学生与团队管理概论最后

《学生与团队管理概论最后》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生与团队管理概论最后（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、学生与团队管理概论 一,出题类型(共 150 分) (一)单项选择题(一般 20 小题,每小题 1 分,共 20 分)(二)多项选择题(一般 小题,每小题 2 分,共 20 分)多选, 少选或不选 0分.(三)判断题(一般 20 小题,每小题 1 分,共 20 分) (四) 简答题 (一般 6 小题,每小题 6 分,共 36 分)(五)案例分析题(一般 2 小题,每小题 8 分,共 16 分) (六)论述题(一般 3 小题,第 1,2 小题每小题 分, 第 3 小题 题,共 38分) 09 年分值发生了变化: 单选 20 分； 多选 20 分； 判断 24 分（24 小题) ； 简答 36 分

2、；案例 20 分；论述 改为 2 小题, 30 分.本书一般所占分值 15-20 分之间,多为前四种类型,案例分析一般与教师的职业道德,教育法规等综合出现. 群体 : 指两个或两个以上的人,为了达到共同的目标,以一定的方式联系在一起进行活动的人群.一般来讲,群体通常可分为正式群体和非正式群体. 正式群体的特点：1.有着共同的目标指向:如少先队有少先队的目标,共青团有共青团的目标.2.制度化的人际关系:如班集体,有班主任, 有学生干部,还有一般的学生.班干部中班长, 副班长,学习委员,文体委员等. 3.稳定的组织机构:比如,共青团,校团委, 年级团总支, 班团支部. 4.较为固定的角色定位:老师

3、,学生 非正式群体：是以个体的志趣,爱好为基础而建立起来的松散的群体关系.没有行政的外力,出于自愿. 如: 第六章的同辈群体.很多学者认为,同辈群体对青少年的影响尤为关键,在许多时候甚至超过教师了和父母. 本书与 08,09 年版的异同 第一章 学生管理与团队管理 (学生管理概述) 由原来的三节:第一节 由学生管理的基本认识第二节 学生常规管理 第三节 学生组织管理 改为现在的两节: 第一节 学生管理概说 第二节 团队管理概说 第二章 班级管理与班主任工作由原来的两节 第一节 班级管理工作 第二节 班主任工作 增加到了三节: 第一节 班级管理工作 第二节 班级文化建设(新增内容) 第三节 班主

4、任工作 第三章 少年先锋队 第五章 学生会组织 顺序调整,内容基本上没有变化 第四章 共产主义青年团 第一节 共青团的知识概述五,团的标志 : 团徽 ,团章与团旗 添加了团章与团旗的内容. 第六章 同辈群体的认识与管理由原来两节的基础上增加到了五节, 前四节的内容与 08, 09 版区别不大,第五节的内容为新加内容.第一章 学生管理与团队管理第一节 学生管理概说 要求教师要了解学生管理的特点,内容,任务以及地位和作用. 什么是学生管理? 是指学校管理者通过学校的各种组织和方式,有目的地对学生的各种活动进行计划,组织, 协调和控制,以实现学生德,智, 体各方面全面发展,使其成为社会主义事业的建设

5、者和接班人的过程. 学生管理的三要素：管理者,管理手段和管理对象. 管理者:学校管理人员,教师 ,班主任 , ,少先队辅导员等 管理对象:学生 管理手段:计划,组织,协调和控制(个别谈话或团队活动 ) 学生管理的特点(5 性): 1.学生管理的复杂性 2.学生管理的全面性 3.学生管理的教育性 4.学生管理的周期性 5.学生管理的沟通性 学生管理的目的和要求 (一)学生管理的目的 1. 育人 2. 促进学生身心的全面发展 (二)学生管理的要求 重视学生的学习过程 .()增强学生的自信心.关注每位学生的发展. 对学生进行管理的基本要求是什么? ( 09 年高中教师 ) 第二节 团队管理概说一,团

6、队的内涵与特点 (一)团队的内涵 由两个或者两个以上的,相互作用,相互依赖的个体,为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织. (二)团队的特点 1.团队以完成共同目标为主要任务，即具有一定的目标 2.团队以成员的相互依存为重要保障 .3.沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分.4.团队成员共同担负团队的责任 .团队的智慧曾对团队有这样的诠释 团队就是一群拥有互补技能的人,他们为了一个共同的目标而努力,达成目的,并固守相互间的责任. 群体的凝聚力是一个共同兴趣:旅行团,粉丝团 团队的凝聚力是一个共同目标:足球队 ,班级 二,团队的核心要素与组织形式 (一)团队的核心要素 一般来讲,一个成熟团队

7、都有五个基本要素, 简称 5P.即目标(purpose),人员(people), 定位(Place),职权(Power)和计划(P1an).团队的定位(Place) 团队目标决定了团队的定位.团队的定位包含两层意思: 一是团队中整体的定位,包括团队在组织中处于什么位置,由谁选择和决定团队成员, 团队最终应该对谁负责,团队采取什么方式激励下属等; 二是团队中个体的定位,包括成员在团队中扮演什么角色,是指导成员制定计划,还是帮助其具体实施或评估等. 团队的职权(Power) (1)整个团队在组织中拥有什么样的决定权? (2)组织的基本特征 .比方说组织的规模多大, 团队的数量是否足够多,组织对于团

8、队的授权 有多大,它的业务是什么类型. (二)团队的组织形式 1.问题解决型团队 .2.自我管理型团队 . 3.多功能型团队 . 4.虚拟型团队 . 三,团队的构建与意义 (一)团队的构建 1.共同愿景 . 2.共同的目标 . 3.合理配制成员 . 4.培养良好的团队文化 . 四,高效团队的打造与管理 (一)强化共同愿景建设,提高团队凝聚力 (二)加强沟通,建立成员之间的相互信任(三)营造团队文化,增强成员的归属感 案例: 在自然界里,蚂蚁是随处可见的,有时一窝蚂蚁多达几万只, 但每一个蚁窝只由一只蚁后( 有时会多于由一只蚁后),若干工蚁,雄蚁及兵蚁共同组成,它们各司其职, 分工明细:如蚁后的

9、任务是产卵 ,繁殖,同时受到工蚁的服侍;工蚁负责建造 ,觅食,运粮 ,育幼等 ;而雄蚁负责与蚁后繁殖后代,兵蚁则负责抵卸外侵,保护家园,大家各尽所长, 团结合作,配合默契, 共赴成功 ,所以现在蚂蚁搬家及运食的故事, 经常被人们用于诠释齐心协力,团队合作的意义,因为 它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法,是值得人类的反思与借鉴的. 第二章 班级管理工作与班主任工作第一节 班级管理工作 一, 班级的含义及发展 (一)班级的含义: 班级是学校里班和级的总称 ,是以班 或级为人员单位,按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体 ,即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定.(二)班

10、级授课制的优越性 1.它可以大规模地向全体学生进行教学.一位教师能同时教授许多学生,扩大了单位教师的教学能量, 提高教学效率, 2. 为年龄和学业水平相近的学生提供了集体活动以及结交好友场所,有利于学生之间的互相交流和启发. 3. 便于学校开展活动,实施管理. 缺点：但它强调统一,缺少灵活性,难以照顾学生的个别差异,不利于因材施教.简述班级授课制的优缺点.(06年) (三)班级管理的构成要素 教育者:即班主任 ,任课教师,学校领导, 团队工作者等 受教育者:各级年龄相近 ,知识层次和能力相同的学生 班级活动环境 班级教育与管理的内容 班级规范 (四)班集体的标志:四个共同 共同的目的 共同的活

11、动共同的领导机构 共同的舆论 二,班级管理的目标 (一)目标制定的依据 基本依据社会对教育的总要求; 学校的总体要求 理论依据教育学理论,心理学理论, 管理科学理论和社会学理论等 实践依据学生的具体实际(二)目标制定的步骤 分析现状研究信息把握理论 体察民心确立目标 (三)目标制定的方法 1.师生共商法 即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标.它适合用在发展良好的班级中,其优越性在于可以集思广益,满足学生情感需要,沟通师生情感, 提高学生自我管理能力和教育能力. 2.班主任定夺法 即由班级管理者做出决定,向班级提出要求.它适合用于班级初步建设或相对乱,差的班级中, ,其优越性为可以有

12、效地解决班级成员之间的相互不了解等问题,并且可以避免差,乱班级不良因素的干扰, 但它不利于调动班级成员的主动性和积极性.(四)目标制定的原则 1.保持一致性和体现针对性 2.包含全面和突出重点3. 难度适宜和易于评价 三, 班级管理的内容,特点与意义 (一)班级管理的内容:班级德育管理 班级学习管理 班级文体活动管理 班级常规管理 (二)班级管理的特点 (1)目的的教育性 其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的.因此, 它的起点, 过程和归宿都以教育为宗旨,体现教育目的的要求. (2)内容的广泛性学校对学生的教育和引导要含括德,智,体,美, 劳各个方面,班级管理也相应地会涉及到学校

13、各个方面的工作.因此, 它具有涉及面广 ,内容多的特点,如班级计划的制定和落实,后勤卫生的实施和检查, 课内外,校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容. (3)对象的不成熟性中小学生一般都是处于 618 岁的未成年阶段.他们正处在身体发育逐步成熟, 知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期.他们还不够成熟,没有足够丰富的生活经验, 需要教育者的教育,引导和帮助. (二)班级管理的意义 1.班级管理是学校工作的基础 学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的,学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员. 2.班级管理是教育活动的保证 班集体是学生学习,生活和交往的重要场所,也是管理者和教师实施教育

14、,教学的主要阵地. 3.班级管理是班集体建设的必要条件4.班级管理是营造学生成长的重要环境四,班级管理的过程与方法 (一)过程:制定计划实施计划进行总结 (二)方法: 1.了解学生的方法:观察法; 书面材料分析法,谈话法, 调查法. 如果教育家只希望从一切方面去教育人,那么 ,就必须从一 切方面去了解人. 俄罗斯教育家乌申斯基 2.说理法 3.自我管理法 4.其他方法:情感激励法,实践锻炼法,创新管理法 .案例: 有个班主任才接到一个新班,当他走进教室时,教室里面喧闹 的像个市场,赵元和张卫两个同学还在打着玩.这个老师就说: 开学第一天,多数同学都能及时到校,这是进步的表现!这 两个同学还在谈

15、笑自如.这个班主任就说了:有的同学上课好 说话,可能是因为经常在刘三家打牌赌钱,而养成的坏习惯, 要改啊! 赵元一听揭到自己的短了,就不做声了.而张卫呢, 还在笑.老师又说:大多数同学都很好,只有晚上往墙角上逼 人的人才不在乎上课没上课呢?张卫也象触了电似地低下了头, 他们一安静，整个教室就安静下来了.这时, 老师背诵着点起名, 对每个学生都注视一会儿,这一节课非常肃静,没有一个人打闹. 后来班长反映,同学们说:这个老师真绝,一来就知道名. 赵元说:吓得我也出了一脑袋汗!本来以为他才来不 认识我们 ,趁机耍一耍,省得他管我们,可是一说话就揭盖子, 什么事都知道, 真厉害呀.第二节 班级文化建设

16、一,构建班级文化的意义 1.有利于学生的全面发展 2.可以为学生树立典型化的人格榜样 3.有助于学生自主能力的发挥二,班级文化的内涵与特征 (一)班级文化的内涵广义的班级文化: 是指班级生活中一切文化要素. 狭义的班级文化: 是指班级全体成员创造出来的独特的文化. (二)班级文化的分类一般来讲,班级文化可分为 硬文化和软文化. 硬文化是一种显性文化, 可以摸得着,看得见的环境文化, 也就是物质文化,比如教室墙壁上的名言警句,英雄人物 ,世界名人的画像或摆成矩形,椭圆形的桌椅等等. 软文化则是一种隐性文化.包括制度文化,精神文化和行为文化. (三)班级文化的特点 1.教育性 2.凝聚性 3.制约性 4.自主性 三,班级文化的主要内容 (一)班级物质文化 (二)班级行为文化 (三)班级制度文化(四)班级精神文化班级精神文化是灵魂, ,物质文化是基础,制度文化是保障. 四,班级文化建设的策略与管理