）研究方法：问卷调查法、文献法、行动研究法 （五）调查对象：民办幼儿园教师 （六）调查概况：在本次调查中，主要通过填写调查问卷来了解幼儿教师工作压力的状况，问卷发放到部分民办幼儿园的教师来填写。本次调查共发放180份问卷，收回132份，有效问卷132份。 调查统计表如下： 教师对工作的成就感 有较大成就感 46.2% 较不满意 43.7% 无成就 111% 教师对工作的热情 是 233% 否 76.7% 教师处理学生间的问题 能 23.3% 不能 767% 您是否感觉手头工作较重 是 68.1% 否 31.9% 教师对同事关系的满意度 较满意 63.7% 一般 20.0% 不满意 16.3
5、% 教师一日工作后是否有疲劳感 很轻松 0 较轻松 18.7% 一般 33.6% 疲劳 48.7%三、调查分析（一）自身的压力1.教师的成就感较低 调查结果显示：11.1%的教师认为任教以后没有取得什么成就；在认为自己取得了“较大成就”的46.25%的教师中，尚有43.75%的教师仍对自己的成就“较为不满”，反映了教师对自己工作有较高的期望值。这种对自己成就的普遍不满意感，往往是形成个体心理过度焦虑的根源之一。2.教师对工作越来越没有热情 统计表明：有53.3%的老师认为自从开始这份工作以后,对学生越来越没有像以前那么热情了;还有23.3%的教师认为不能非常有效的处理学生的各种问题,76.7%
6、的教师认为基本上可以处理。这些压力造成了她们在自己的岗位上越来越觉得疲惫。3.一级教师的压力普遍偏大 调查表明：不满 25岁组、基本是幼儿园二级教师,工作压力几乎最低；25-35岁和35-45岁组、基本是幼儿园一级教师的人群,这个群体抗压和社会成熟程度都偏低。而与教学对象无法进行成年人之间的平等交流，再加之“女儿国”似的单一同事关系，这些人际刺激的单一都可能激化负面情绪。（二）家长给教师带来的压力 1.家长认为孩子发展的好坏完全取决于教师 调查表明：教师和家长普遍认识到教育对幼儿发展的积极作用,有大部分家长认为幼儿发展的好坏完全取决于教师；还有部分家长误认为“幼儿是一张白纸”，可任教师去描绘，
7、而忽视了幼儿自身作为发展主体的地位和作用。因此，科学的儿童观、教育观是十分重要的。 2.家长要求教师要拥有广阔的知识 统计结果显示：在家长的心目中，教师就是万能的，有一大半的家长认为教师应该对幼儿提出的问题做到有问必答。我想说的是教师也是人，不是神。不过教师要拥有更为广阔的知识，以供幼儿的挖掘，这是毋庸质疑的。可见，幼儿教师的工作并不轻松。（三）同事给教师带来的压力 幼儿教师的同事关系满意度较低 调查表明：教师对与同事间的关系，“非常满意”的占11.2%，“较为满意”的占63.7%，“一般化”的占20.0%，“较为不满意”的占3.7%，“极为不满意”的占1.4%。教师之间“你上我下”“择优上岗
8、”“优胜劣汰”的竞争，较难相处，人际关系要复杂得多。实践证明，幼儿教育对幼儿教师之间配合的要求高于其它各教育阶段的教师，因而建立融洽和谐的幼儿教育间的共事协作关系是十分重要的。（四）幼儿园给教师带来的压力 1.幼儿教师的疲劳感较深 根据国家现行的规定，幼儿园教师每天工作8小时。调查结果说明：教师实际工作时间远远超过国家规定。有31.9%的教师感觉自己手头工作较重。一周工作以后，一半以上的教师感到比较疲劳：感到“很轻松”的无人，“较轻松”的占18.7%，“一般化”的占18.7%，而“较为劳累”的却占48.7%，“极为劳累”的占13.9%。疲劳会使教师降低工作效率；长此以往，将会妨碍教师身心健康。
9、 2.幼儿教师的手头工作过重调查表明：教师对自己的手头工作较重的有68.1%，可见幼儿园的工作十分的烦琐。她们的任务不仅是教授知识、培养幼儿好的生活惯和各种常规，还要每天备课、写教案做教具、写教学反思等。这个看似轻松的职业也并不轻松。四、解决对策 社会在赋予幼儿园教师这么多使命的时候，也不能忘了教师也是一个正常的人，她们也有自己的需要，那么作为一名幼儿教师，怎么样在做好自己工作的同时又能缓解各方面的压力呢？（一）教师个体的策略 1. 提高心理修养水平 有心理修养的人一定具有心理学的基本知识。从专业的角度讲，心理健康是指人的一种相对心理状态，健康者有愉快的心情和良好的自我评价，有高效的操作技能和
10、社会适应能力，心理表现符合自己的年龄特征。广大的幼儿教师欲提高自己的心理修养水平，就要认真读几本心理学与心理保健方面的专业书籍，如现代心理学、发展心理学、教育心理学、健康心理学等。不少幼儿教师把参加函授自考、提高学历作为晋升工资的手段，不能把心理学知识看成是生活的点缀品或调味品，而应当成应对压力的必需品。 2. 确立正确人生态度 心理健康的实质说到底反映着正确的人生态度。一个不热爱孩子的人，终究会逃离幼儿教师岗位。幼儿教育专业学生们不愿选择基层幼儿园或农村学前班，而是要“到大城市去”、“到公司去”、“到钱最多的地方去”。无论是在职或未来的幼儿教师，都应该树立正确的人生观和价值观，把职业和教育伟
11、业结合起来，深刻认识启蒙阶段人类灵魂工程师的重要职责，以教为荣，以育为乐，追求“燃烧自己、照亮孩子”的精神境界。 3. 及时缓解内心冲突。 幼儿教师的心理冲突随处可见：有的教师想脱产学以提高学历，又想年度全勤多拿奖金；有的教师工作中既怕园长批评，又怕家长指责；还有的教师一方面讨好领导，另一方面又担心同事们非议等等。 这些都使幼儿教师产生了严重的心理冲突。克服心理冲突的主要办法是：分析失败原因，总结经验教训；修订原定目标，更多体验成功；抑制不合理需要，另作合理追求。（二）教师处理个体和家长的关系的策略 1.真诚相交、密切联系家长应热情真诚的与老师交往，并与教师取得联系，在双方心理上架起信任的桥梁
12、。在育儿方面遇到什么问题，主动去请教教师，共同商讨解决对策。当学校开展一些做谈会或家长会时，家长应积极参加，以平等合作的诚意密切配合教师工作。 2.尊重教师，增进理解 在幼儿园中教师与家长存在种种不和现象，有一定程度上是由于家长与教师不尊重双方，或双方不理解而造成的。因此，家长与教师交往的过程中，一定要尊重对方，不能有“我交钱，你就有义务教好我的孩子”的思想。应该共同努力促进幼儿的发展。（三）教师处理个体和同事的关系策略 1.团结一致，工作协调 教师的工作最终目标是要培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人，教师之间要搞好团结，心往一处想，劲往一处使，才能圆满完成任务。教师要摒弃那种互不服
13、气“同行是冤家”的陋。在搞好思想团结的同时，还要搞好工作上的协调，互相支持、密切配合、形成合力，共同为教育工作做努力。 2.相互尊重、诚恳待人 教师间的有些矛盾是由于对方言语或行为上的不尊重引起的。因此，教师之间交往要注意文明礼貌、互相尊重。尊重人重要，待人诚恳更重要，这是搞好教师间关系所必备的品质。一个教师即使经验丰富，水平较高，也应多看对方的长处，切不可高估自己，过低评价别人。教师之间应该相互尊重、诚恳相对、取长补短。这样，即使有矛盾也会化干戈为玉帛。 3.工作相助、利益互让 教师之间在工作上要互相帮助，在利益面前要互相谦让。每个人在工作中都会遇到困难，当同事出现这种情况的时候，应予以真诚
14、的同情、理解和帮助。当相互间利益发生冲突时，如评职称、晋级、评模、分配住房等，要发扬风格，相互谦让，做到先人后己，不斤斤计较而损失了友好的同事关系。（四）幼儿园减轻教师的压力有效策略 1.鼓励表现较好的教师 有些幼儿园采用奖金和节假日公费旅游的法式来奖励表现较好的教师，在鼓励表现较好的教师的同时，对一些表现一般或不好的教师也起到了促进作用。但是据园长们反映，主要矛盾是资金短缺。其实主要矛盾并不在于资金，而是在于掌握与运用知识经济的观念！在奖励教师的同时教师会为幼儿园谋取更多的利益，可以说是双赢，何乐而不为呢！ 2.组织教师参加学 随着社会的发展，社会、幼儿园和家长对幼儿教师的要求越来越高，这就
15、要求教师通过各种形式去充实自己，但这也给教师带来了许多的挣扎。在充实自己的同时也给本来工作就比较繁重的幼儿教师带来了更多的烦恼。幼儿园应多组织教师参加学，减轻幼儿教师的的后顾之忧，避免顾了这头疏忽那头的情况发生。参考文献：1 汪京莉. 致身心疲惫的年轻老教师 . 北京教育出版社 . 2003.3 2 刘冬梅. 浅谈教师心理健康的维护与促尽 . 浙江教育出版社 .2003.53 王建平. 教师新概念 . 中国轻工业出版社 . 2002.84 郑晓边. 学前教育研究 . 山东教育出版社. 2001.85 罗树华 李洪珍. 教师能力学 . 山东教育出版社. 1999.76 http:/ http:/ http:/
