以加速度概念的建立为例

《以加速度概念的建立为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以加速度概念的建立为例（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、以加速度概念的建立为例，谈谈在概念的建立过程中如何重视过程性教学。青岛五十八中 王洪娜 2009 年 7 月 16 日 10:19 浏览：167 专家浏览：1 | 评论：23 专家评论：0收藏孙萍于 09-7-20 16:08 推荐创设恰当的“境” ，激发学生的“情”.充分开发学生的创造潜能，启发学生的思维，使学生参与到教与学的活动中去。创设“加速度”教学情境的几点做法“加速度”等物理概念一般比较抽象，对于缺乏理性认识的中学生来说，接受起来有一定的难度，所以在历年的加速度概念教学过程中我努力去创设恰当的“境” ，激发学生的“情” ，杨振宁说过“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题。 ”1

2、.通过创设情境，把难点分解教学（1）关于速度与速度变化量在教学实践中我创设这样的情景：磁悬浮列车以 432km/h 高速匀速运行了 8s 时间，蜗牛在 10s 内速度从 0 加速到 01cm/s，让学生体验速度大与速度变化大是两个不同的概念。（2）关于速度变化量与速度变化的快慢我给学生创立以下情景：普通轿车 0100km/h 用时 20s；旅客列车 0100km/h 用时500s，让学生建立起速度变化相等时变化有快慢的初步概念。（3）通过控制变量法探究“加速度和什么因素有关，有什么关系” （这一步由学生自主完成）情境 初速度 末速度 加速时间 探究结论1.基尼跑车 0 100km/h 40s2

3、.F1LM 跑车 0 100km/h 32s；3.宝马 Z4 跑车 0 60km/h 32s4.F1 方程式赛车 0 300km/h 156s引导：1.例 1 与例 2速度变化相同，如何比较其变化的快慢？2.例 2 与例 3变化的时间相同，如何比较其变化的快慢？3.比较例 2 与例 4速度变化不同，变化的时间也不同，如何比较其变化的快慢？【教学效果】通过这样的比较，学生在探究中逐渐形成速度变化快慢的基本概念，并掌握了如何比较的方法（控制变量法） 。我通过与学生共同分析物理过程、重现问题涉及到的情境而把学生一步一步地“带入加速度”物理情境，引导深化学生的思维，再经过进一步的反复、强化后，使学生对

4、加速度的概念有了较清晰的认识。2.利用学生感兴趣的素材引入加速度的教学。（1）学生普遍对航空航天等宇宙问题感兴趣。于是我针对“加速度”的概念，利用下列问题进行应用，神舟七号载人飞船的返回舱距地面 10Km 时开始启动降落伞装置，速度减至 10m/s，并以这个速度在大气层中降落。在距地面 12km 时，返回舱的 4 台缓冲发动机开始向下喷火，舱体再次减速。设最后减速过程中返回舱做匀减速运动，并且达到地面时恰好速度为 0。学生通过实际问题，初步了解加速度的用途。激发学生要学习“加速度”这个概念的好奇心。（2）播放宇宙飞船被送上太空的视频，让学生切身体会火箭加速、减速的进程。http:/ 车在 2

5、秒的时间内速度由 10m/s 变为 15m/s，则它的加速度是多大？B 车在 3 秒的时间内速度由 10m/s 变为 25m/s，则它的加速度是多大？或者从定义式 v=s/t 让学生猜测加速度的定义式是什么。由学生得出加速度 a=v/t。即加速度是速度变化量 v 与发生这一变化所用时间 t 的比，也可以说是单位时间内速度的变化。【教学效果】学生兴趣提高了，了解加速度这个概念在实际生活中有很大用处。3.通过“课本课后习题”情境进入加速度的教学新教材“加速度”这节习题后面有一道习题，是关于不同型号的小轿车的启动问题，现代学生了解很多轿车的品牌和性能，引导学生讨论或探究“评价一辆小轿车性能好坏的一个

6、重要标准-加速性能”这样一个问题，也可以使学生很好的进入加速度概念学习的情境中。4.通过各种速度时间图像情境引导学生感受加速度的问题。这种做法虽然有点难度，但学生一旦接受了这种方法，学生更容易理解加速度的概念和相关的因素。以上的几种做法是本人在教学中尝试过的，针对不同层次的学生，使用不同的方法，各有千秋，写在这里，与各位同仁一起交流，还望指正。相关评论共有 23 条评论，第 1 页，共 2 页，每页 20 条 首页上一页 下一页尾页 青岛市中心聋校丁秀荣发表时间：2009-7-23 16:20IP：124.129.*.*创设恰当的“境” ，激发学生的“情”.充分开发学生的创造潜能，启发学生的思

7、维，使学生参与到教与学的活动中去。评价吸引了我，专家厉害！胶南市第八中学马淑宾发表时间：2009-7-23 10:10IP：221.215.*.*创设不同的物理环境，循序渐进,总结很到位过程很好，理念新颖青岛十五中董萍萍发表时间：2009-7-17 14:54IP：124.129.*.*努力去创设恰当的“境” ，激发学生的“情”.说得太好了！青岛九中于立红发表时间：2009-7-16 10:52IP：124.129.*.*设计巧妙，能按照学生的认知规律教学，值得学习。青岛三中郭孝臣发表时间：2009-7-16 10:35IP：124.129.*.*科学探究是学生的学习方法和学习过程。理解非常到

8、位。真知灼见！设计的很好，很有见地青岛五十八中王梅智发表时间：2009-7-16 09:59IP：218.58.*.*强烈支持。虽然没有读完，但感觉很不错。支持！青岛九中王玉晔发表时间：2009-7-15 20:24IP：221.3.*.*创设不同的物理环境，循序渐进，很好理解。山东省青州实验中学张传贵发表时间：2009-7-15 19:09IP：222.132.*.*方法全面，贴近生活，学生如意理解。乳山市第六中学于忠发表时间：2009-7-15 17:49IP：123.128.*.*教学环节挺全的，高手，佩服！滕州市第二中学常俊岭发表时间：2009-7-15 17:30IP：218.59.

9、*.*很好，值得我们大家学习！指导教师高守凯发表时间：2009-7-15 16:52IP：218.58.*.*加速度这一概念真的值得我们使劲研究啊禹城市综合高中欧振明发表时间：2009-7-15 16:40IP：222.174.*.*很好，通过实例激发学生兴趣，创设情景，使学生启发学生透过表面现象，对事物内在的东西的思考。青岛五十八中尹逊朋发表时间：2009-7-15 16:40IP：218.58.*.*举的例子很不错，能很好的与学生互动山东省成武第一中学王德柱发表时间：2009-7-15 16:39IP：221.1.*.*新教材的特点分析到位，感受真切，从学生实际出发，效果好，效率高。乳山市

10、金岭中学孙晓妮发表时间：2009-7-15 16:38IP：222.135.*.*大量的事例引起兴趣，促进理解，促进教学沂南第一中学刘丽英发表时间：2009-7-15 16:33IP：58.57.*.*让学生体会生活中的实例，带着激情和趣味理解速度变化的快慢与哪些量的关系。进而比较容易引出加速度的定义，进而建立概念。嘉祥县第一中学李长明发表时间：2009-7-15 16:33IP：218.59.*.*教学情境的导入，物理概念的产生，只有在真实情境中形成的概念才是鲜活的概念。让学生感受到一个概念的产生过程，有利于学生掌握并记住这个概念。山东省烟台市福山第一中学张灿启发表时间：2009-7-15

11、16:32IP：219.146.*.*通过生活实例激发学生的学习兴趣，使学生的概念理解得更为深刻。山东省蒙阴第一中学公桂秋发表时间：2009-7-15 16:31IP：221.2.*.*用实验和事实说话，学生一定喜欢这堂课。济宁市实验中学康永清发表时间：2009-7-15 16:30IP：218.57.*.*加速度概念的建立是一个循序渐进的过程，总结很到位过程很好，理念新颖单摆导学案青岛五十八中 杨家峰 2009 年 7 月 16 日 11:55 浏览：153 专家浏览：1 | 评论：21 专家评论：0收藏孙萍于 09-7-17 09:34 推荐强调观察实验、抽象思维和数学方法相结合，是物理科

12、学探究的基本方法。本节课充分体现新课改精神。高二物理导学案-机械振动（20090217 周二）4 单摆编写：杨家峰 审核：董玉森三维目标1、 知道单摆是一个理想化模型。2、 通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。3、 知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测重力加速度。预习导航【第一个问题】：悬挂起来的物体在竖直平面内摆动就是单摆吗？一、单摆的概念单摆是实际摆的 。需满足以下条件：1. ；2. ；3. 。【第二个问题】：单摆的运动是简谐运动吗？二、单摆运动的特点1.从运动的角度研究【演示】：墨水摆实验。【结论】： 。2. 从受力的角度研究阅读教材第 14 页，并证明单摆的恢复力满足公式

13、 F=-kx。【结论】：在 的情况下， 。【第三个问题】：单摆的周期与什么因素有关？三、探究单摆的周期的相关因素【猜想】：单摆的周期与 相关。【演示】：【结论】： 。【第四个问题】：如何探究单摆周期与摆长的关系？四、探究单摆周期与摆长的关系阅读教材 15 页。实验过程要注意以下几点：1.摆角不能 ，因为 。2.摆线要求 ，摆球要求 。为什么？3.用 测量细线的长度，用 测量小球的直径。4.测量周期时，摆球到达哪个位置的时刻作为计时开始与停止的时刻比较好？荷兰物理学家 确定了单摆的周期公式为：T= 。运用公式与满足条件： 。【第五个问题】：单摆的周期公式 T= 有哪些具体应用？高效课堂【例 1】

14、：把在北京调准的摆钟，由北京移到赤道上时，摆钟的振动（ ）A变慢了，要使它恢复准确，应增加摆长B变慢了，要使它恢复准确，应缩短摆长C变快了，要使它恢复准确，应增加摆长D变快了，要使它恢复准确，应缩短摆长【例 2】：一绳长为 L 的单摆，在平衡位置正上方（LL）的 P 处有一个钉子，如图 1所示，这个摆的周期是 习题超市跟踪练习1振动着的单摆摆球，通过平衡位置时，它受到的回复力 A指向地面 B指向悬点C数值为零 D垂直摆线，指向运动方向2对于秒摆下述说法正确的是 A摆长缩短为原来的四分之一时，频率是 1HzB摆球质量减小到原来的四分之一时，周期是 4sC振幅减为原来的四分之一时，周期是 2sD如果重力加速度减为原来的四分之一时，频率为 0.25Hz3用空心铁球内部装满水做摆球，若球正下方有一小孔，水不断从孔中流出，从球内装满水到水流完为止的过程中，其振动周期的大小是 A不变