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1、随着社会生产力和社会分工的不断发展，原本属于家庭的抚育功能、教育功能正逐渐地由社会的专门机构来承担，因此，由学校作为承担培养孩子成长成才的主要承担者这是社会发展的趋势和必然结果。发展心理学认为对青少年成长影响最大的是同辈群体和教师。法律的角度，中华人民共和国义务教育法明确了全社会青少年素质的提高主要学校教育，其法律效益就在于让全部青少年走出家庭、进入学校。学校对于施教者的素质有示范教师制度，教师资格制度，资格制度，教师聘任制度，施教制度，家庭教育中无法保证施教者的素质。具有无可比拟的优势，全面性，系统性，科学性、有计划性。学校教育提供学校教育的广泛空间，物资设置条件，社会交往的丰富形式，充分空
2、间，养成合作意识、集体意志的良好环境。没有明确的标准，何来何为成长，何为成才？它应该包括知识、能力、价值、审美、适应社会改造社会的能力。在这个过程中，学校，家庭，社会都发生了重要的作用。然而我们判断谁为关键的标准，就在于方向上谁占主导，内容上谁更全面，方式上谁更有效，环境上谁更合理。首先，从方向上看，孩子不是家庭的私有财产，而是国家的未来，必须符合社会进步的方向，它是个人成才与社会标准的统一。学校是社会化的产物，判断孩子是否成长成才，作为专门的教学机构，学校代表了社会化的目标，代表了社会的意志，也反映了社会的要求，因而，学校教育是孩子成长成才的主导力量。其次，从内容上看，皮亚杰的发生认知论告诉
3、我们，孩子在成长过程中心理发展特点如下：抽象思维和逻辑思维发展和成熟的时期，学校教育的理性优于家庭教育的感性，学校教育的抽象性优于家庭教育的直观性，学校教育的全面性优于家庭教育的局部性。学校教育才是孩子成长成才的主要承担者。从方式上看，孩子成长成才需要更科学的方法。教育不是一件随心所欲即兴发挥的事情，它是一门科学，更是一门艺术。一位大数学家或许不能辅导初中数学，一位大作家也可能无法辅导小学作文。而我们的学校中却聚集了大批爱教育，懂教育的专业人才。我们的人类灵魂工程师即深入了解孩子心理，又掌握了科学的教育方法，他们不仅有一颗赤城无私的爱，又不乏理智与威严。们相信走出摇篮的孩子不需要甘美的乳汁，他
4、们更需要阳光雨露和广阔的天地，而只有在学校中，孩子们才能把几千年的文化的文明成果内化自身，成为一个真正的社会人。从环境上看，青少年需要一个健康向上的氛围和群体环境，青少年自我统一性混乱，迫切地需要社会的认可，而学校正是这样的一个群体机构。他们迫切需要得到社会的认可，有比家庭更丰富的社会关系，有比家庭更广阔的生活天地。正所谓海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，孩子的成长成才要全凭模式化单一化：那我想问，难道我们在学“我”的时候，难道让对方一辩说“我”对方二辩说“某”，对方三辩说“吾”才算个性吗？对方辩友总是心太软，孩子成长成才总是要家庭教育来抗，相爱总是简单，教育太难。不是家庭的就不要勉强哦。教育委员会花这么大的精力干什么?干脆全靠居民委员会得了。家庭教育的局限性是什么？方三辩不知道孩子心理发展的特征，对方二辩不知道家庭教育的局限性，如此论证，怎么能理直气壮地说“家庭教育对孩子成长成才其关键性作用么。百分之五十五的家庭要孩子说，你怎样保证家庭教育更有效，怎样保证家庭教育更全面。同辈群体对孩子成长的帮助是最大的，我倒想问问对方辩友，家庭教育如何提供同辈群体了？
