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1、低年级学生粗心的成因及策略徐州经济开发区侯集实验小学 张会平 221121【关键词 粗心 成因 策略【摘要】粗心大意是小学生常见的毛病，尤其低年级学生，在学习和生活上都有粗心大意的不同表现；粗心大意是原因是多方面的，包括能力、态度、习惯以及环境等都可能促成粗心大意。教育过程中教师家长应该具体问题具体分析，具体解决，避免将问题简单化。在小学低年的阶段，运用科学方法，教给孩子具体可行的避免粗心的方法，帮助孩子克服粗心毛病，注重对孩子学习能力的培养，帮助低年级学生养成良好的学习习惯，将会让孩子们受益终身。我做小学一年级数学老师一年来，听到最多的无疑是老师、家长抱怨学生的“粗心”。数学作业经常有孩子“
2、+”看成“-” ，把 “2”看成“3”，有的做题总是忘了写答案，少做漏做，抄错题，数错数、做错行，不一而足；语文作业错别字层出不穷，“熊猫”写成“能猫”， “牛毛细雨”写作“牦牛细雨”，生字抄写得缺胳膊少腿；拼拼音写汉字更是笑话百出，比如：把“旗帜 ”的读音拼成“亲自”。考试时更是笑话多多：叫把错误的答案划上线吧，他把对的给划上了，更严重的竟然有的同学考试时候整个题目不做，问他原因竟然是当时没有看见。更令人头痛的是生活上也经常发现有的同学做事丢三落四，事事粗心。这些怎能不让家长老师着急上火？那么究竟是什么因素造成孩子粗心的呢？一般的，老师、家长把孩子的粗心简单的归结为孩子的学习态度，认为都是不
3、认真造成的，纠正的方法也简单的理解为严格要求。即只要帮助学生端正学习态度，对于违反者给予严厉的惩戒就万事大吉。不能否认，这种方法有时是管用的，然而更多时候却是苍白无力的，是缺乏“科技含量”的。笔者看来，孩子粗心原因是多方面的，能力、态度、环境和习惯等多方面的因素都可能促成孩子的粗心大意。如果看不到问题的复杂性，把问题简单化，把解决问题的方法单一化无疑是不科学的，实践中也往往张冠李戴，南辕北辙。因此，了解孩子粗心大意的成因是纠正孩子的粗心大意毛病前提和关键。一、 低年级学生粗心大意的现象分析粗心是一种常见的现象，许多成年人也避免不了。一般说来，只是粗心大意的毛病在孩子身上表现得特别明显。那么“粗
4、心”的毛病在低年级学生身上的表现主要有两方面： 1、“粗心”表现在学习方面比较突出，例如，在数学上：把符号看混，如“+”看成“-”，把数字看混，如“5”看成“3”，忘了写答案，抄错了题，数错了数，漏题等；表现在语文方面如：学拼音困难，错别字多、阅读能力、理解能力差等。2、孩子“粗心”在生活方面表现如：上学时忘了带做课本、作业本，开门进屋后忘了拔钥匙，做事丢三落四，物品乱放，用的时候满世界找不到等。二、低年级学生“粗心大意”的成因分析笔者看来，低年级孩子粗心原因是多方面的，能力、态度、环境和习惯等多方面的因素都可能促成孩子的粗心。研究发现，低年级孩子粗心的主要有以下四个方面原因： 首先是能力问题
5、。分析孩子粗心的原因，大多数家长都会认为是孩子学习不认真，太马虎，贪玩等；这样实际上夸大孩子学习主观上不认真。应该看到，低年级学生个体在能力发展方面存在着差异，如有的孩子听讲能力强，有的听讲能力弱；即使同一个孩子在不同方面也存在差异，例如有的孩子口头表达能力很强，但数学计算能力、空间想象能力差等。因此，对于一部分孩子来说，不是他学习不努力，而是他的学习能力发展不平衡，突出的表现为这部分孩子的听知觉和视知觉发展滞后。按照认知主义心理学的观点，低年级孩子一般只有7-10岁，处于具体运算阶段，思维能力与成人存在很多的差距，其思维仍然需要具体事物和具体形象为支持，对于表象鲜明的事物敏感。例如，许多小学
6、生对于“3个苹果+5个苹果等与几个苹果”这样的计算十分熟练，但对于“5+3等于多少”却要颇费周折，同时由于他们的视觉记忆和辨识能力较弱，对于“+”、 “-”、小数点或者文字等这样的符号语言不敏感，甚至熟视无睹，所以难免出现看错或写错的现象。这就自然影响孩子的学习能力，因此说他们学习不认真和粗心，是冤枉的。所以，不是孩子不想好，而是他的能力没达到。可惜我们的家长老师“不明就里”，自以为是地认为是孩子不认真做的结果，大加斥责，这岂不是“错斩马谡”，错怪了孩子，挫伤孩子的自尊心和自信心，挫伤孩子的学习的积极性，使他们在学习上无所适从，从而错过了学习的最佳时机。其次，学习态度是造成“粗心”的普遍因素。
7、由于课业压力过重，有相当一部分孩子对学习缺乏兴趣，学习的积极性低，缺乏责任心，做什么都心不在焉，学习是为应付老师家长，因此做作业时注意力不够集中，心在此而意在彼，那错误也就难免会发生了，关于这一点司空见惯，这里不再赘述。第三，缺乏良好的学习习惯。粗心的孩子在做作业时往往不专心，有的甚至边看电视边写作业；做完作业后没有检查的习惯，因为他们习惯于父母帮助检查，考试的时候父母不在身边，检查自然无从谈起。因此，考试中孩子粗心大意的毛病表现得尤其突出，百分之80的错误是“粗心”造成的，这怎能不让老师着急家长上火。但是， 孩子粗心的毛病不是一天养成的。如果孩子从小就生活在一个无序的家庭中，没有一个好的生活
8、、学习习惯，孩子很难避免“粗心”的毛病。 第四，环境因素。孩子学习时候需要安静的环境，粗心的孩子更需要避免外界的打扰，对于粗心孩子的家长应避免在孩子学习的时候，看电视、打麻将或打牌，因为儿童的注意力是极易受到干扰的，外部的事件很容易吸引他的无意注意，让他无法将注意力集中到学习上，久而久之，孩子便养成了这种一心二用的坏习惯。 三、低年级学生粗心大意的策略首先，家长和老师要用正确的态度对待这个问题，从思想上加以重视。尽管粗心是常见的小毛病，但却是影响孩子学习成长的大问题。我国古代著名的思想家老子说：“难事作于易，大事作于细”，可见细心对于一个人做事的重要性。明代学者王廷相也曾说 “凡人性成于习”，
9、一旦养成粗心的习惯，就会终生受累。因而，在日常生活学习诸多方面，家长老师要注意从思想上让孩子正视粗心的坏处，引导孩子认识粗心的害处，让孩子体会细心的好处，必要时可以让孩子承担“粗心”所导致的后果，在此基础上，自觉地努力克服粗心的毛病。应该看到低年级孩子，知识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。父母、老师看到很容易的题目都做错了，切不可不问青红皂白，粗暴指责，不要就简单归结为粗心、不用功，小题大做批评一通。更不能任意的惩罚孩子。比如：抄十遍书 每天作50道口算题等，这会让孩子心理上产生厌倦，引起孩子的反感，失去学习的兴趣。家长要帮助孩子树立克服粗心的信心，家长对孩子有信
10、心，孩子才能充满自信，克服困难。其次，父母老师要深入了解事情的具体原因，做到具体问题具体分析，不能一方治百病。如果是能力发展的问题，就要注意从培养和提高孩子的能力入手。例如，家长可以让孩子做一些力所能及的事情（扫地、洗碗、整理自己的玩具、写毛笔字，缝纽扣等），这些都能锻炼孩子的细心程度。做的好家长要给予表扬和鼓励，做的不好，指导他耐心地再做一次；如果是习惯问题则要注意纠正孩子的不良习惯，如做作业看电视的习惯，做事半途而废的习惯等；如果是环境不好，家长要改善家庭环境，培养孩子良好的有规律的生活习惯。另外还要注意培养孩子的责任心，因为有了责任心，他自然能够小心谨慎地对待每一件事情。第三、对孩子的粗
11、心问题，教给方法比端正态度重要。成功的教育就是解决问题，因而教给方法比端正态度更重要，因为对于孩子粗心问题，父母反复叮嘱他细心，简直毫无意义。我们一遍一遍地说他粗心，其实是在强化他的粗心，（等于在提醒他要粗心，因为潜意识只接受有实质性意义的信息，比如说：“以后不要在这样粗心大意了！”潜意识接受了粗心大意，而那些“以后不要”潜意识是不会接受的）。如果我们反过来做，淡化他的粗心，然后在他偶尔不粗心的时候及时表扬，强化他的细心，这样慢慢地他就会向着细心方向发展了。努力去发现孩子细心做事的时候，不失时机的肯定他，唤醒孩子的自信心，让他感觉到自己其实是可以很细心的。再者，就是有针对地提出具体的要求，如：放慢作业速度；读题时用笔圈画题目中的关键性的词语或者数字，起到很好的提示作用；做完后自己必须检查，然后再做下一题等等。如果能坚持下去，孩子粗心的毛病就会逐渐改正的。综上所述，在小学低年的阶段，家长老师帮助孩子克服粗心毛病，养成良好的学习习惯，注重培养孩子的活动能力、心理承受能力和责任感，将会让孩子终身受益。2009年6月17日4
