《廉颇蔺相如列传导学案编写.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《廉颇蔺相如列传导学案编写.（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第11课 廉颇蔺相如列传【高效预习指导案】【分层学习目标】A级： 了解史记这部纪传体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位； 了解史传作品在选材和布局上的特点； 总结阅读方法，借鉴写作技巧，培养阅读鉴赏文言文的能力； 积累文言知识，拓展延伸，品味相关文言语段。B级： 学习本文精彩的人物语言，了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神，认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。 熟练掌握文言词语的含义及其在文中的用法； 通过作品体会古人的不朽风骨与豪情壮志，从而有所感悟，得到启发。C级： 了解作家作品及写作背景； 归纳字词知识，掌握文中涉及的文言语法现象； 诵读全文，背诵文中名句。自我确定目标： （
2、级别） 理由 【重点学习内容】1、掌握本课涉及的文言现象；2、梳理故事情节，理清层次；3、分析蔺相如、廉颇的形象特点；4、知识回顾：复习鸿门宴，让学生回忆相关的知识：史记是一部纪传体通史，包括本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。鲁迅先生盛赞说：史记是“史家之绝唱，无韵之离骚”。【难点问题预设】教学难点：理解课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。这部分内容的完成，要依赖于理解课文的基础上对人物形象的塑造、选材的典型进行赏析，是较高层次的要求。【过程方法指津】知人论世荐文A司马迁简介。 司马迁（约前145约前90），西汉著名史学家、文学家和
3、思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。 司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。史记。太史公自序有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览
4、皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。 天汉二年（前99），在史记草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成史记。 （注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。） B史记简介。 史记是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。史记对后世史学和文
5、学的发展都产生了深远影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。史记有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”（汉书。司马迁传）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中陈涉世家肯定了陈涉起义的作用；河渠书、平准书、货殖列传反映了社会经济生活；匈奴列传西南夷列传等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。 史记又有很高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习廉颇蔺相如列传这篇课文，我们将对此有深刻的体会。学法指导：文学常识的识记，要以时间空间风格内容等为主线，积少成多，化整为零，反复记忆。将记忆和练习
6、有机结合。C、太史公评价太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重太山，其处智勇，可谓兼之矣。意思：史公说：知道将死而不害怕，必定是很有勇气；死并非难事，而怎样对待这个死才是难事。当蔺相如手举宝璧斜视庭柱，以及呵斥秦王侍从的时候，就面前形势来说，最多不过是被杀，然而一般士人往往因为胆小懦弱而不敢如此表现。相如一旦振奋起他的勇气，其威力就伸张出来压倒敌国。后来又对廉颇谦逊退让，他的声誉比泰山还重，他处事中表现的智慧和勇气，可以说是兼而有之啊！ 悦读文本文言文重在通过诵读进行初步感知，而非支离破碎地
7、理解字意。本文故事情节精彩，可以通过默读、朗读、分角色读等多种方式整体感知文意，精彩的句段要勾画、圈点并做好旁批，把不理解的地方作上标记。夯实基础一、字音遗赵王书（ ） 拜为上卿（ ） 为一击缶（ ） 刎颈之交（ ）秦王不怿（ ） 间至赵矣（ ） 从者衣褐（ ） 望风披靡( )臣语曰（ ） 面面相觑（ ） 前倨后恭（ ） 毋庸置疑（ ）引车避匿（ ） 臣等不肖（ ） 璧有瑕（ ） 肉袒（ ）列观（ ） 佯为（ ） 汤镬（ ） 传舍（ ）渑池（ ） 鼓瑟（ ） 盆缶（ ） 驽钝（ ）缪贤（ ） 舍人（ ） 郓城（ ） 砧板（ ）学法指导：语音重在平时积累，遇到生僻字要勤查词典，在记忆时要音形义结
8、合一起识记。二重点实词1、负秦贪，负其强 臣诚恐见欺于王而负赵 相如度秦王虽斋，决负约不偿城 均之二策，宁许以负秦曲 谦颇闻之，肉袒负荆 2、引引赵使者蔺相如左右欲引相如去相如引车避匿3、徒秦城恐不可得，徒见欺而蔺相如徒以口舌为劳4、幸而君幸赦臣而君幸于赵王则幸得脱矣幸勿为过5、以以勇气闻于诸侯愿以十五城请易璧严大国之威以修敬也则请立太子为王，以绝秦望吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也 6、因相如因持璧却立 不如因而厚遇之 因宾客至蔺相如门谢罪 光因循守职,无所改作 于今无会因蒙故业，因遗策7、必王必无人 大王必欲急臣 学法指导：文言实词学习，要靠积累。三、词语注释1、 以勇气闻于诸侯2、
9、使人遗赵王书3、 愿以十五城请易璧5、今君乃亡赵走燕4、 宜可使5、 宁许以负秦曲6、 传以示美人及左右7、 臣语曰9、相如因持璧却立10、赵王悉召群臣议11、且以一璧之故逆强秦之欢12、乃辞谢，固请13、指从此以往十五都予赵14、特以诈佯为予赵城15、特以诈佯为予赵城16、乃使其从者衣褐17、未尝有坚明约束者也18、未尝有坚明约束者也19、唯大王与群臣孰计议之20、卒廷见相如21、明年复攻赵22、与王诀曰23、请奏瑟24、左右皆靡25、于是秦王不怿26、徒以口舌为劳27、宣言曰28、于是舍人相与谏曰29、而束君归赵矣30、则幸得脱矣31、赵王以为贤大夫32、且以一璧之故逆强秦之欢33、乃辞谢
10、，固请34、即患秦兵之来35、决负约不偿城36、唯大王与群臣孰计议之37、拔石城38、赵亦盛设兵以待秦39、秦王竟酒40、相如顾召赵御史书曰41、臣等不肖42、相如虽驽43、不欲与廉颇争列44、已而相如出45、且相如素贱人46、位在廉颇之右47、请奉盆缶秦王48、臣愿奉璧往使49、不如因而厚遇之50、欲毋行学法指导：文言文的学习只有多记多背才能活学活用。四词类活用：找出活用的字，并解释1、舍相如广成传舍2、左右欲刃相如3、乃使其从者衣褐 4、相如前曰 5、而相如庭斥之6、故令人持璧归，间至赵矣7、 完璧归赵8、 秦王恐其破璧9、 宁许以负秦曲10毕礼而归之11且庸人尚羞之12先国家之急而后私仇
11、也 13吾羞，不忍为之下 14严大国之威以修敬也15不知将军宽之至此也16大王必欲急臣学法指导：根据汉语语法知识，主语宾语大多由名词和代词充当，谓语大多由形容词和动词充当，定语由名词和代词充当，状语由副词充当。因此，可以利用词语在句中充当的成分判断其活用情况。五通假字1、可与不 2、拜送书于庭3、如有司案图4、秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也5、唯大王与群臣孰计议之学法指导：通假又叫假借，是古人用字写词时本有其字而不用，却用一个音同音近的字代替的现象。原本当用的字叫本字，临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字（简称借字）。六古今异义拜为上卿欲勿与，即患秦兵之来请以咸阳为赵王寿臣所以去亲戚而事
12、君者请指示王于是相如前进缶臣所以去亲戚而事君者布衣之交学法指导：古汉语中有大量古今字形相同而意义不同的词，即古今异义。大致有如下几种:词义扩大词义缩小词义转移等。七文言句式判断句廉颇者，赵之良将也和氏璧，天下共传宝也我为赵将被动句而君幸于赵王秦城恐不可得，徒见欺倒装句宾语前置：何以知之定语后置：求人可使报秦者介宾短语后置：拜送书于廷学法指导：判断句,就是以名词代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的句式：1.“者，也” “，也” “，者也” “者，” “者，也” “者，者也”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”等表示判断。如：“此乃臣
13、效命之秋也。”3.采用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”整体领悟本文分四部分，请找出起止段并概括每个部分的内容。 【质疑问难】1、学生自己认为本课学习难点，有疑问的内容。 2、提出解决的办法【高效预习探究案】【理解鉴赏】1、对廉颇、蔺相如的描写有什么不同的特点？2、 总结人物形象【质疑探究】1. 作者是如何通过三个故事刻画蔺相如的形象？学法指导：从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时期所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士人，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，学生在分析人物形象时，可以从以下几个方面入手，如选取典型事件刻画人物形象，在矛盾冲突中刻画人物，用个性化的语言刻画人物等等，另外，文章剪裁精当，主次分明，详略得当。这些都可供写作借
