(上)教育研究的选题

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1、2011.2.2,第三讲 教育研究的选题,主讲人：蔡志凌. 664187 E-mail： QQ：1191163365,2011.2.2,我没有什么特殊才能,不过喜欢寻根刨底追究问题罢了. -爱因斯坦 The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题） -哈佛流传的名言,2011.2.2,学习目标,1、了解教育科研课题选择的意义 2、了解教育科研课题的来源和选择方法 3、掌握教育科研课题选题的一般步骤

2、4、学会教育科研课题的论证 5、了解教育科研课题选题中应注意的问题,2011.2.2,前言：“课题”与“项目”的关系,所谓课题，是人们从事研究前人或同时代的人还未认识或解决的问题，它具有较为单一而又独立的特征。 例如，“两种不同教学方法对提高学生学习能力的效果比较”、“克服中学生学习焦虑情绪的实验”、“职高学生的职业心理调查”、“建立家庭实习基地在农村职中的地位和作用”、“青年教师需要现状及其激励方法”、“情感在中师教育中的作用”、“大班幼儿自理能力培养”、“教师素质与岗位培训相关研究”等等。,2011.2.2,所谓项目，是指事物分成的门类，或者说是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂

3、的、带有综合性的科研问题。 例如，“学校教育综合改革实验研究”就应称为科研项目，而不应称为课题。它可以包含以下一些课题：综合改革实验的目标、评价研究，幼小、小中衔接研究，课程、教材，教法综合改革研究，德育、美育、体育综合管理研究，以及学校与家庭社会教育的沟通和联系研究等。,2011.2.2,课题与项目既有区别又有联系。 一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目。 一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，也可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目。或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。,2011

4、.2.2,第一节 教育科研选题的基本思路,一 课题选择的意义 科研课题 即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。 选题的意义 选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。 教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。,2011.2.2,1课题反映研究的价值,课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。 它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。,2011.2.2,2课题引导研究的方向,所谓研究方向，就

5、是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。 课题的研究，会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。,2011.2.2,3课题制约整个研究工作的进行,课题的选择不仅对本身具有重要意义，而且对整个教育有着重要影响。教育科研所要解决的主要是教育中的理论或实际问题，也就是说，教育实际是教育科研课题的源泉，选择什么样的课题往往受着教育现实发展的制约。,2011.2.2,二、课题选择的原则,决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题

6、。 -巴丁博士,2011.2.2,1、研究的价值性 2、研究的可行性 3、研究的创造性 4、问题的明确性,2011.2.2,研究的价值性,价值性主要体现在两方面：理论价值与实践价值。 理论价值在于为教育理论的拓展提供相关知识。 实践价值在于解决教育现实中的问题，为教育现实问题的解决提供直接的指导，从而提升教育质量，促进个体的发展。,2011.2.2,研究的创新性,创新原则指要选择有新意的课题。这里的“新”有三层涵义：一是全“新”，指他人没有研究过或很少研究的课题；二是“半新”，指他人虽研究过但未完全解决的课题；三是“推陈出新”，指他人已研究解决过的但仍可深化发展甚至相悖的课题。,2011.2.

7、2,要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结前人研究成果的基础上。没有这个基础，任何新发展，新突破都是很难想像的。因此，要大量查阅文献资料，了解所要研究的课题目前已有的结果和达到的水平。,2011.2.2,研究的可行性,所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件。 （1）客观条件 除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。 （ 2）主观条件 指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，有关这个课题的资料的掌握情况以及对此课题的兴趣。,2011.2.2,（3）时机问题 选题必须抓住关键性时机，那么，什么时

8、候提出该研究课题比较合适，这要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。如果超越条件的“成熟程度”贸然提出课题，问题会攻不下来。,2011.2.2,问题的明确性,选定的问题要明确、界限清晰，那些空泛、模糊、针对性不强的问题要尽量避免。 问题是否明确具体往往可以从课题名称看出来。一般来说，课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。 例如： “教师专业发展研究” “师生关系研究” “小学生课外活动方式调查” “父母养育方式与高中生自尊的相关研究”,2011.2.2,阅读课程与学生作文 如果改为“小学低年级阅读课程对学生作文成绩的影响”就明确多了。,2011.2.2,三 选题的途径,（一）间接途

9、径 1、在理论学习中选择课题 2、在阅读文献中选择课题 3、在相互交流中选择课题 4、纵向来源的课题（见附录） 5、横向来源的课题,2011.2.2,（二）直接途径,即在日常的教学实践中不断发现和积累问题。,2011.2.2,四、选题应注意的问题,1、选题不宜过大 2、选题不宜过难 3、选题不宜过于专业化,2011.2.2,（一）课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主 初搞教育科研的人，易犯的一个通病是，往往把研究课题选得过大，以为大课题就有研究价值。 实际结果往往事与愿违，这些问题或者在规定的时间内根本无法解决，或者无法获得可信的科学结论。,2011.2.2,如“中国青少年非智力因素研究”

10、这个课题，就太大了，使人难以入手。一者它的研究对象是中国青少年，个人根本无法研究。二者“非智力因素”是一个外延很大的概念，要从哪一方面着手，“研究”并没有加以限定，很难操作。,2011.2.2,若进行较小课题的研究，如提高初中学生学习兴趣的实验、愉悦情感在小学语文教学中的作用、中小学生学习动机与学习习惯调查、学生考试“怯场”心理研究等，就容易获得成果。因此，在选择研究课题时，一定要从实际出发，选择范围大小与实际研究条件相适合的课题。而且，无论是微观课题研究还是宏观课题研究，综合课题研究还是单项（单科）课题研究，都要力求使所研究问题清晰、具体与可操作化，提高研究成功的可能性。,2011.2.2,

11、选题不宜过大的控制方法： 从时间上缩小切入口 、从地点上缩小切入口 、从教育级别和类别缩小切入口 、从学校上缩小切入口 、从人群上缩小切入口,2011.2.2,（二）选题不宜过难，结合本职工作，扬长避短,对于工作在教育实践第一线的广大教师来说，一方面是实践经验丰富并能保持与教育对象的直接联系，这是优势，但另一方面也存在着不利之处，即教育教学任务繁重，难以有大量的时间与精力从事科研。这就需要扬长避短，选择那些与实践联系较密切的应用性课题、微观课题进行研究。这样既可以提高本职工作的质量，又较容易获得成功。当然，若有条件者，也可以选择理论研究或宏观研究方面的课题。,2011.2.2,研究者自选课题,

12、从他人的研究成果中寻找有待研究的课题 阅读期刊 向他人请教 留意有争议的问题 由自己的实践问题转化为研究课题 自下而上地提出问题？ 想方设法地设计问题 自上而下地输入学理,2011.2.2,根据自己的学术兴趣选择相应的研究类型 定量研究 定性研究 理论研究 应用研究 -教育研究方法专题与案例,2011.2.2,教育研究2007年选题重点？2011,1教育公平方面的研究：教育现实中提炼出来的，从教育部角度越来越重视，提高效率和公 平。 2素质教育的研究：素质教育的内容、特征、本质属性要进行一些研究，以往研究关注学生负担等。素质与教育公平、效率的关系，素质教育应从教育内容、教育过程中解决。,201

13、1.2.2,3教育与和谐社会建设的关系：以往关于教育的地位、功能方面的研究有点浅。关于教育的本质属性、教育的功能方面的研究应放的更开一些，与20多年前教育本质与功能的讨论应响应起来。,2011.2.2,4现代学校制度的建设：学校内部提高质量，改善效率，与现代政治、经济关系密切，更多要从教育本身来考虑。 5德育：从我国现实情况出发，当前倡导的社会主义核心价值观如何与德育结合起来，德育如何整个文化的背景下来看。我国德育目标、途径、内容与他国不同，我国特色是什么，德育工作机制研究，中小学德育如何开展，应做实证研究。德育与信息化更好地配套，德育如何利用网络来丰富德育内容和手段，学生接收信息的习惯和特征

14、，可儿童心理发展的角度来研究。,2011.2.2,6农村教育：农村教育与农村经济如何结合，农村教育如何促进学生的发展。 7学校效能评价：学生学业成就的评价研究。课堂教育的有效性、教学的效率，这与学生学业成就关系密切。 8基础教育课程改革研究：课改遇到阻力，进行讨论与反思，但不应局限于实际工作中出现的问题，理论上探讨还有待加深。课程目标与课程内容反应课改实质的问题，对此缺乏讨论。对一些中观问题有必要讨论。,2011.2.2,9考试制度改革：尤其是高考，更多应是考试内容的改革，考试技术含量的研究，从理论把考试内容合理性阐述清楚。 10高等教育办学质量：办学定位，对高校办学质量的评价，大学创造力的标

15、志是什么。 11中小学生的创新能力与精神的培养研究：当代中小学生的学习特征和心理行为习惯。,2011.2.2,12教育理论本身的问题：教学学科建设，教育理论的功能如何发挥。参考教育部的文件，给研究提高思考的空间和基本思路。避免重复别人的观点，加入自己的判断，避免情绪化的东西。思辨与实证相结合，数据与思想相结合。 13职业教育和教育法研究：职业教育和教育法方面的研究也有必要关注 14. 教师专业发展研究教师教育模式及目标,2011.2.2,四 选题的基本方法,（一）选题的基本方法 1、质疑与引申法 2、综合与寻隙法 3、观察与经验提升法,2011.2.2,“应试教育”学习观“素质教育”学习观,主

16、动性学习被动性学习 情感性学习认知性学习 创新性学习继承性学习 动态性学习静态性学习 开放性学习封闭性学习 合作性学习孤立性学习 策略性学习机械性学习,2011.2.2,4、类比与移植法 5、重复与扩展 例如图2-1：,2011.2.2,2011.2.2,（二） 选题的具体策略,1、追踪热点 2、反思冷点 3、重视弱点 4、发挥特点 5、抓住小点 6、攻克难点 7、开发盲点 8、抓住交叉点,2011.2.2,例：当前的几个大教育问题？, 素质教育：“花边工程”、“素质教育进课堂”、创新教育、个性教育、 新基础教育课程改革, 德育,政治教育：阶级观点、政治立场教育，重在灌输,思想教育：世界观、人生观、方法论教育， 重在以理服人，以情动人,品德教育：社会公德教育，重在行为习惯的训练,2011.2.2, 教育平等,入学机会均等,教育个性化,教育过程平等, 农村教育的问题与对策, 现代教育技术对教育的影