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1、以校园文化建设为中心的综合实践活动资源的开发模式研究实 施 方 案一、实施背景综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活的社会生活、体现对基础知识基本技能综合应用的实践性课程。综合实践活动的设置既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。校园文化及其潜在而又巨大的教育功效早已为人们所重视，我校几年来创办艺术特长班，以艺术熏陶来促进人格发展，以人格发展来促进学生成功已尝到了甜头。以校园文化建设为中心活动载体，将会推动校园文化的生成与发展，将会促进学生人文素养的提高。反思现实，尚有许多的误区和盲区。首先是
2、物质文化建设的迅速推进与精神观念文化建设的相对滞后，形成了明显的反差；其次是校园文化中的传统色彩浓重而现代意识淡薄；再次是校园文化建设中封闭状态明显而开放性不足。因此，开展以校园文化建设为中心的活动，能快速高效地实施综合实践活动课程。二、基本理念1、体现课程理念，落实教学原则。综合实践活动的基本理念显示了课程具有自己独特的功能和价值，因此，在教学实施过程中必须遵循以下原则。实践性原则。综合实践活动是以活动为主要学习形式，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感
3、受生活，发展实践能力和创新能力。开放性原则。综合实践活动应面向学生的整个生活世界，面向每一个学生的个性发展，强调富有个性的学习活动过程，关注他们的学习体验和创造性表现。自主性原则。综合实践活动应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效的指导，不要包揽学生的学习活动。生成性原则。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成课程。在实践活动的开展过程中，注意不断生成的新的活动目标和新的主题，促进综合实践活动的课程形态不断完善社区服务与社会实践、研究性学习等，不提倡编写学生用书。2、把握课程特征，注重有机整合。综合实践活动课程是一门基于
4、学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识和基本技能综合应用的实践性课程。因而课程具有“体验”、“开放”、“整合”、“自主”的特征。体验。学生的发展实质上是一个文化的体验过程，人作为主体，单纯吸收人类文化并非学习文化的完整意义。只有当人类文化内化为个体文化，并在此基础上实现个体文化的外化，即能运用学习成果解决实际问题，才算完成了文化的学习，并可认为获得了成功。开放。完整的教育目标应是掌握与发展的统一性，以往的学科课程在掌握方面具有其特有的优势。但在发展方面则仍然有着相当的局限性。综合实践活动课程是在突出发展方面与其他学科课程建立起了互补关系。因此，强调开放性自然就应该是该课
5、程的鲜明特征之一。课程的开放性特征首先应表现在活动过程的开放上，即通过活动目标与内容的宽泛性和可选择性，活动形式与评价的灵活性和自主性的实践体现，创造让学生自由想、自由讲、自由做的条件、氛围与情景，使他们的身心、大脑得到充分解放。同时，课程的开放性特征还突出地体现在时空条件的充分开放上，即活动的空间可扩展到整个社会与自然界；活动的时间可以超越明确、严格的课时限制，除了必要的规定性集中活动外，更多地可以渗透到各类教育活动中和延伸到闲暇活动中去。整合。综合实践活动课程正是以其目标的宽泛性和不受单一学科知识体系的束缚的特点，通过对以往的学科课程目标实行有效的整合，在促进整体教育目标的达成方面，与其他
6、学科课程建立起了互补关系。因此，强调整合应是课程的基本特征之一，即在目标定位上更突出“发展”，不追求某一具体方面的精确界定，强调让学生在自我体验中得到个性化的、显性与隐性并举、知情意行相统一的收获；提倡多学科知识的综合运用和已有学科知识以外新信息的发现，强调知识与方法、理念与操作、温故与知新的统一。自主。在综合实践活动课程的发展性目标结构中，学生自主发展意识和能力的提高无疑是一个重要的构成要素。一方面，活动的目标与内容应当适应学生的个体差异，不能刻板地强求个性特点、认知基础、生活经验各有差异的学生，按划一化的要求齐头并进；另一方面，活动的形式应当充分体现学生的参与性、主动性、自主性和能动性，强
7、调学生自我意识的提升。四、研究内容、策略及评价方法三、研究内容体系序号 一级主题 二级活动 组织者 协助者1 成长乐章 学校成长足迹 校长室 各班主任 请你了解我 各班主任做一个合格小公民 社会组 2 文明音符 文明教育讲座 教导处文明生形象设计 美术组文明师生评比活动 工会、各班主任“当文明人，做文明事”演讲赛 教导处、团委 学生会 3 青春旋律 观看青春期健康录像 教导处 各班主任“女生就不如男生吗”辩论赛 团委 学生会 少年烦恼门诊 各班主任 青春歌曲欣赏 音乐组 青年志愿者行动 团委 学生会 4 爱心飞扬 “爱心助学”活动 各班主任春风行动 校长室“逆境中成才”故事大赛 教导处 各班主
8、任给长辈的一封公开信 各班主任赴敬老院义务劳动 团委 5 创造足迹 各学科探究学习活动 各教研组长各学科探究性学习活动成果展 教导处 各教研组长 6 体验心语 社区系列活动心得 教导处 各教研组长 7 闲暇反思 我的学习生活 各班我的学习心得 教导处我与新课程成长 教导处、团委 学生会8 节日奏鸣 科技节 党政 各班主任体育节 工团 全体教师六、研究方法：（一）、具体方法：实验法、行动研究法、调查法。（二）课题操作的措施：1、抓好校本培训，促进课程发展。抓校本培训，促教学理念的转化。以学生为本的，其价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生。学生是天生的学习者，学生的潜能是无限的。应该尊重学生
9、的独立性，方法观是教育要全面依靠学生，学生是教育的对象，更是教育的资源。抓校本培训，促教育科研转化。抓课改教学案例的开发和抓“教研活动课题化”。抓校本培训，促教学行为转化。现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是学生学习的协作者，指导者和规范者。教师主要的责任是为学生创造适切的学习环境。而学习环境主要由学习情境、协作、会话、意义建构四大要素构成，这就要求教师的教学行为有根本性的转变。2、抓好：网络渗透主题辐射中心活动台阶递进、网络渗透：建立一种有效、通畅的信息沟通机制，充分有效地发挥教师主导作用，从而使教学活动达到既定的目标，有助于学生在学习活动中保持自己参与、积极进取的精神状态，并自由及时
10、地得到网络的支持，获得辅导和咨询。、主题辐射：各类实践活动的开展均从一个核心主题出发，全方位、多角度逐层向相关活动内容扩展，要注重主题的科学性、包容性和拓展性。、中心活动：在不同的时间段内，分别确定不同的中心活动项目。各类实践活动均围绕一个中心主题展开，提供展示学生才华和活动成果的舞台，中心活动必须强调参与的广泛性，教育的针对性，成果的喜悦性，及时形成教师自己的活动方案。、台阶递进：按“最近发展区”原则，循序渐进地实现螺旋式上升，要严格按照“跳一下能摘到苹果”的原则，科学合理地设计每一个台阶。遵循一切从实际出发的原则，即从学校和社区的现实条件出发，避免台阶递进跨度过大而影响到现实可行性。3、评
11、价内容和方法、学生的态度：是否认真参加，是否努力完成，是否与他人合作。 、活动档案记载：小标本、剪报。、活动成果：各类活动获奖情况、研究性学习报告。五、研究程序第一阶段：准备阶段（2003、92003、12）对课题进行规划、讨论、设计，确定研究的主要内容和研究方法，在教师中全面深入地学习的研讨。第二阶段：实施阶段（2003、12005、7）1、抓好校本培训，促进教师的教学理念和教学行为的转化，促进课程的顺利发展。2、在不同的时间段，确定不同的中心活动内容，各类实践活动围绕一个中心主题展开活动，提供展示学生才华和活动成果舞台。3、做好活动成果的总结、评价工作。六、研究成果形式：研究报告，图片、音像资料、学生成长记录册等。九、研究组成员及分工十、经费预算情况
