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1、构建小学英语高效课堂课 堂 教 学 成 功 与 否 ， 其 主 要 标 志 着 教 学 效 率 的 高 低 ， 课 堂 教 学 的 效率 的 高 低 常 取 决 于 学 生 参 与 教 学 活 动 的 态 度 是 否 积 极 、 主 动 。 因 此 ，必 须 让 每 一 节 课 充 满 活 力 ， 让 学 生 喜 欢 且 全 身 心 投 入 到 课 堂 活 动 ， 在愉 快 的 氛 围 中 接 受 和 掌 握 新 知 识 ， 并 从 中 尝 到 学 会 知 识 的 乐 趣 和 甜 头 。我 认 为 最 好 的 方 法 是 让 英 语 课 堂 “活 ”起 来 。 下 面 就 结 合 我 的 英
2、语 教学 实 践 ， 谈 一 谈 我 的 体 会 。 一 、 造 活 跃 的 英 语 气 氛学 生 是 在 汉 语 环 境 里 学 习 英 语 ， 课 堂 是 学 生 接 触 英 语 的 主 要 场 所 。教 师 在 课 堂 上 尽 量 使 用 英 语 讲 课 ， 给 学 生 创 造 听 说 的 条 件 。 教 师用 英 语 授 课 ， 不 仅 提 高 英 语 的 重 视 率 ， 是 学 生 更 多 地 接 触 英 语 ， 用 英语 思 考 问 题 ， 同 时 还 要 经 常 鼓 励 学 生 大 胆 讲 英 语 ， 并 尽 量 利 用 直 观 教具 或 言 语 描 绘 呈 现 情 景 ， 是
3、学 生 置 身 于 英 语 气 氛 的 熏 陶 中 。 学 生 初 学英 语 感 到 新 奇 有 趣 ， 可 难 度 大 ， 困 难 多 ， 我 本 着 多 鼓 励 多 表 扬 ， 少 批评 的 原 则 ， 根 据 学 生 学 习 水 平 的 差 异 ， 把 握 活 动 的 内 容 、 所 提 问 题 的难 度 ， 以 便 给 学 生 提 供 成 功 的 机 会 ， 让 所 有 的 学 生 尝 到 成 功 的 快 乐 ，逐 步 培 养 学 习 兴 趣 。 如 ： 将 容 易 回 答 的 问 题 让 学 习 比 较 差 的 学 生 来 回答 ， 而 让 学 习 较 好 的 学 生 回 答 有 一
4、 定 难 度 的 问 题 ， 表 扬 话 语 经 常 变 换 ，根 据 实 际 情 况 应 用 very good、 excellent、 clever 等 ， 这 样 全 体 学生 都 能 获 得 成 功 的 乐 趣 。 学 生 不 仅 感 到 学 得 有 趣 ， 而 且 能 真 正 运 用 到实 践 中 去 ， 感 受 到 成 功 的 喜 悦 ， 记 忆 也 深 刻 、 牢 固 ， 从 而 大 大 提 高 了教 学 效 果 。 教 师 用 英 语 表 达 时 ， 不 必 担 心 学 生 听 不 懂 而 影 响 教 学 进 程 ，可 用 明 显 的 体 态 语 言 ,必 要 时 用 中 文
5、翻 译 ,使 学 生 明 白 。 其 次 ， 要 淡化 课 堂 意 识 ， 根 据 教 材 的 内 容 设 计 生 活 语 境 ， 如 借 学 习 用 品 、 互 打 招呼 、 问 路 、 上 学 、 回 家 、 道 别 等 内 容 ， 让 教 师 和 学 生 扮 演 里 面 的 角 色 ，使 学 生 仿 佛 真 的 在 英 美 国 家 里 ， 身 临 其 境 地 学 习 英 语 ， 参 与 性 很 强 ，使 严 肃 的 课 堂 变 成 了 生 动 活 泼 的 英 语 交 际 场 所 。 这 样 ， 给 学 生 增 添 无穷 的 情 趣 ， 让 学 生 在 英 语 课 堂 中 “活 ”起 来
6、。二 、 利 用 多 媒 体 实 行 情 景 教 学 ， 激 “活 ”教 材 ， 让 学 生 更 容 易 理 解接 受 现 代 教 学 ， 不 能 停 步 在 过 去 的 “黑 板 +粉 笔 ”的 教 学 模 式 ， 而 应适 应 小 学 生 的 心 理 特 征 ， 采 用 多 媒 体 教 学 手 段 。 例 如 ， 我 在 教 学 “学 习用 品 ”一 类 单 词 时 ， 我 拿 出 一 把 尺 子 说 ： This is a rule.又 指 着 橡皮 说 ： Thats an eraser.然 后 让 学 生 学 习 这 两 个 单 词 ， 学 生 就 很 直 观地 学 会 了 。 又
7、如 ， 教 水 果 、 玩 具 等 一 类 单 词 时 ， 除 了 进 行 实 物 教 学 ，还 可 以 让 学 生 做 听 音 绘 画 练 习 ， 要 求 他 们 “Draw a banana/an apple/a bus”， 这 样 既 巩 固 了 学 生 对 单 词 的 掌 握 ， 又 充 分 训 练 了 学 生的 想 象 力 和 绘 画 能 力 。 教 读 课 文 时 ， 可 用 录 音 机 播 放 课 文 ， 让 学 生 仔细 听 ， 认 真 模 仿 ， 学 习 标 准 的 语 音 、 语 调 ， 还 可 利 用 录 音 机 的 录 音 功能 ， 自 制 符 合 课 文 内 容 的
8、录 音 ， 供 学 生 学 习 。 如 我 在 教 animal时 ， 先 录 下 狗 、 猫 、 鸟 等 动 物 的 声 音 ， 每 种 动 物 叫 声 后 配 有 其 英 文 名称 ， 学 生 们 有 声 有 色 地 模 仿 这 些 不 同 动 物 的 叫 声 ， 同 时 在 熟 悉 每 个 单词 读 音 的 基 础 上 能 准 确 判 断 出 每 个 单 词 的 中 文 含 义 ， 同 学 们 再 以 跟 读的 方 式 复 习 巩 固 。 这 样 无 疑 会 引 起 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 充 分 调 动 他 们 的感 官 参 与 教 学 活 动 ， 使 枯 燥 的 语 言 学
9、习 变 得 轻 松 愉 快 ， 效 率 也 相 应 提高 了 。 又 如 在 教 fat、 thin、 short、 small 等 单 词 时 ， 我 安 排 学 习 一首 朗 朗 上 口 的 儿 歌 Two fat boys in the rain ， 用 大 拇 指 代 表two fat boys， 用 食 指 代 表 two thin girl， 用 中 指 代 表 two tall fathers， 用 无 名 指 代 表 two small babies， 这 样 不 仅 教 授 了 形 容 词fat、 thin、 tall 等 ， 而 且 进 一 步 巩 固 了 人 的 称 呼
10、， 更 重 要 的 是 让 孩 子们 思 维 也 跟 着 小 小 的 手 动 起 来 。 我 们 教 师 用 此 轻 松 愉 快 的 教 学 方 法 ，去 迎 合 学 生 们 活 泼 好 动 的 天 性 。 我 们 的 责 任 是 让 每 个 学 生 都 在 其 乐 无穷 的 气 氛 中 掌 握 知 识 与 技 能 。三 、 重 视 学 生 的 主 体 地 位 ， 发 扬 教 学 民 主 ， 创 设 和 谐 气 氛 ， 增 强 学 生的 参 与 意 识 ， 让 学 生 在 课 堂 中 “活 ”起 来课 堂 上 常 时 间 静 静 地 坐 着 、 听 着 、 写 着 ， 很 容 易 出 现 学
11、习 死 角 ，也 会 使 学 生 注 意 力 产 生 疲 劳 ， 这 时 的 学 生 往 往 是 被 动 的 接 受 知 识 ， 而且 越 来 越 多 的 学 生 会 觉 得 枯 燥 而 且 走 神 ， 要 使 课 堂 上 的 小 主 人 积 极 地投 入 到 每 一 个 课 堂 教 学 的 环 节 中 ， 这 就 要 靠 老 师 的 教 学 艺 术 ， 要 靠 老师 组 织 富 有 成 效 的 学 习 活 动 去 诱 发 其 学 习 动 机 、 激 发 其 学 习 兴 趣 、 活跃 其 学 习 思 维 ， 如 上 口 童 谣 、 动 听 歌 曲 、 简 单 舞 蹈 、 设 置 悬 念 、 创
12、 设情 景 、 趣 味 游 戏 、 生 动 的 角 色 表 演 等 教 学 手 段 ， 将 学 生 置 于 “心求 通 而 未 达 ， 口 欲 言 而 不 能 ”的 心 理 状 态 。 如 组 织 课 前 活 动 ， 我 通过 让 学 生 先 Sing a song， 再 利 用 课 前 几 分 钟 ， 开 展 听 说 训 练 活 动 ，让 学 生 轻 松 、 愉 快 的 迎 接 即 将 开 始 的 英 语 课 。 在 上 课 时 ， 学 生 的 注 意力 是 否 专 注 ， 直 接 影 响 到 学 习 成 绩 的 好 坏 。 影 响 学 生 注 意 力 的 因 素 很多 ， 对 于 小 学
13、生 尤 其 如 此 ， 甚 至 一 只 麻 雀 或 蝴 蝶 从 窗 前 飞 过 ， 都 会 导致 他 们 的 注 意 力 的 转 移 。 因 此 ， 吸 引 学 生 的 注 意 力 很 重 要 。 老 师 应 考虑 青 少 年 的 心 理 特 点 ， 设 法 使 每 堂 课 能 够 给 以 学 生 一 种 新 鲜 的 感 觉 ，吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 。 例 如 ： 教 学 时 从 兴趣 出 发 ， 贴 近 生 活 实 际 。 如 教 学 ： Hello， class！ How are you？ I am fine, thank you 时 ，
14、我 充 满 激 情 ， 微 笑 教 学 ， 优 美 的 语调 首 先 吸 引 了 学 生 ， 学 生 看 到 我 的 表 情 ， 听 到 我 的 声 音 ， 受 到 鼓 舞 ，跟 我 学 说 ， 个 个 兴 致 倍 增 ， 师 生 问 候 感 到 特 别 亲 切 。 这 样 生 动 活 泼 的教 学 ， 真 正 交 流 了 感 情 ， 拉 进 了 师 生 距 离 ， 我 也 真 正 体 会 到 了“亲 其 师 信 其 道 ”的 道 理 。 利 用 实 物 教 学 调 动 学 生 的 感 官 ， 使 学 生摸 、 闻 、 听 、 触 结 合 起 来 。 如 教 学 ： apple 、 banan
15、a 、 grapes等 单 词 时 ， 学 生 看 着 真 实 的 物 品 学 单 词 ， 并 且 摸 着 、 说 着 、 品 尝 着 ，加 以 有 趣 的 动 作 ， 学 生 把 西 游 记 中 猪 八 戒 吃 西 瓜 的 情 景 表 演 出 来 ， 这样 气 氛 达 到 了 高 潮 ， 就 连 平 时 不 爱 动 口 动 手 的 同 学 也 高 兴 地 表 演 起 来 。这 样 学 生 在 学 中 玩 ， 玩 中 学 ， 达 到 了 寓 教 于 乐 的 目 的 ， 学 生 把 课 堂 当作 了 娱 乐 的 场 所 ， 课 后 回 味 无 穷 。 教 学 时 从 日 常 用 语 、 学 习
16、用 品入 手 ， 培 养 学 生 学 习 兴 趣 。 学 生 学 了 pencil、 book、 desk 、 blackboard、 Window 等 单 词 ， 自 制 单 词 卡 片 贴 到 实 物 上 ， 学 生感 到 学 有 所 获 ， 激 发 了 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 调 动 了 学 习 积 极 性 ， 培 养 了学 习 自 信 心 。 教 学 环 节 安 排 合 理 ， 使 学 生 上 课 集 中 注 意 力 培 养 学 习兴 趣 。 好 说 、 好 动 是 孩 子 的 天 性 ， 而 当 他 们 在 做 自 己 喜 欢 的 事 时 ， 会表 现 出 极 大 的 兴 趣 。 根 据 这 一 待 点 ， 让 他 们 自 己 动 手 操 作 ， 如 在 教 学英 文 字 母 的 时 候 ， 用 橡 皮 泥 捏 字 母 、 火 柴 棒 摆 字 母 ， 让 他 们 以 自 己 的思 维 方 法 ， 用 直 观 的 、 灵 活 的 学 习 方 式 掌 握 英 语 字 母 的 书 写 使 所 学 内容 易 学
