《合作学习是个技术活(第18讲)-1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习是个技术活(第18讲)-1（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十八讲 合作学习的设计一、学习目标1.能总结梳理本课程的主要内容；2.了解在合作学习领域内有建树的学者对合作学习的论述；3.能设计一堂合作学习的课，并向同事们展示这堂课。 二、学习材料合作学习教案模板；合作学习课堂观察表；什么样的教学任务适宜合作学习；各家论合作学习三、教学步骤课堂讨论1 合作学习的策略和适用范围课题合作学习策略认知水平知识类型合作类型问题类型记忆理解应用分析综合创造事实性概念性程序性元认知互助协同封闭开放1.序言1.三步采访法2.要素2.叽叽喳喳法3.切块拼接法3.定义4.接力法5.坐庄法6.四角站立法4.教研7.MURDER 8.组际评价法5.理论9.记记法10.内外圈6
2、.选择11.站立-分享法12.对折评价线7.效果13.围圈传14.组际批阅法8.利弊15.练练法技能16.人形矩阵17.合作辩论法9.依赖18.联想链19.发言卡10.技能20.综合排序法21.一人走，三人留11.检查22.小组成绩分享法23.小先生12.评估24.复述通行证25.世界咖啡13.游戏26.游戏竞赛法27.连环画展法14.教师间28.非正式学习29.实地漫步15.问题30.两人互查31.小组调查法16.差异32.意见一致游戏33.情境表演17.变革34. 合作思维导图35.德尔菲法18.设计课堂讨论2：合作技能与合作学习方式的匹配性合作学习策略合作技能种类组成小组小组活动交流思想
3、1.三步采访法1.倾听2.叽叽喳喳法2.称呼他人名字3.切块拼接法3.表示感谢4.接力法5.坐庄法4.赞美他人6.四角站立法7.MURDER 5.寻求反馈；给予反馈8.组际评价法9.记记法6.提问；应答提问10.内外圈11.站立-分享法12.对折评价线7.非言语沟通13.围圈传8.向他人表示歉意14.组际批阅法9.公开发表观点15.练练法16.人形矩阵10.说服他人17.合作辩论法11.解决人际纠纷18.联想链12.鼓励他人参与19.发言卡13.给予他人指令20.综合排序法21.一人走，三人留14.向他人打招呼问候15.说再见16.给他人提建议22.小组成绩分享法23.小先生17.给予他人指导
4、18.询问原因-应答询问24.复述通行证25.世界咖啡19.有礼貌地打断别人讲话20.耐心等候26.游戏竞赛法21.用幽默的方式帮助小组继续活动27.连环画展法22.做出说明28.非正式学习23.检查听得是否准确、理解是否正确24.自我反思29.实地漫步30.两人互查25.向他人做解释31.小组调查法26.求助和帮助32.意见一致游戏27.向他人发表异议33.情境表演28.与人达成妥协34. 合作思维导图29.引导他人围绕主题35.德尔菲法30.总结要点课堂讨论3：备课笔记模板课题 班级时间一、教学目标1.学术性目标2.合作性目标二、学习材料三、合作学习的策略1.2.四、合作技能1.2.五、教
5、学步骤1.呈现目标2.独立学习3.小组合作4.当堂检测（展示）5.评价奖励六、教后记课堂讨论4：合作学习的课堂观察量表观察点内容说明学生分组同桌3人4人5人5人以上组长设置固定不固定合作方式生硬一般流畅合作技能组成小组小组活动交流思想小组讨论的问题质量封闭问题开放问题小组讨论的问题来源教师确定组长确定小组讨论确定班级讨论确定其他小组讨论时间5分钟内6-10分钟11-15分钟16-20分钟学生参与程度全员积极参与全员参与，部分积极参与部分参与个人责任感学生自我评价学生相互检查随机检查当场检测检查员检查学生讨论时，教师的反应耐心等待四处巡视不停看表不时说话写板书其他学生遇到问题时，教师的解决告诉学
6、生解决方法指导学生如何解决置之不理停下来全班讨论请其他同学解决教师的反馈向全班向小组向个体发言代表组长踊跃的学生胆小的沉默不语的学生问题学生轮流随机教师对小组活动的关注点答案正确与否小组合作技能小组合作流程个体的行为表现学习过程中的问题教学目标没有教学目标有教学目标有合作目标无合作目标课堂讨论5：选择有意义的合作主题 合作学习一般是围绕着一些问题或任务，也就是围绕合作主题来展开的，合作主题本身必须是具有合作价值和意义的。如果合作主题本身不具有合作价值和意义，那么这样的合作主题就是无效的主题，合作学习活动也必然没有价值和意义，也就是无效的合作。有效的合作主题应该具备以下特征： 1. 确定适宜合作
7、的主题 合作学习并非一把万能钥匙，并非所有的教学内容、任务都适合采用合作学习策略。有些教学内容是需要或应该由学生独立完成的，这样的内容如果用来进行合作学习，不仅不利于学生独立学习能力的培养，而且会浪费宝贵的课堂教学时间，造成合作学习的形式化。因此在课堂教学中运用合作学习策略时，教师首先要确定一个适宜合作的主题。 2. 围绕重点、难点内容 教学重点是教学任务当中比较重要的知识点，教学难点则是学生不容易理解、掌握的知识点。在课堂教学中，只有教学的重点和难点得到了落实，教学目际才有可能实现。在进行这些比较重要的知识点的教学时，如果采用合作学习策略可以使学生主动参与到学习活动之中，对问题进行主动的探究
8、，并通过合作找到解决问题的关键，使学生对知识点的理解更加深刻，掌握更牢固。 在教学金色的脚印一课时，教师设计了两个小组合作学习讨论题：老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系并能得到狐狸的救助？这两个问题正是本篇课文的重点和难点。学生按照要求先自读，然后再小组合作。在小组合作时，各小组的成员都围绕这两个问题深入地研读课文，激烈地讨论甚至是争论。在这种讨论与争论中，学生体会到了，老狐狸冒看生命危险去救小狐狸表现了动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。并且通过讨论交流懂得人类要与其他生命互爱互助，才能与他们和睦
9、相处的道理。 由上例可以看出，在进行合作学习时，教师应该围绕教学内容的重点、难点来设计合作学习主题，使学生能够通过合作学习活动加深对重要知识点的理解和掌握，突破教学中的难点，以保证课堂教学目标的顺利实现和合作学习的有效性。 3. 具有开放性 开放性的主题可以使合作学习充分发挥其自身优势，对培养学生的发散式思维以及训练学生思维的灵活性都具有独特作用。一个开放式的合作主题可以引起学生的思考与争论，而学生对问题的不同见解也可以使学生的思维产生激烈的冲突、碰撞，从而使学生能够对所探讨的问题有更为深人的认识。 4. 能激发学生内在的学习需要 对学习内在的渴望是学生有效学习的动力。只有产生了内在的学习需要：学生才能够主动地参与到学习活动中来。因此，一个有效的合作主题，应该能够引起学生的学习兴趣，有效激发学生内在的学习需要，吸引学生主动参与到合作学习活动中来，并能够在合作中积极思考、深入探究。课堂讨论6：什么样的教学
