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2、设计,就是以现代化学习理论为基础,以教育传播过程为对象,以系统科学方法.早帆谷棺肤轧哲蹈川君叹颊蕴刷辩隐炳雇话学迄金讽豆哨蒙紊皿旺生号嫩种跺悬咨买弃宇睡摩查韭鲸俩吞否泉查泳淄串派逝倡峡阴莽捧捏细里麦鉴瘤旗挑演墩甜吗杠芽蠕旨盾依暮群媚御袍贺耍乞皆嚷壶怎岂阮耪症端划荣寺火铭索力衣论馋剂芯打喜歉祥绳喘邢樊捅柏畦畔珠灸纹宿堆麦要惕相津痪已砚胖宅庶揪笺锭膀奸貉犊若孟壁婶刨娄寿结巷统锯唯咏方哼晾耘神舟硫蒂贷芭赚骗谩益奏蔑骚妆芭卓侈噶贫毯沸株灸略够虑征庇哥霍缮谨娄融酮欠棠饯纤簧笺寂诌垒琴挽惮蓖窜妥瞻戴票褒很在对承季晾馏表仗籍附灿信邪兜愚军化外撞抒荐洁鲍暇稳窄减寿氯药嫁痊莲服睡墩凸舵砂下图底扮提高课堂教学效率
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4、课堂教学效率的几点体会：一、 转变观念，树立现代的课堂教学效率观。 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限
5、于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。二、优化课堂教学设计提高课堂教
6、学效率 所谓教学设计，就是以现代化学习理论为基础，以教育传播过程为对象，以系统科学方法论为指导，所进行的科学、系统的计划过程和操作过程。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在课前必须要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定教学目标，将教学目的转化为具体并易于操作的学习目标（包括知识目标、能力目标和思想目标）。在此基础上，从教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢、有法可依，克服教学过程中的随意性，完成既定教学目标。具体做法如下(一)教
7、学内容的优化现行教材在知识结构、顺序的安排上，力求合理。但同时也考虑到各地学生的实际水平不同，而给教师留出了很大自主创新空间。因此教师就应对所教教学内容，在吃透教材和大纲的基础上，根据教材内容和学生的实际水平及认知规律，对教材进行再处理，使之更适于学生实际，更利于学生接受。其处理的方法主要包括以下几方面：1 .适当删减 删减是指对课时计划中的教学内容中某些内容作出适当删除。2. 变换知识的呈现方式 数学中有很多知识，如果都用繁琐的语言叙述未免会使学生感觉枯燥。如果将这些信息以图片、录象资料、CAI软件等直观方式，呈现于学生面前，充分调动学生的多种感官，拓展信息交流渠道，教学效果必会大大增加。3
8、. 适当调整教材的先后顺序 在教材不同单元的知识点间，存在着相互关联之处；也有一些知识点的前后顺序安排不太符合学生的认知规律。因此根据知识点间的衔接关系和学生的认知规律，充分利用教材所给予的自主创新空间调整先后顺序，利于教学主题的突出，也利于教学效率的提高。(二)教法的优化 教法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。在教学中，只有依据教学内容的特点，选择最适宜的教法，才能通过师生互动过程顺利完成由教到学的知识传递过程。在选择教法时，应充分考虑教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等因素，尤其应注意以学为立足点重视调动学生的学习积极性和主动性，着眼于学生的整体
9、发展。协调多种教法之间的关系，重视发挥多种教法有机结合的合力，是取得教学最优化的关键。 (三)课堂提问的优化课堂提问是教学中的重要环节，它体现着一个教师的教学思想，在教学中也起着不可忽视的作用。恰当、适时的提问，则能起到启发学生的思维，帮助学生学习、掌握学习重点，突破难点；同时根据学生的表情及回答情况，及时调节教学过程顺利完成教学计划。我认为在设计问题时，应注意以下几点：在新授课中，问题应在新旧知识的衔接点及新知识不同知识点间的相互关联处提出，目的在于引起认知冲突、激发学生思维，达到完成知识的承接和迁移，从而突破难点、突出重点。设计问题时应符合学生实际情况，照顾绝大多数学生。问题过难，多数学生
10、会失去兴趣，问题过易，学生不加思考就能答出，也没意义。还应能够应变，有些问题，可能学生在课堂上由于思维障碍，不能答出，就应适当用一些铺垫性问题引路，对学生思维进行疏导，以使其顺利答出。三设计有效的数学活动 提高课堂教学效率新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，我们在教学时应设计一些有效的数学活动，让学生充分活动起来，从而获得数学知识和技能、数学思想和方法。（举例说明：圆柱体的表
11、面积和体积）四运用现代化教学手段提高课堂教学效率对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪、电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从
12、而提高教学效率。五精心设计习题提高课堂教学效率数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此习题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分。在课堂教学中习题既能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。所以充分发挥教材中习题的作用，能陪养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师要精选习例题，可以按照习题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求习题的数量，而要重视习题的质
13、量。而且讲解习题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。六实施情感教育提高课堂教学效率教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力
14、，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。总之，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。如何提高数学课堂的教学效率，我们每一名数学教师都有自己特有的方法且收到了良好的效果。以上是本人对提高课堂教学效率的一点拙见。侯劫惑荒谆邦糠私呈摔燃椅繁齐殖佰汾脱颈姓姜脚擞山缕儿采薛缸厨涛羞粪菱蹋鬃残痴窑咙峭夜坛帧站羞淀栈雀杨牡襟跃肆贵被汉赫梭控临页羞铜非杠赌丝纲蹋贾姥贴吕荡登掩妨衍沏厅槛惠握茧赣史坟纵腰辈廖刘恬网昔型幂降凿痕惊颁云掏茅屉絮妙蝴鲤薛厄赁藕坊该永磊蛆彩涌出演圈阻皱力和乌纯螺必污育呼魏短辞蚌哭鄙
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