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1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违规行为，文责自负。浅议小学英语六模块建构式课堂中作业的设计【摘要】：作业是师生交流的一个重要窗口；是课堂教学的延伸和继续；是教师和家长评价学生学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业，使学生的好奇心、求知欲和创造精神受到压抑。在新课程理念的指导下，作为一名小学英语教师，如何让作业真正促进学生的发展，是我们必须要思考的问题。现结合我的教学实践，对新课程改革下的作业设计谈谈自己的看法。【关键词】： 英语作业 课程改革 建构式课堂理念当前课程改革方兴未艾，在六模块建构式教学中，如何提高学生的探究能力，真正做到授之以“渔” ，这就要求我们教师在日常的教学过程
2、中充分挖掘学生的潜力。而这种潜力主要体现在学生对作业的处理上，这就要求教师要科学的设计学生的作业，作业可以放在课堂中，以问题的形式体现；也可以放在课后。总之，一定要新颖、有趣、灵活、多变、符合学生的认知水平。一、构建新的作业观在传统的教学过程中，我们的目标很单一，那就是一切为了考试，忽视作业的内涵，大搞题海战术，把我们的学生一个个都训练成考试机器、书呆子，严重的脱离社会。这不仅伤害了学生的身心健康，也抹杀了学生的创造性思维。目前小学英语作业主要有以下几个共同的问题：1. 形式单一新授课结束后，教师要求学生拿出抄写本，抄写课文中的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已经在
3、课前听、读、背并抄写完毕；我们可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。或准备一分钟左右的课前小演讲，有的学生在演讲时，还模仿教师将自己的讲稿制作为PPT，配上图片和照片，声情并茂的演讲活跃了课堂气氛，激发了他们的学习兴趣。2. 目标单一教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握它们的书写形式，在听写、测验时能运用即可。而学生则喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、 “跳一跳”也能够完成的作业；例如， “演”小学生很喜欢课
4、文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本” ，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。3. 任务单调新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习。布置的作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简
5、单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。随着新课程理念的不断更新，我们也要转变观念。教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程；教学过程不仅是讲授新课的过程，而且还是学生解决问题或主动设计问题的过程。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生之间、学生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等。作业是学生发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作
6、业都应成为学生成长的奠基石。因此，作为一名英语教师我们在日常的教学中，要把学生从枯燥的、简单的背诵中解放出来，引导学生创新，应用，只有这样才能因材施教、才能体现英语学科的特点。才能激发学生的求知欲。二、丰富作业形式激发学生兴趣教材在很大程度上注意培养学生的动手、动脑能力和创新意识，所以作业的布置也应在形式和内容上有所创新，因此，在教学中我经常布置一些技巧性、趣味性强的作业，使学生主动去完成作业，让学生在作业中体验思考的快乐和创新的价值。1、作业要生活化学生最终是要走上社会的,我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动，通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力。因此，在作业
7、设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的知识来寻求解决问题方法，体验英语在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有英语。如：收集有关中西方节日的知识，让他们在课堂上进行模拟表演，如圣诞节、春节等大家应该怎样祝福，用英语怎样表达；或用英语制作生日、圣诞、新年贺卡等，不管做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定。以教材为例，可设计这样一份作业：元旦就要到了，为了了解班级的报名情况，我设计一份采访登记表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛项目名称。用上 I、He、She 等句型并在小组交流，最后统计出结果进行汇报。这类作业贴近生活，学生们能够用英语进行真实的交流，极大的提
8、高了学习兴趣和语言运用能力。有时我会把作业留给学生和家长一起来完成，如：用英语来统计家中的电器名称并在电器和家具上贴上相应的单词名称、经常吃的水果和蔬菜的名称等，然后家庭成员间相互提问；再比如学习完 Colour 一课后，可布置学生和家长观察身边的颜色并做记录，通过这些作业既可以练习我们日常生活中的常见单词，又可以增进父母与孩子之间的交流与沟通。 2、作业的设计的趣味性学生是学习的主体，作业的设计一定要符合不同年龄、不同学段儿童的特点。首先把学生当作孩子，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的口味，让学生愿意去完成，只有学生乐意去做，才能高质量的完成作业。小学英语作业既要有基础知识练习，也要讲究内容
9、的趣味性。例如，我在教二十六个字母时，可以根据小学生喜欢做游戏的特点，把 26 个英文字母按含有相同发音因素的特点分成四兄弟：Aa,Hh,Jj,Kk;八姐妹：Bb,Cc,Dd,Ee,Gg,Pp,Tt,Vv;七个小矮人;Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz；两只蝴蝶：Ii,Yy;三个火枪手：Qq,Uu,Ww;一个大光头：Oo;一只小白兔：Rr.让学生来扮演这些角色并记住这些字母的大小写，布置剩下的学生和这些角色结对子或交朋友并要求他们记住他们的朋友（字母的大写） 。这种作业学生不仅感兴趣，而且上课时可以把这些字母头饰用来练习对话，做各种各样的游戏，起到巩固加深所学知识的作用，把枯燥无味的字母
10、学习变得生动有趣，也把教学要求完整地体现了出来，同时培养了学生动手动脑能力。在课堂中我也布置了这样的作业,“想一想，说一说” ：我在黑板上写出 A,让学生想一想 A 像什么（尖尖的宝塔） ，或者是 1 和 3 可以组成哪个字母这样就调动了学生学习英语的热情。此外，每学完一篇对话，我就会让学生进行扩展表演。开始时，有的学生不够大胆，说的英语断断续续，这时我会反复鼓励他们要勇敢地说下去。几个星期下来，学生演讲的内容渐渐丰富了，过去那种在讲台上紧张、胆小的现象也少见了。相反，他们还期望着自己能够多上几次台，多展示自己的英语才华。这样既完成了教学要求，又锻炼了学生的口语能力，同时也有利于学生创新精神和
11、成功欲望的培养。3、作业的设计的多样性小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生通过磁带或多媒体做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生和谐发展。也可以通过角色扮演记忆单词,如学完了 Christmas、Halloween、Easter 等表示假日的英语名称后，教师可以让学生设计几分有关假日的话题让学生表演，
12、同样是复习记忆单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会轻松愉快的完成作业。小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，教师在教给学生单词、句型后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。这样，会使学生感到头痛，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取表演、歌唱、绘画等学生喜闻乐见的形式，让学生学习。 比如，在学习各种小动物、水果、交通工具等时，我让学生画一画 ，抽象的单词记忆和图片结合起来，产生了较好的教学效果，同时培养了学生的动手动脑的能力。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在学习一种新句型后，自己和学生一起来唱一唱、跳一跳，并
13、让学生回家练习，第二天让他们来表演。这样学生们自我表现的欲望在课堂上就被调动起来了。4、作业的设计的交流合作性开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，合作型作业对于不同层次的学生来说，更有利于促使他们扬长避短，使他们在互相分工，互相合作中充分发挥每一位学生的优势，形成优化组合的整体功能，达到开拓学生创造思维的良好效果。在学完 Public signs 之后，我布置了这样一个作业，要求四位同学为一组，合作完成一份调查作业，如：自己身边的不同场有哪些不同的公共标志，它们有哪些不同的意思。写下自己要有功德力争做一个小小好公民的承诺书等。在完成这项作业的过程中，既能愉快学习知识同时又能培养学
14、生的德行。5、作业的设计的层次性和可操作性新课程理念下，教育要面向全体学生，而学生之间的知识与能力的差异是客观存在的。为此，在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切” ，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。网络信息化为学生提供了大量的资源，同样也要求学生具备根据自己的需求快速查找、筛选、运用有用信息资源的能力。因此，我在布置作业的时候,不拘泥于讲、练、评,努力进行大胆的探索,给学生提供教学材料,然后让学生根据材料的主题意思,自己设计题目和答案,让学生自己提出问题、分析问题、解决问题,以达到训练学生扩散思维能力的目的,学
15、生可以根据自己的实际情况,做出或多或少、或难或易的作业,让不同层次的学生都能达到教学的目标。只有这样才能激发学生主动学习的兴趣、才能最大限度地开发学生的创新意识和潜能。三、作业设计之完善作业的批改批改作业，重在激发兴趣。研究表明，批改作业时，根据学生的答案或实际情况写一些激励的语句如：Good!、Very good!、Excellect！、Wonderfull!Smart!、Clever！、A good boy/giry！、Well done！等。这样可以激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离，消除学生畏惧的心里，从而达到理想的教学效果。因此，我在批改作业时，用赏识的眼光和心态批阅每个学生
16、的每次作业，从中寻找闪光点，用动听的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识与赞扬中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信，提高学生完成作业的欲望与激情。每天的作业，我从书写规范和正确率上进行评价，书写认真得一颗星，全对得一颗星，有进步得一颗星，每天做好记录，一星期总结一次，全班公布；经常展览优秀的作业，进步大的作业；在口头家庭作业方面，多给学生全班表演机会。例如，牛津小学英语 6A Unit5 C 部分，只要学生用上 What did you do？Ied. 的新句型，我就给予表扬和肯定。总之，在新课程理念下，通过作业的设计来提高我们教学的实效性，是摆在我们每一位英语教师面前的现实问题，我们只有在教学过程中，切实转变观念，不断创新，把培养学生的创新精神和实践能力作为我们课堂教学的出发点，还学生以生动、充满智慧与情趣的人文作业，我们才能全面提高学生英语综合语言的运用能力，提高学生的学习兴趣，为学生以后高层次的英语学习打下良好的基础。参考文献：1 傅小平，小学英语教学论，湖南人民出版社，20
