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1、故乡的芦苇教学反思 孙吴一小 王静（小） 这篇文章作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。所以在读文方面，我设计了许多的“读”，有层次地读，有目的地读，多种形式地读。“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主合作探究” 的学习方式。通过小组交流，同桌互读、朗读展示等激发措施，让学生乐中读，读中学。让学生自主读课文，五年级读通过课文已不成问题，在本文教学时，我营造了一种思乡的情绪，通过相关的配乐朗读营造情
2、境，让学生入境生情，进而引发学生产生情感共鸣，强化读文的情感。并能在教学中注重写作方法的积累。 在基础知识重点学词方面，例如多音字“载”的字音，组词方面加以区分，并通过 字音、字义辨分组词。学生能够主动识字，养成在生活中识字的习惯。 在品读词句方面能够引导学生品味、鉴赏课文优美的句子，传神的用词。例如在选词填空“每年，当春风刚刚吹榭雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从未褪尽寒意的泥土里（探、露）出尖尖的靛青色的脑袋。”括号里应该选哪个句，为什么？（“探”更符合句子的拟人化写法，也写出芦苇的初春时节生长的生机和活力。）在品读的方法选用结合学生的实际，教师能有意识地引导学生用这些方面品评课文词句，培养了学生的语感，提高语言鉴赏能力。 但在教学中也存在着一些不足，例如在细读课文，说说你从哪些地方感受到了快乐？学生汇报出从芦叶哨、芦叶船中感受到快乐，但学生没有说出从纺织娘好听的歌声中感受到快乐，学生没有说，老师也没有及时地点拨，感觉在理解文章内容不完整。在学生读文中，由于开火车式读课文学生朗读得非常流利学生阅读能力较强，如果能把开火车式读文的时间放在细读课文时，对于学生更好地理解文章会更好。 2013.11
