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1、第四章 细胞的物质输入和输出,第二节 生物膜的流动镶嵌模型 设计思路,荣成市第三中学 盛秀娜 张英静,一、课程标准要求及解读:,（1）课程标准： 在生物课程标准中对本节内容没有制定具体标准。 （2）课程标准解读： 虽然在课标中对这节课没有明确的要求，但这节课是有关膜结构非常重要的内容，因此自行制定了以下标准： 1、简述生物膜模型的构建历程 2、概述生物膜流动镶嵌模型的内容 “简述”“概述”属于理解应用层次，需要学生掌握的知识要点有：细胞膜的成分、细胞膜的结构特点、模型的探究历程、流动镶嵌模型的基本内容。学习模型建立的探究历程过程，有利于学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长
2、期的过程。,这节课的知识内容与第一节物质跨膜运输的实例所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习物质跨膜运输的方式作了知识准备。所以，这节课的内容安排很巧妙，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。 本节主要包括了两大部分内容：科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。理解和掌握
3、流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。,二、教材分析：,1.在问题引领下首先观察生物膜的结构模型探究历程相关资料展示，探讨有关问题，在此基础上同桌讨论，共同解决自己的疑惑，明确膜的成分和各成分的分布状态，并以小组为单位利用提供模型材料，动手制作磷脂的空气-水界面的单层模型、磷脂的双层模型、以及生物膜的流动镶嵌模型，提高动手实践和合作学习能力。 2.根据小组制作的模型和相关课件展示的模型，准确总结和叙述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容，从而提升自己的获取信息的能力和语言表达能力。 3通过对生物膜结构模型探究历程的学习，能用知识体系准确体现模型的构建过程及基
4、本内容，并在此过程中体验科学研究中蕴含的科学思想和科学态度，总结科学研究方法。,三、学习目标：,目标（1）达成的评价方案： 1、学生能通过阅读分析资料，正确回答相关问题，并逐步按要求建立生物膜结构模型进行评价。 2、学生能正确的举例说明生物膜结构具有流动性进行评价。 3、通过能正确完成相应达标检测进行评价。 目标（2）达成的评价方案： 1、学生能正确叙述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容进行评价。 2、学生能通过阅读小字部分补充糖被知识进行评价。 3、通过能正确完成相应达标检测进行评价。 目标（3）达成的评价方案： 学生通过回顾生物膜结构模型的构建过程，学生阐述自己的收获，总结科学研究方法。,四、
5、评价设计：,五、教学过程设计：,1.形象的导入是前提,设计一个精彩的引人入胜的导语，使学生对膜结构产生浓厚的兴趣，为本节的学习奠定基础。本节课我从与细胞膜有相似功能的海关入手，提出问题“细胞膜能严格控制物质进出细胞，它具有什么样的结构来完成这一功能？”，进一步制造悬念，从而顺利切入主题。,生物膜的流动镶嵌模型教学反思：,2. 流畅的设计思路是保障,本节课在整个模型的建构过程中以探究为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，充分激发学生的积极主动性，开发学生的学习潜能，有效地培养学生的创新精神和实践能力。 在探索过程中，通过设计严谨、科学的问题，启发学生自己动脑进行缜密的逻
6、辑推理，从而主动地参与推导相应科学的结论。步步设疑，设计一系列问题，使学生沿着科学家的思路，步步探究，体验科学家研究的逻辑性和严密性，并逐步分析和总结出流动镶嵌模型的基本内容，从而加深对科学过程和方法的理解。,3. 剪纸教具和多媒体课件的有机结合是手段,如果单纯利用课件，师生互动效果不如人意。我在课前用剪纸制出磷脂分子、蛋白质分子，上课时通过小组合作探究磷脂单层、双层模型、以及生物膜模型。在模型构建过程中，充分发挥学生积极性、主动性和创造性，按照学生自己的思路，自主动手，相互协作让学生通过尝试建立模型，体验建立模型中的思维过程，领悟模型建立方法，并在模型建构活动中，使学生更好地理解和把握流动镶
7、嵌模型的核心概念，活化了抽象知识。,4. 知识系统化是必然。,这部分涉及的内容比较多，因此学生往往会陷入“学习时很清楚，学完了顺不起来”的困惑之中。因此，要及时引导学生将知识进行归纳、比较和总结。通过知识体系的建立，将知识系统化、条理化。知识体系的建立，让学生学会了知识的迁移和前后联系而不是一味的重复记忆，能促使形成学生有意于学习良好认知结构。,5.开放性的结束语是延续,在本节的结尾，我运用了“生物膜的流动镶嵌模型是否已完美无缺的呢？还有其它物质吗？制作细胞膜模型有没有更好的设计方法和更合适的实验材料？”这样开放性的结束语,在让学生体会了科学发展的艰辛的同时，认识到了科学是不断进步和发展的，激发学生对未知的探索，提升学生的科学素养。,因为教材提供的材料难以操作,所以选用剪纸材料,不能形成立体结构模型,没能让学生对流动镶嵌模型形成一个生动的体验.希望在以后的教学中能找到更合适的材料,建构立体模型.让学生生成更生动的体验,6.不足之处,
