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1、小学数学学科教研工作报告1信息技术与学科教学的有效整合研究课题工作报告11物理教学中培养高中生创新精神和实践能力的研究14小学数学学科教研工作报告15一、工作目标与工作思路随着二期课程教材改革的逐步推进，我区的小学数学教育教学工作在市教委教研室、区教育局、区教师进修学院领导的关心和指导下，在明确市、区总体教研工作目标的基础上，围绕推进二期课程教材改革的核心工作，在把握本区小学数学学科教学现状和发展动态的基础上，将上级下达的总体要求与本区现状有机结合，因地制宜的细化本学科教研工作目标和工作思路。具体如下：确保理念先行，以研究、宣传、解读等方式学习上级下达的纲领性文件，并以此为依据，开展新课程新教
2、材的培训与指导活动。聚焦课堂教学，以创设多样化的活动形式有效推进二期课程教材改革。完善教研网络，打造一支具有高素质的骨干教师队伍，能起到引领和辐射作用，以推动全区小学数学教师专业化发展。深入“校本教研”，以参与、指导、研究为宗旨，服务基层学校。在平等参与中了解基本情况，在互动交流中传播先进经验，努力缩小校际、区域差异。动态质量管理，以严谨求实态度，深入调研、发现问题、总结经验、反思不足，为后继工作建立更为扎实的基础，更有效地推动我区小学数学质量的提升。二、主要任务与完成情况（一）确保理念先行，以研究、宣传、解读等方式开展理念学习和新课程新教材的培训与指导活动。加强新理念的学习与宣传、研读与落实
3、，确保理念先导。在二期课改实施过程中，为了使教师能更快、更好的适应现代化教育需要，树立先进教学理念，形成科学的教育观和现代数学教学观，近年来，我们先后搭建了多个学习与宣传平台。例如，请市教研员作关于“对修改上海市中小学数学课程标准的认识与思考”的报告 ，请特级教师潘小明做关于：“小学数学生成教学初探”的专题报告。区教研员组织全体教师解读了上海市普通中小学课程方案和“改进小学数学课堂教学的几点意见”，开设了“对三维目标的认识与思考”、“有效实施小学数学新课程的思考和实践”等多个专题讲座。2、加强新教材的培训、指导与服务，确保有效实施。为保证新教材的顺利实施，帮助我区小学数学教师进一步领会新课程理
4、念，把握新课程的目标与要求，了解新教材的结构特点，掌握新教材的基本教学方法，提高驾驭课堂的能力，努力实现新课程改革总目标。我们采用集中和分散相结合的方式，有计划、有目的组织教师进行新教材培训。（1）注重培训内容科学有效。根据各年级的具体情况、需求，各有侧重的安排培训内容，重在实效。如：在上学期，对于二年级重点抓全员培训，我们将二年级全体教师、中心组成员和一年级的教研组长组成一个培训团体，着重进行“小学数学新教材解读”及“课堂教学实践研究与教法指导”，这样，既能保证二年级新教材有效实施，又有利于滚动推广，教研组长能辐射引领，有效促进自培质量。对于一年级，重在宏观引导。在教材分析解读的基础上，侧重
5、反思、研究和解决实施中的困惑与问题。对于三、四年级，重在进行新教材课堂教学实践，积累典型案例，反思教材亮点与不足，为和面的全面实施积累经验，也为新教材修订提供有价值的参考意见。（2）注重培训形式丰富多样。为了使教师能更有效地参与到新课程教材的培训活动中，我们采用了丰富多样的培训形式。如，有专家、教研员的专题讲座；有骨干教师和课改基地学校教师对关于新教材实施经验的介绍；有新课程新教材录象课观摩；有新课程内容的教学设计（课例）介绍；有展示观摩实践活动和互动解疑等。我们还将试点学校教师与中心组骨干教师组成教研团体，实施跨校教研，这样不仅有利于试点学校间教师的交流与试点的深入，还有利于骨干教师提前参与
6、新教材的研究，为后期推广做准备。（3）注重素材积累与资源共享。随着课程教材改革的不断深入，课程资源的丰富性和适切性对课程目标实现范围和实现水平起着重要作用。为了使我区实践新教材的教师能更好的、有效的利用已有教学资源，我们采取如下做法：将市的新教材参考教案整理后挂在我们的教研网上，提供老师们参考。根据实施中反映出的，新教材配套练习缺少的现状，请中心组和探索组的教师合作编写了一年级“补充练习”，在网上开设了公享文件夹，供教师选用。关于新教材的展示课录像及相关资料、区新教材教学评优获奖课的录像及相关资料等挂在网上，便于学习与交流。为进一步加强资源建设，为学校提供更丰富的新课程教学资源，我们编辑了一本
7、“小学数学新教材教学案例汇编”（即将付印）供大家学习与参考。 （二）聚焦课堂教学，以明确主题、点面结合方式开展多项实践活动。聚焦课堂的课例研训活动。近几年，通过 “二期课改” 的理念宣传和通识培训，广大教师已深刻认识到：“二期课改”先进理念，必须有效地落实到自身的课堂教学行为中，才能真正达成课改要求。但目前理念的认识与课堂实践行为之间还存在较大落差，教师需要有更多的实践跟进指导。基于这样一种需求，近两年，我们把区级教研活动主题定位在聚焦课堂的“课例研训”的系列活动上。即在学科教研活动中，以“二期课改”先进理念和现代教育理论为依据，以课例为载体，将教师普遍感到难以把握的教学内容，确立为课例研训重
8、点。使课例研究的问题与教师教学实践中遇到的问题或困惑相匹配，从而引起教师的共鸣和产生主动解决问题的心向，并引导广大教师参与互动研讨，在积极参与过程中体验和感悟“二期课改”教学理念、提升教师课堂实践能力。例如，近年来我们确立了以下一些主题研训内容：小学数学“列方程解应用题”课例分析与研究。小学数学“除数是小数的除法”算法教学研究。小学数学新教材关于“运算性质”教学研究。小学数学关于空间观念培养的课例研究。在计算教学中如何体现算法多样化的研究。我们把这样的主题活动贯穿于整个学年，并成为一个点面结合的循环体系：点上活动确立研究主题课例实践研究分析形成案例面上活动参与学习案例分析观摩展示课互动质疑 “
9、点上”课例研训活动程序：人人备课代表执教课例分析课例制作经验推广从代表执教到课例分析，一般要经过三次磨合：一磨：完成个人教学方案实施，集体参与互动研讨。二磨：修改方案并实施，或实施不同设想的方案，集体互动研讨。三磨：对比分析，修改方案再度实施。“面上”课例研训活动程序：明确活动主题任务展示二度教研案例观摩三度教研课例骨干教师课例分析课题组成员与听课教师互动研讨获得经验：开通了问题的来源渠道，抓住教师教学中的疑难问题开展行动研究，使研究更贴近教师的教学实际。研究以案例为切入口，为教师搭建了参与、交流、思考、体验、感悟、共享的学习平台，较好的促进教师产生参与的心向。构建了一支课堂教学研究队伍，一张
10、区级教研网络，既发挥骨干教师的引领作用，也在研究中促进骨干教师成长。在实践研究中，产生教育教学理论学习需要，学习用教育理论对课堂教学问题做出诠释，并组织归类形成教学案例。近年来，我们宝山区多位数学教师撰写的教学案例发表在小学数学教师杂志上。通过课例研训系列活动，让更多的教师在行为参与中经历接受理解实践反思再实践的体验过程，使教师对“二期课改”理念的认识由浅入深，并逐步转化为自觉教学行为。“课例研训”成为教研员和教师共同提升、发展的载体。聚焦课堂的评优竞赛活动。为了引导和鼓励广大小学数学教师加强课堂教学研究，交流和研讨新课程理念下的校本教研如何促进小学数学课堂教学改革，提高我区小学数学中青年教师
11、的思想业务素质和教学能力，发掘锐意进取，有教学特色、有创新精神、有工作成效的优秀教研组和优秀中青年教师，推进宝山区小学数学学科全面综合发展。我区定期组织中青年教师教学评优活动。本年度，我们组织了“第七届中青年教师教学评优活动”、“二期课改新教材课堂教学竞赛”、“中青年教师论文评比”等一系列活动。这些活动不仅仅只是评优，更是一次次真实、生动、有效的和深层次的教学研究和反思。例如：“第七届中青年教师教学评优活动”我们改变了以往的参赛者上课，评委打分的评比模式，而是以学校教研组集体作为参赛对象，以课题引领课堂，以课堂实践、实践者反思和课后一次校本教研活动作为评比内容。我们组织了由特级教师、区数学拔尖
12、人才、首席教师、学科带头人组成的评委会，走进16所学校（约占全区小学的1/4），听课，参加教研组活动，听取有关课题研究的介绍。评委和参赛学校教师在互动中探讨交流，近距离的接触我区广大的一线教师，共同会诊课堂教学“病症”。评委参与校本教研的评比模式拓展了我区最优质人力教学资源的辐射作用。评优活动方式的改变，推动了我区“校本教研”的有效开展，弘扬了团结合作精神，有效促进了和谐发展环境的生成。两年来，我们还先后指导青年教师参与了上海市新教材教学评优活动，分别获得一、二、三等奖；指导青年教师参加上海市录像课评比，获二等奖；指导青年教师参加华东六省一市教学观摩评比，获一等奖；指导教师参与上海市小数会论文
13、评比分别获得一、二、三等奖。指导的新教材录像课被收入进上海二期课改教师培训学习包。还与远程教育集团合作完成新教材录像课拍摄工作。聚焦课堂的教学展示活动。为了充分调动基层学校的自主性、积极性，能深入实践反思、伙伴合作、专业引领。本学年我们举办了“第十四届宝山区小学数学教学活动月”活动。确立活动主题：新课程、新理念背景下“教和学”的方式变革。明确活动内容：邀请江苏、浙江二省部分地区和我区学科带头人、教学能手等骨干教师教学展示，具体内容有：（1）说课；（2）上课；（3）互动研讨。设计活动板块：（1）外省市部分地区教研室“学科带头人”专场；（2）区骨干教师专埸；（3）教研员专埸。我们聘请了市教研员对本
14、学科首席教师和教研员的展示课进行了现场点评，以期专家能结合课例对新课程、新理念背景下的“教与学”的方式变革进行诠释，让广大教师在专家引领下，更好的学习理解新课程理念，促进教师专业化发展。同时，教研员上实践课，不仅提高了自己对新课程、新教材的感悟程度，也磨炼了教与研的基本功，使教学研究更贴近教师，更具实效性。聚焦课堂的课题研究活动。（1）新教材新内容新教法的实践与研究。二期课改教材与一期课改教材相比，增设了一些新的学习内容，这些内容如何教学是个新课题，因此，我们组织区中心组、区骨干教师共同参与研讨（分析教材，设计方案，研究教法等），加强了对于这类课的研究和指导。这期间，教研员也适时走进课堂上新教
15、材探索课。每次活动都结合研究课帮助教师分析理解新教材，结合课堂教学中出现的情况或针对课改中的困惑提出相应措施与建议。两年来我们共组织了向全区展示的新教材研究课30多节，如： “2、4、8的乘法之间的关系”、“点图和数”、“位值图上的游戏”、“三位数加法（横式计算）”、“数学广场给小兔涂色”、“数学广场加或减”等等。在深入开展实践研究的基础上，我们还帮助试点学校教师总结实施新教材的点滴经验，注意积累案例，试题和“质量分析”等第一手资料，为后阶段在面上推广提供经验。这样，通过学习新理念，上下共联动的方式，使教研员、骨干教师和新教材执教教师在实践中共同学习、共同摸索、共同领悟、共同提高。参与校本课题的指导和研究。在聚焦课堂的行动研究中，我们解决了一些问题，但同时发现更多需要研究的问题，例如：影响小学生进行探究性学习的障碍因素有哪些？怎样将网络资源与课堂教学有机整合？怎样理解课堂教学中预设与生成的关系为此，我采取“突出主题、抓住核心、不求多求全、只求实求精”的策略，重点引导教师把那些具有普遍性和适切性的问题拿来研究，确立研究课题、提出研究任务、开展实践论证、寻求解决问题途径并实施推广。近年来直接参与指导的课题有：虎林小学青年教师关于“基于网络平台进行小学数学开放题学习和研究”的课题研究
