《高一化学第二单元知识整合与教法学法探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一化学第二单元知识整合与教法学法探究（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、寻甸二中学科单元知识整合与教法学法探究1高中化学选修五 第一章 认识有机化合物第一节 有机化合物的分类徐天柱【基础知识】一、有机化合物的分类有机化合物从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机化合物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机化合物特性的特定原子团来分类。1、按碳的骨架分类2、按官能团分类表 l 一 1 有机物的主要类别、官能团和典型代表物寻甸二中学科单元知识整合与教法学法探究2第二节 有机化合物的结构特点1、有机化合物中碳原子的成键特点（以甲烷为例）电子式 结构式 正四面体结构示意图 球棍模型 比例模型2、有机化合物的同分异构现象上面这种由于碳链骨架不同，产生的异构现象称为碳链异构。烷
2、烃中的同分异构体均为碳链异构。在丁烯(C 4H8)分子里，含有碳碳双键，由于双键在碳链中位置不同产生的同分异构现象叫位置异构。如：1丁烯 2丁烯若烯烃分子中的碳链存在着支链，还可以形成碳链异构。如：2甲基丙烯1丁烯、2丁烯、2甲基丙烯的分子式均为 C4H8，它们互为同分异构体。如果有机物分子式相同，但具有不同官能团的同分异构体叫官能团异构，如乙醇和二甲醚：乙醇 二甲醚3、结构式、结构简式、键线式有机化合物的组成、结构可以用结构式、结构简式和键线式表示。有机物分子中原子间的一对共用电子(一个共价键)用一根短线表示，将有机物分子中的原子连接起来，称为结构式。如乙醛的结构式：如果省略碳碳单键或碳氢单
3、键等短线，成为结构简式。如乙酸的结构简式：CH 3COOH。如果将碳、氢元素符号省略，只表示分子中键的连接情况，每个拐点或终点均表示有一个碳原子，称为键线式。如丙烯的键线式：第三节 有机化合物的命名1、烷烃的命名烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。烷烃失去一个氢原子剩余的原子团就叫烷基，寻甸二中学科单元知识整合与教法学法探究3以英文缩写字母 R 表示。例如，甲烷分子失去一个氢原子后剩余的原子团“CH 3”叫做甲基，乙烷(CH 3CH3)分子失去一个氢原子后剩余的原子团“CH 2CH3”叫做乙基。烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名。碳原子数在十以内的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、
4、壬、癸来表示。例如，CH 4 叫甲烷，C 5H12 叫戊烷。碳原子数在十以上的用数字来表示。例如，C 17H36 叫十七烷。前面提到的戊烷的三种异构体，可用“正” “异” “新”来区别，这种命名方法叫习惯命名法。由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法在实际应用上有很大的局限性。因此，在有机化学中广泛采用系统命名法。下面以带支链的烷烃为例，初步介绍系统命名法的命名步骤。(1)选定分子中最长的碳链为主链，按主链中碳原子数目称作“某烷” 。(2)选主链中离支链最近的一端为起点，用 l，2，3 等阿拉伯数字依次给主链上的各个碳原子编号定位，以确定支链在主链中的位置
5、。例如：(3)将支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。例如，用系统命名法对异戊烷命名：2甲基丁烷(4)如果主链上有相同的支链，可以将支链合并起来，用“二” “三”等数字表示支链的个数。两个表示支链位置的阿拉伯数字之间需用“， ”隔开。下面以 2，3二甲基己烷为例，对一般烷烃的命名可图示如下：如果主链上有几个不同的支链，把简单的写在前面，把复杂的写在后面。例如：2甲基4乙基庚烷2、烯烃和炔烃的命名前面已经讲过，烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔
6、烃的命名。(1)将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯 ”或“某炔” 。(2)从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。(3)用阿拉伯数字标明双键或三键的位置( 只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字)。用“二”“三等表示双键或三键的个数。例如：寻甸二中学科单元知识整合与教法学法探究41丁烯 2戊炔2甲基2，4己二烯 4甲基1戊炔3、苯的同系物的命名苯的同系物的命名是以苯作母体的。苯分子中的氢原子被甲基取代后生成甲苯，被乙基取代后生成乙苯 。如果两个氢原子被两个甲基取代后，则生成的是二甲苯。由于取代基位置不同，二甲苯有三种同分异构体。它们之间的差别在于两个甲基在苯环上的相
7、对位置不同，可分别用“邻” “间”和“对”来表示：邻二甲苯 间二甲苯 对二甲苯若将苯环上的 6 个碳原子编号，可以某个甲基所在的碳原子的位置为 l 号，选取最小位次号给另一甲基编号，则邻二甲苯也可叫做 1，2二甲苯，间二甲苯叫做 1，3二甲苯，对二甲苯叫做 1，4二甲苯。第四节 研究有机化合物的一般步骤和方法下面是研究有机化合物一般要经过的几个基本步骤：1、分离、提纯（1） 蒸馏蒸馏是分离、提纯液态有机物的常用方法。当液态有机物含有少量杂质，而且该有机物热稳定性较强，与杂质的沸点相差较大时(一般约大于 30) ，就可以用蒸馏法提纯此液态有机物。（2） 重结晶重结晶的首要工作是选择适当的溶剂，要
8、求该溶剂：(1)杂质在此溶剂中溶解度很小或溶解度很大，易于除去；(2)被提纯的有机物在此溶剂中的溶解度，受温度的影响较大。该有机物在热溶液中的溶解度较大，冷溶液中的溶解度较小，冷却后易于结晶析出，等等。（3） 萃取萃取包括液液萃取和固液萃取。液一液萃取是利用有机物在两种互不相溶的溶剂中的溶解性不同，将有机物从一种溶剂转移到另一种溶剂的过程。液液萃取是分离、提纯有机物常用的方法，分液漏斗是萃取操作的常用玻璃仪器。一般是用有机溶剂从水中萃取有机物，常用的与水不互溶的有机溶剂有乙醚、石油醚、二氯甲烷等。固一液萃取是用有机溶剂从固体物质中溶解出有机物的过程，在实验室和工厂中用专用的仪器和设备进行这一操
9、作。分离、提纯后的有机物经过纯度鉴定后，可用于进行元素组成的分析、相对分子质量的测定和分子结构的鉴定。分离提纯元素定量分析确定实验式测定相对分子质量确定分子式波谱分析确定结构式寻甸二中学科单元知识整合与教法学法探究52、元素分析与相对分子质量的测定（1） 元素分析元素定量分析的原理是将一定量的有机物燃烧，分解为简单的无机物，并作定量测定，通过无机物的质量推算出组成该有机物元素原子的质量分数，然后计算出该有机物分子所含元素原子最简单的整数比，即确定其实验式。【例题】某含 C、H、O 三种元素的未知物 A，经燃烧分析实验测定该未知物碳的质量分数为5216，氢的质量分数为 1314，试求该未知物 A
10、 的实验式。元素分析只能确定组成分子的各原子最简单的整数比。有了实验式，还必须知道该未知物的相对分子质量，才能确定它的分子式。目前有许多测定相对分子质量的方法，质谱法是最精确、快捷的方法。（2） 相对分子质量的测定质谱法质谱是近代发展起来的快速、微量、精确测定相对分子质量的方法。它用高能电子流等轰击样品分子，使该分子失去电子变成带正电荷的分子离子和碎片离子。分子离子、碎片离子各自具有不同的相对质量，它们在磁场的作用下到达检测器的时间将因质量的不同而先后有别，其结果被记录为质谱图。右图中最右边的分子离子峰(CH 3CH2OH)表示的是上面例题中未知物质 A 的相对分子质量。未知物 A 的相对分子
11、质量为 46，实验式 C2H6O 的式量是 46，所以未知物 A 的实验式和分子式都是C2H6O。但是，符合此分子式的结构式应有两种：二甲醚 乙醇究竟它是二甲醚还是乙醇?只有鉴定分子结构才能够确定。与鉴定有机物结构有关的物理方法有质谱、红外光谱、紫外光谱、核磁共振谱等，我们在这里仅介绍红外光谱与核磁共振氢谱的应用。3、分子结构的鉴定（1） 红外光谱例如，上面例题中未知物 A 的红外光谱图( 如下图)上发现有 OH 键、CH 键和 CO 键的振动吸收。因此，可以初步推测该未知物 A 是含羟基的化合物，结构简式可写为 C2 H5OH。未知物 A 的红外光谱2核磁共振氢谱未知物 A(C2H5OH)的
12、核磁共振氢谱有三个峰(如图 l8)，峰面积之比是 1：2：3，它们分别寻甸二中学科单元知识整合与教法学法探究6为羟基的一个氢原子，亚甲基( CH2 )上的二个氢原子和甲基上的三个氢原子的吸收峰。而二甲醚(CH3OCH3)中的六个氢原子均处于相同的化学环境中，只有一种氢原子，应只有一个吸收峰(如下图)。未知物 A 的核磁共振氢谱 二甲醚的核磁共振氢谱从上述未知物 A 的红外光谱和核磁共振氢谱可以知道：(1)红外光谱图表明有羟基OH、CO 键和烃基 CH 键红外吸收峰；(2)核磁共振氢谱有三种类型氢原子的吸收峰。因此，未知物 A 的结构简式应该是 CH3CH2OH，而不是 CH3OCH3。【教学重
13、点】有机化合物的分类，同分异构的书写，烷烃的系统命名法。【教学难点】分类思想在科学研究中的重要意义，系统命名法的的几个原则，鉴定有机物分子式结构的几种方法。【教学建议】1要认真学习教学指导意见，明确教学要求。有机化学基础模块中以下内容考虑减少或不作高考要求：（1）有关立体异构的全部内容。（2）除烷烃外其它各类有机物的系统命名2要注重知识内容前后结合，强调内在规律。 （1）注意联系化学 2的有关内容，在回顾复习的基础上拓宽加深提高。（2）注意模块内各专题间的联系，理解有机化合物之间的内在联系和变化的规律。 3要重视直观教学，培养空间思维能力。 4要依托学生的生活经验，培养学习兴趣。 5要重视实验
14、探究，提高学生科学素养。 相对原人教版高中化学教材，新版教材均穿插了大量实验内容，且其中较多的探究性实验，这在苏教版中尤为突出，总数达 26 个。如 “乙醇中羟基上氢原子的活泼性” 、 “苯酚与溴水的反应” 、“含酚废水的处理” 、 “蔗糖、纤维素的水解产物” 、 “蛋白质的检验”等。 【学法建议】1、本章教学首先要培养学生学习有机化学的思维方法，同时注重让学生在亲身的探究过程中学会科学研究方法2、在第一节教学过程中教师要以有机化学发展历史为线索，以高观点、大视野、多角度的描述向学生展现有机化学的发展历史与发展前景，引领学生走进有机化学，感受有机化学与人类生活、寻甸二中学科单元知识整合与教法学
15、法探究7工农业生产以及社会发展的密切关系，引发学生的学习动机和学习兴趣。 3、有机化合物的结构是本章的重要内容，也是贯穿于有机化学基础的主线，学习有机化合物结构的目的，是为了让学生能够进一步探究结构与性质之间的关系，更好地将所学到的有机化学知识加以应用，并以帮助学生将庞杂的有机化学知识系统地梳理起来，由于在化学 2 中已经对有机化合物中碳原子的成键方式作了一些简单要求，所以本模块的标准内容对有机化合物的结构需要从更高的层次上的加以阐述。 4、对于有机化合物分类的知识，要明确其教育意义在于对分类知识建构。 5、有机化合物的命名是本章教学的又一重点。由于课时有限，教材主要介绍烷烃的系统命名法，不要求对除烷烃以外的其它类别有机物进行系统命名。 6、能根据 1H 核磁共振谱以及化学实验方法确定有机化合物的分子结构。【单元习题】一、选择题1有机化学主要研究有机化合物所发生的反应，下列化合物中不是有机物的是 A.CO2 B.C2H6 C.HCHO D.CH3OH2下列物质中，不属于卤代烃的是
