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1、开展小课题研究实践活动，拓展小学英语课程资源 一、开展小课题研究的实践活动（一）小课题研究实践活动内容的确立“小课题”研究中，学生要做些什么，怎么做？要落实在学生的实践活动中，有着一定的难度。教师要根据小学生的认知能力，指导学生如何理解题目、积累资料、分析和整理资料等等。在组织形式上，小课题研究可以选择自己喜欢的合作形式，可以以小组的形式，也可以以亲子的模式在家里完成。在课题内容的选择上，可以是教师提供和课程内容相关的小课题供学生自主选择，也可以先由学生根据自己兴趣爱好提出一些研究课题，然后教师进行汇总，最后各小组确定e己的研究课题。笔者所在学校本阶段小课题研究的实践活动，大致以一学年为一个时
2、间段。实践内容由教师和学生根据课程安排，经过甄选以后确定。总体上，实践活动的内容是对课本知识的拓展、延伸和运用，内容涉及面较广，形式相对灵活多样，能够在一定程度上激发学生的学习热情和兴趣，开阔学生的视野。课题成果汇报形式自由轻松，如：课前汇报、黑板报、英语角、课堂展示、校园网报道等。以下为笔者所参与的一些小课题：（1）小小网址，学英语的好帮手（2）中外节日，你我来分享。（My birthday） （3）音译词汇4）交通标识（Ho w do you go there? Where is the Science Museum?） （5）职业名称（What does she do?） （二）小课题研
3、究实践活动的开展自开展以来，笔者所在学校已经完成“小小网址，学英语的好帮手”和“中外节日，你我来分享”两项小课题的实践，现就具体实施情况做一些简单介绍。1小小网址，学习英语的好帮手。为了给学生提供更多生动的英语学习素材，笔者曾在课堂教学中穿插一些在网络上收集到的英语歌曲，出乎意料的是，这些歌曲深受学生的欢迎。课下，学生自己也开始搜集浅显易懂的英文歌曲，同学之间相互交流。笔者趁势提出将“小小网址，学英语的好帮手”活动作为一个小课题研究的实践活动，发动学生自己搜集一些适合他们的英语素材。活动时间为两个星期，主要安排在双休日进行。学生收集到的材料中，有的是学音标的素材，有的是英语J歌，有的则提供了许
4、多英语游戏。学生还收集到一些网址，如：http:/ 是一个小孩子学习英语的综合网站，画面精美，语音纯正地道，融音标、字母、词汇、句子和语篇学习于一体，网站上的一些内容不仅可以提高学生的听说能力，对读写的巩固和拓展也有显著的作用。有的学生通过对歌曲 DO RE ME 的学习，对电影音乐之声有了一个初步的了解，迫切地想了解该剧中其他一些广为传唱的歌曲。2中外节日，你我来分享在PEP 小学英语中，多次出现了有关节日的学习内容。在五年级下册的第三单元，更是提及了很多中外节日，如：Tree-Planting Day，Childrens Day，Christmas Day，National Day 等等。
5、为了进一步开阔学生的视野，借助节日了解异国文化，在国庆长假期间，笔者组织学生进行了“中外节日，你我来分享”的小课题研究实践活动。学生在本次活动中表现出的求知欲和好奇心，远远超过了我们的预期。全年级 196 人中，有 205 人次参与了本次实践活动。一部分学生除了和他人合作外，还独立进行了有关节日的调查。许多学生则接触到了许多我们以前不曾听说过的节日，如：印度的排灯节，泰国的（新年）宋干节等等。在整个活动中，学生对异国文化表现出了极大的兴趣，学习英语的信心也更足了。让人欣喜的是，有一部分家长也参与了本次的实践活动，他们对这样的英语学习方给予了极大的支持。四、小课题研究实践活动的成效以上介绍的这两
6、个实践活动，是学生第一次尝试用小课题的形式来学习英语，学生表现的巨大热情出乎教师的意料。课题即将告一段落时，有的学生做了精美的小报，有的制作了生动形象的课件，还有的学生还别出心裁编导了英语小品，在英语课的课前汇报中展示了自己的风采。实践证明，这样的实践活动不仅让学生了解到了更多的知识，同时也增强了他们学习英语的兴趣和信心。（一）学生获得了更多学习英语的渠道和途径，增强了文化意识。语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。小学生对英语学习有着强烈的兴趣和好奇心。他们乐学，更乐于和人交流。在小课题的研究中，许多学生和
7、同学合作，自发组成研究小组，借助网络、书本、杂志等渠道查找资料，还有一部分学生主动向父母、亲友请教，有的还走人英语角，和外国朋友进行交流。（二）促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生进行实践成果汇报后，需要回答其他学生提出的相关问题，这个过程实则是不同思想的碰撞和沟通。通过开展小课题研究的实践活动，还可以使学生将课堂上所学到的知识运用于实际，发展更多的兴趣爱好。成果汇报的过程，也是班上学生进行资源共享的过程。（三）提高了学生的综合语用水平，培养了自主学习的能力。小课题研究的实践活动，让学生主动地变接受型学习为发现型学习，把课堂教学与课后自主学习结合起来。通过对原有语言认知能力的发掘，学生对自己的知识水平和学习风格有所认识，逐步学会控制学习过程、选择学习方式和评估学习结果，一定程度上克服了英语学习中的畏难情绪。
