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1、小学英语有效课堂教学 四川教育学院 赖蓉莎,教育科研能力,小学英语教师应该具备的基本素质：,专业基础,教育科学知识,英语学科教学论知识,教学能力（表达能力、组织能力、实际 操作能力）,积极的教学科研 参与校本培训 校内外的互动与交流 坚持自学提高,小学英语教师专业发展的途径和方式,科学的自我反思,主要途径：,课堂教学 微技能训练 经验总结 精读重要理论著作 指导实习生和新老师,主要方式：,教育理念的转变：,教育思想,以人为本,教育目标,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力,评价体系,形成性评价与终结性评价相结合,课堂教学模式,变“以教定学”为“以学定教”
2、,有效教学的特征,1.有效教学的基本特征 （1）效率趋高 师生双方实现目的显著 （2）策略优良 实现教学高效的途径合理、 先进,教学过程 （多维系统）,教师的主观因素（内隐的） 教学思想、教学观念、教学理念,教师的操作性能力（显性的） 维持教学能力、互动生成能力、机 智调控能力,学生的主观性因素（内隐的） 主动性、积极性,学生的参与能力（显性的）与学习内容相关的基础，建构新知的技能,2.有效教学的参与要素与一般特征,（1）学生 主动、积极、愉快(关注“学困生”，在 特定的班级，教学是否有效，这类学生 的参与状况往往是显性标志),教学前 有充分准备,教学中 积极配合,教学后 有明显的收获感,从教
3、学流程看，学生,（2）教师,有效教师的三种行为特征： 激励性人格热情、热心、幽默和可信任 以成功为导向对成功的高期望和鼓励与支持 专业品行博学、有条理和灵活、适应性强,（3）教学中介（课程资源） 弹性 教师活化处理教材，预备多种方案，充分 做好弹性化准备 生成 在教学活动中，教师、学生和教学环境之间 不断互动生成新的教学原素，传统的教学方式 不断得到扬弃,小学英语课堂有效教学应关注的几个 问题：,教学目标： 全面从知识、能力、情感态度等几个方面来 确定 具体目标制定具有可操作性，知识目标应有 量化要求，符合学生水平，难易适度, 适宜 确定的教学目标，能以课标为指 导，体现教材特点，符合学生认
4、知水平 便于检测教学目标的设定应当是可以 检测与评价的,教学设计：,突出实践，简洁明了，自热流畅 有学生/有目标/有操作设计/有学习过程/ 有交流互动/有逻辑/有效果,课堂教学实施,主要问题： 活动目标不明确 情景设置欠合理 学生活动的参与缺乏广度和深度，课堂 教学设计中“重形式、轻内容”和“重乐轻 教”的问题,教师对学生的学习特点和需求关注不够，教学中忙于完成输出，忽视有理解的输入和学习过程 资源利用不当（有声有色却事倍功半、本末倒置、厚此薄彼） 缺乏有效的评价和反馈 如何正确对待本族语,有效教学： 教学体现过程和方法，练习难易结合，精 讲多练，各环节紧密联系 教学方法多样、恰当，符合授课目
5、的，符 合学生实际和教师个性特点 关注学生情感和价值观的形成，教学能够 引起学生兴趣，鼓励学生表达，不同程度 的学生在原有基础上都有提高,课堂教学艺术： 教 态（面部表情、眼神、声音、身体语言等） 课堂教学节奏（动静结合、快慢有致） 教学语言（科学性、规范性、简明性、启发 性、有效性、艺术性）,教案使用灵活，基本功扎实， 能够合理 地使用现代化手段进行教学 教材的使用： 教材的取舍和调整依据,英语课程标准,学生实际的教学需要,对教材的取舍和调整的四个方面： 容量/难易度/教学方法/教材顺序 处理教材的方法： 吃透/选择/整合/删减（添加）/总结 热身导入： 问题： 功能过于单一 媒体花样翻新
6、用时太多，效率低下,手段： 利用多媒体直接导入 利用背景知识导入 利用肢体语言导入 要求： 目的性与针对性要强 要具有关联性 要具有直观性、启发性和趣味性,词汇教学： 问题： 教师对教材的精神理解不够，要求 太高，缺乏层次性和针对性 顾此失彼，重心失衡 违背了记忆规律 思考： 教什么词汇 教到什么程度 怎样检验学习效果,Word Map,原则： 直观性/情景性/对比性/重复性,语法教学：,功能观的“三维英语语法” （为用而学）,Meaning (关键),Use（目的）,语法现象应该在语境当中出现，语境当中训练，语境当中掌握,Form （基础）,原则,隐性,适量,意义先行,多样性/层次性/交际性
7、/目的性 阶段循环，突出重点,听的能力的培养：,创设语境，培养听的习惯 重视技巧，提高听的效率 诱发兴趣，增强听的功能,说的能力的培养： 在听的基础上进行说的训练，先听音后开口， 听清发准 从句型入手，培养说的能力（机械操练、意义 操练、交际性操练） 模仿性的说与创造性的说相结合 有准备的说和无准备的说相结合 严格要求与适当宽容相结合,读的能力的培养： 有机地结合听、说和写的训练 教朗读时，应模仿与训练相结合 在语流中进行语调、重音、节奏、意群、连 读等训练 阅读材料的选择 注意介绍方法和培养阅读习惯,写的能力的培养： 打好基础，培养良好的习惯 加强计划性，循序渐进（临摹、抄写、听 写、默 写
8、、看情景写话） 学以致用，注意交际性的训练，重视听、 说、读对写的影响,听课评课: 听课评课的新理念： 促进学生的发展 促进教师的成长 “ 以学论教”（关注学生的学习过程）,听课评课的新标准： 优质的课堂教学目标 科学的课堂教学过程 理想的课堂教学效果,观察一堂课主要观察： 教师的基本素质 课堂教学设计 课堂教学过程 教师的教学特色,六个关注： 关注课型 关注教学思路 关注学生学习方式 关注学习成效 关注教师教学风格 关注评价方式,一堂好课应具备以下特征：,参与度 亲和度 整合度 练习度 延伸度,教师应该从哪几个方面提高自己的听课能力： 综合运用多种感官接收信息的能力 从教学法角度处理听课信息
9、的能力 快速记录的能力 （看、听、记、思有机结合),关于课后反思的建议： 记课堂生成 记下规律 记下精彩 记下失败 记下灵感,说课： 说教材 说教法 说学法 说教学程序,对说课的评价：,看教学设计水平 看说课的理论水平 看说课的效率水平 看说课的语言表达水平,思考与讨论 ： 请结合近日培训所获和自身教学经历，与同伴交流，谈谈观看录像课后自己的感想和看法以及对有效课堂教学的理解。,Thank you!,论文评选的标准： 1.理论联系实际 2.观点与材料相结合 3.选题恰当，内容与题目一致 4.论点、结论要科学、合理 5.具有新意、独创性 6.文字简洁、表达流畅，文章结构 合理， 层次清晰，逻辑性强 7.具有严谨科学的治学态度，文章 附有引文和参考书目,
