高中地理集体备课教案

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1、集体备课教案（初稿）第一章 宇宙中的地球1.1 地球在宇宙中教学目标1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。2、掌握天体和天体系统的概念。3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。重点、难点1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。3、地球的特殊性和普通性。教学过程导入：上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。目录：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元） 、

2、大气环境（ 2.1） 、水环境（2.2） 、地质环境（2.3） 。各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性） ，这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元） 。首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。第一单元遵从：宇宙太阳系地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。第一节 地球在宇宙中问题关于宇宙您了解多少( 随便说) ？宇宙一词最早出现在战国时代的尸子一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。 ”即宇宙是时间与空间的总和。千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。古老

3、的宇宙观地是一块平板，天是一个盖子， （天圆地方）天圆如张盖，地阔如圆盘。公元 2 世纪 托勒密（地心说）：宇宙是一个有限的球体，地球外于中心，在这之外还存在很多个天层，月球天处于最内层，而恒星天处于最外层。它无法解释木星和土星的回旋。16 世纪 哥白尼：日心说：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时绕太阳公转。18 世纪 天文学家引入星系一词，其实是指宇宙。20 世纪以来， 大型天文望远镜的利用，以及空间技术的发展，人类已经认识到了上百亿光年的时空区域。关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书霍金的时间简史地球宇宙环境的特点：（1）物质性：对于宇宙中物质存在的形式 ，我们称之为天体，仰望夜空

4、，我们会发现形态多种多样的天体：问题会看到哪些天体（随便说）？这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。观察图 111 中的天体：A 猎户座星 云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。它是 900 年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。宋会要中记载：“至和元年(公元年) 五月，晨出东方，守天关， 昼见如太

5、白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。B 太阳：C 土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。它的体积是地球的 745倍，质量是地球的 95.18 倍。D 卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。 太阳系中，除了水星和金星以外，其它

6、的行星各自都有数目不等的卫星。E 彗星：1997 年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星” 。哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。周期为 76 年。拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。1910 年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞， 造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。直到 5 月 21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。彗木相撞，1994 年 7 月 17 日至 22 日的“苏梅克列维 9 号”彗星撞击木星事件。 彗星撞地球F 流星：运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。在该过程

7、中发光而产生的光迹划过长空，称为流星现象。未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。狮子座流星雨：最壮观的流得雨，1966 年 11 月 17 日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨流星雨，每个时的流星数超过 10 万甚至达到 14 万，持续时间为 4 小时。2001.11.17 夜 23 点2001.11.18 晨 5 点：最多一小时 1000 多颗，每分钟 40 颗。（2）运动性：宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 观察图 1-1-2 各种天体系统。地月系：月球绕地球公转，构成地月系。太阳系：由中心天体太阳(占太阳系总质量的 99.86%)、行星、小行

8、星、彗星、流星体及行星际物质组成。口诀：水晶球，火烧木变土，天海边。小行星带位置：火烧木生成的灰尘。银河系：银河系是太阳所属的一个庞大的恒星集团，约包括 2000 多亿颗恒星。这种恒星集团叫星系。银河系中大部分恒星分布成扁平的盘状。盘的直径为 8 万光年。盘的中心有一球状隆起，称为核球。盘的外部由几条旋臂构成。太阳位于其中一条旋臂上，就其光度，质量和位置讲，都只是银河系中一个极普通的成员。并非天穹上一切发光体都是银河系的一部分。实际上，天穹上的大多数光点是银河系的恒星，但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团，历史上曾被误认为是星云，我们称它们为河外星系，现在已知道存在 1000 亿

9、个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦星云就是肉眼可见的河外星系。星系的普遍存在，表明它代表宇宙结构中的一个层次，从宇宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。总星系：目前我们所观测到的所有的星系的总和，即为总星系。它是目前我们所观测到的宇宙的范围。以上这些天体系统是不同级别的天体系统：地月系太阳系银河系总星系二、宇宙中的地球：1、地球是一颗普通的行星： (九大行星分类：类地，巨、远日)；金星离地球最近。表 1-1-2 对比九大行星数据：图 11-3 地球所处的位置从质量、体积、平均密度、公转与自转周期等各方面，地球没有一项是最大值或最小值，这说明地球仅仅是太阳系中一颗最普通不过的一颗行星。2

10、、地球又是一颗特殊的行星。问题为什么？因为地球是目前我们已知的唯一存在生物，特点是存在高级智慧生物的天体。问题为什么地球上会存在生命？原因：（1）地球所处的宇宙环境来说：地球处于一种相对安全的宇宙环境。例：A、九大行星公转的同向性、同面性、及公转轨道的近圆性。B 太阳光照条件的稳定性。从地球产生到地球上有生物，几十亿年期间，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直较稳定，生命演化没有中断。（2）地球自身的物质条件：例：A 日地距离适中，形成了适宜的温度：日地距离适中，地球表面平均温度 15 度，适合生物的生存。 （扩展：地球自转速度适中，大气层的保温效应）B 地球质量与体积适中，使地球有了适

11、合的大气条件。C 原始海洋的形成 ：使生命的出现成为可能。案例研究：火星上是否存在生命阅读课本 P910 材料，思考：（1）你认为哪些条件可以作为火星上曾经有生命存在的证据？（2）与地球相比，火星上的哪些因素不适合人类生存？（3）搜集 “勇气号” 和“ 机遇号 ”火星探测进展的资料，制作一张资料卡片。备课资料黑洞“黑洞”很容易让人望文生义地想象成一个“大黑窟窿” ，其实不然。所谓“黑洞” ，实际上是一种天体，不过这种天体引力场异常强大，甚至连光也逃逸不出来。那么，黑洞是怎样形成的呢？关于黑洞的成因众说纷纭，其中当前比较认同的一种假说认为，黑洞是由恒星演 化而来的。当一颗恒星衰老时，核聚变反应几

12、乎耗尽了中心的燃料（氢） ，由中心产生的能量已经不多了。这样，它再也没有足够的力量承担起外壳巨大的重量。于是在重大压力之下，恒星的核心开始坍缩，直到最后演化成一颗体积小、密度大的星体，重新有能力与压力相平衡。质量小的恒星往往演化成白矮星，质量比较大的恒星便成为中子星。根据科学家的计算，中子星的总质量不能大于三倍太阳的质量。如果超过了这个值，它 将再没有什么能力与自身重力相抗衡了，从而引发另一次大坍缩，巨大的引力会使得即使光也无法向外射出，从此也切断了恒星与外界的一切联系“黑洞”诞生了。与其他天体相比，黑洞显得太特殊了。例如，黑洞有“隐身术” 。 人们无法直接观察到它，连科学家也只能对它的内部结

13、构提出各种猜想。那么，黑洞是怎么把自己隐藏起来的呢？答案就是一弯曲的空间。我们知道，光是沿直线传播的。但是根据广义相对论，空间会在引力场作用下发生弯曲。这时候，光虽然仍然沿任意两点间的最短距离传播，但其运动轨迹已经不再是直线，而是曲线。形象地讲，光本来是走直线的，是强大的引力迫使它偏离了原来的方向。更有趣的是，有些恒星发出的光本来没有朝着地球，有时也会在黑洞强引力折射下到达地球，这样我们不仅能看见这颗恒星的“脸” ，同时还看到它的侧面、甚至后背！“黑洞”无疑是本世纪最具有挑战性，也最让人激动的天文学说之一。许多科学家正在为揭开它的神秘面纱而辛勤工作着，新的理论也不断地提出。巩固练习第二节 太阳

14、对地球的影响【课标要求及分析】课程标准：阐述太阳活动对地球的影响。本课结构明确，主要讲述两部分内容：一是太阳辐射与地球。主要包括太阳辐射的概念、太阳辐射的能量来源、太阳辐射的范围、太阳辐射对地理环境形成和变化的影响以及对人们生产和生活的影响。二是太阳活动与地球。着重介绍太阳活动的主要类型以及太阳活动对地球的影响。【教材及学情分析】俗话说“万物生长靠太阳”可见太阳对地球，对地球上的生命是何其重要。通过地球上的一些表象，分析太阳对地球的影响，是本节的基本教学思路。本节虽然是第二节，但在高中必修中的地位却非常重要。（1）它是第一节地球在宇宙中知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步补充。对激发学生求知欲

15、有很大裨益。（2）它与第一节不同，加入了大量的地理图表，需要学生去分析理解、归纳总结，对学生能力的培养有很大帮助。（3）它为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，讲好这节课，后面的知识学起来就会显得得心应手，水到渠成。本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，他们的抽象思维能力虽然日益占据主要地位，但在思维中具体形象成分仍起主要作用。所以在这一阶段选择教学方法时，还要充分考虑直观性原则，而地图的直观性是毋庸置疑的。应充分利用多媒体进行教学。考虑到我们的学生在升上高中之前基本没有学习地理，再加上生源质量现实情况，我们必须思考我们在教学过程中如何唤起他们的兴趣？可以通过以下的方法：

16、在教学中多用比喻方式说明问题，淡化原理的探讨。配合课件辅助，以形象生动的事例化解教学难点。精心设计学案，以问题层层深入，步步引导，使复杂的问题简单化。【学习目标】一、知识与技能1、了解太阳的物理特性，并能理解太阳地能量来源。2、了解太阳辐射，并识记太阳辐射三种光线的波长范围。3、理解太阳辐射对地球环境和人类生产、生活的影响。4、了解太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响。二、过程与方法 1、分析图表，了解太阳辐射的特点，提高读图分析能力。2、自制表格，归纳总结太阳活动的主要形式、特征、发生层次以及对地球产生的影响。3、搜集和分析有关太阳活动的资料，提高对材料的收集、分析和理论联系实际的能力。三、情感态度与价值观1、通过认识太阳对地球的影响，进一步树立事物是普遍联系的观点。2、通过探究太阳对地球的影响，树立科学的解决问题的信心和态度。3、观察、欣赏太阳的有关图片资料，培养学生的审美能力。【教学重、难点分析】1、教学