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1、北京智新超越智新超越家长课堂：孩子没考好，才不是因为笨孩子在学校经常会面对无数的大考小考，有时候孩子考得好，有时候会考的一塌糊涂！孩子成绩不好是因为笨么？北京智新超越和你一起分析孩子成绩不好的原因！期末考试成绩出来了A同学平时名不见经传，却考了一个非常好的成绩。B同学平时成绩一般，这次考试退步很大，正发愁怎么跟父母交代。C同学平时很努力，但这次还是没考好。关于这次考试成绩，孩子们如此进行归因：A：我并不聪明，这次考试只是运气好，复习的都考了B：这次题目太难了，我不擅长做难题C：我人比较笨 ，明明复习过考试还是不会上面3位同学对考试成败原因的分析，其实都是错的。希望通过下面的内容，能让各位家长理
2、解为什么3种说法都是错的。（文末有详细解释）一、怎样对孩子成绩进行归因分析分析孩子的成绩，我们需要运用归因法，那么，怎样对孩子成绩进行归因呢？1.什么是归因？归因就是对行为结果的原因的追溯，比如上面提到的四位同学对期末考试结果的原因分析。2.归因的三个维度？导致孩子考试结果的原因有很多，按照三个维度进行分类：内部因素或外部因素、稳定因素或不稳定因素、可控因素或者不可控因素。内部因素：学习能力、个人努力、个性、动机、态度、情绪等等。外部因素：运气、难度、教师水平班级氛围、外界帮助、等等。稳定因素：个人能力、教师水平、班级氛围、习惯、持续的努力等等。不稳定因素：短暂的努力、运气、情绪、疾病等等。可
3、控因素：努力程度、习惯、外界帮助等等。不可控因素：学习能力、运气、教师水平、班级氛围、难度等等。基于上述三个维度，可以把导致考试成绩的因素做一个分类。3.归因的影响对考试结果的归因，会影响孩子对下次考试结果的预期，引发孩子的情感反应，从而对孩子后面的学习行为产生影响。举个例子：如果孩子把考试成功归因为稳定因素，比如：自己持续不断的努力、智商高、聪明等等。孩子对下次考试还会充满信心。但如果把考试失败归因为稳定因素，比如：智商、不适合学XX、老师教的差、辅导班没效果等等。孩子对下次考试结果的预期还是失败，因为这些因素是稳定的，短时间不可能改变。从上面两个简单的例子来看，对考试结果的归因，对孩子以后
4、的学习会产生非常重要的影响，不正确的归因方式，会影响孩子下一阶段学习的积极性。那么什么才是正确的归因？家长要怎么引导孩子正确归因？二、如何正确引导孩子归因1.考试成功归因很多家长习惯在孩子取得成绩进步的时候，怕孩子骄傲而打压孩子。比如：你这次考试是运气好、考前突击、小聪明、考前辅导等等。这样的做法是错误的，会让孩子把自己取得好成绩归因为外部因素、不稳定因素、不可控因素上，这会影响孩子下一阶段学习的积极性。2.考试失败归因孩子考试失败，家长通常有两种反应，一是指责：你怎么这么笨、你数学怎么就是学不好、就不能认真点，二是为孩子找借口开脱：这次考试题难、不擅长英语、学校老师水平太差、辅导班一点效果没
5、有。这些归因方式都是错的，指向了不可控因素和外部因素，会影响下阶段孩子学习的积极性。最后，解释一下开头ABC3位同学的归因，为什么是错的。A同学归因为运气（外部-不可控-不稳定因素），这会降低孩子下次考试的期望，影响下一阶段的努力。正确的归因是强调成绩进步是持续努力的结果。B同学归因为题目难度（外部-不可控-不稳定因素），同样会降低预期，影响下阶段学习的积极性。正确的归因是自己掌握的不够好，付出的努力还不够，方法上需要改进。C同学归因为学习能力（内部-不可控-稳定因素），这会导致自卑心理，降低自己的预期，久而久之会自暴自弃。正确的归因是自己的方法不得当。总之，孩子成绩没考好，原因多种多样，家长
6、们可以用上文中提到的归因方法，对孩子成绩进行科学分析，这样才能真正做到重视孩子的成绩和发展。孩子考试没考好，真的不止笨这一个原因！北京智新超越教育希望以上的建议可以对大家产生一定的帮助，同时智新超越教育也会和大家持续分享更多的科学方法，帮助你成为智慧家长。您也可以趁着国庆小长假，和孩子一起来北京清华园智新超越教育，学习如何用更智慧、更科学的方法对待孩子，陪伴孩子高质量成长，孩子还可以在清华园学方法，提兴趣，养习惯！智新超越教育集团，位于北京市清华科技园创业大厦，成立于2008年，是一家以养成教育，培育好习惯为中心，以促进青少年健康成长为宗旨，专门从事习惯养成、脑力开发、思维训练、品格培养的教育
7、机构。经过多年的研发，已掌握先进的脑力研发成果与具有重要实践意义的“好习惯养成教育”体系。被全国十三五重点课题“养成教育”课题组授予研发与实践总基地，被清华大学老科协授予“家风与好习惯教育培养基地”。智新超越依托清华大学，广泛开展同北大、北师大等著名高校合作，十分重视科研投入与师资建设。目前，已拥有由全国十三五重点课题“养成教育”课题组组长关鸿羽、被誉为“习惯研究第一人”的资深专家周士渊、全国中小学教师校本培训研究中心秘书长余佳惠博士、五位清华大学教授及其他二十余位教育专家组成的科研团队、顾问团队，以及由五十余名高级讲师组成的讲师团队，在全国教育领域率先提出了“欲渔理论”、“脑刀理论”等探索从根本解决教育问题的理论体系。
