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課程統整的意義,Beane認為課程統整是為了尋求 過去與現在 學校與社會 學科與學科 三者間的聯結，而設計為一個特殊的整體課程。,課程統整,主講人 邱志鑫,為何要實施程統整,從學校教育主體性變遷的觀點。 從教學的交流觀。 Dewey 的實用主義的觀點。 Vygotsky的社會文化觀點。 自我組織學習意涵觀點。 情境認知的學習觀。 連結論的學習觀。,課程統整的特點,Wolfinger & Stockhard (1997) 概念化 自律 問題解決 人際關係技能 重視個人學習風格,課程統整的特徵,課程的組織應環繞現實世界中對個人和社會有意義的議題。 設計與組織中心相關的學習經驗，以使學習經驗能在組織中心脈絡下統整相關知識。 知識的被發展與應用並非用來準備考試與升級，而是用來處理或討論正在研究的組織中心。 統整的重點應置於與知識的應用有關的內容與活動，以增加習者將課程經驗統整人自己的意義基模與親身經驗解決問題的民主過程的機會。,課程統整的實模式,傳統 融合 科目內統整 多學科統整 跨學科統整 橫貫學科統整,課程統整模式介紹,實施統整課程應注意事項,實施課程統整的三個基本形式要件 形成課程主題 打破學科界域 組織有意義的學習內容,結語,知識經濟時代的來臨，單打獨鬥的時代已過去，面 臨瞬息萬變的時代，教師惟有發展知識社群，發揮團體力量於教學的改革，才能在教師的志業中優遊自在。,
