教师培训方案的设计卿平海

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1、教师培训方案的设计,成都市盐道街中学 卿平海 ,教师培训方案的设计,研修立意 沉浸反思：教师培训方案设计的得失 案例分享：感悟培训方案设计的方法 微格训练：尝试主题培训课程微设计,请您参与 1,您做过多少次教师培训的专题讲座？ 0次 1次 2次 3次以上 10次以上,请您参与 2,您做过多少次教师培训方案的设计？ 0次 1次 2次 3次以上 10次以上,请您参与 3,您做过多少次教师培训方案的评审？ 0次 1次 2次 3次以上 10次以上,请您参与 4,对于主题式教师培训方案的设计： 您有哪些好经验？ 请用“关键词法”概括,例1 教师培训方案的设计要点,“国培计划”短期集中培训项目申报书.do

2、c 对象分析 主题确立 目标定位 内容设计 培训方式 考核评价 管理团队、培训资源、实践基地 、后勤保障 、培训特色与创新,请您参与 5,在主题式教师培训方案的设计中 您想解决的突出问题是什么？ 试用“鱼骨刺法”分析,鱼骨刺分析法,一、教师培训的顶层设计,设计理念：“三求”融合 教育行政的要求 培训单位的追求 参训教师的需求,教育行政的要求,“三新一德” 教育部关于印发中小学教师专业标准（试行）的通知（20121 号） 教育部“变革培训模式，提高培训效益” 教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程 ,教师专业标准结构图,教育行政的要求,三个维度： 师德修养与专业理念 专业知识3（学科知识、教育

3、教学知识、通识知识） 专业能力6（教学实施、教学评价、教学研究、现代教育技术能力、课程资源开发与利用、教师培训）,例1 教育部2015年“国培”要求,采用实地考察、问卷调查、座谈与访谈等方式进行全面细致专项调研。 通过专项调研，明确乡村教师培训工作的薄弱环节，找准乡村教师发展短板，摸清乡村教师需求做好项目整体设计。 要科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层次设计递进式培训课程，以提升教学能力为重点，开展主题鲜明的培训。,例1 教育部2015年“国培”要求,教师培训团队置换脱产项目 对象：能承担送教下乡培训、网络研修指导的骨干教师和教研员。 目标：全面提升骨干教师教研员的教育教学能力和培训能力，

4、打造一支“用得上、干得好”的县级教师培训队伍。 时间：2年，集中研修 + 跟岗实践 + 返岗实践 + 总结提升。,例1 教育部2015年“国培”要求,送教下乡培训 主题式培训：4次/年，2天/次（8个主题） 切实提高乡村教师课堂教学能力：诊断示范 + 研课磨课 + 成果展示 + 总结提升 支持乡村校本研修：送培课程+生成成果 教师工作坊,培训机构的追求,遵循教师成长规律 注重培训实践取向 针对问题解决 突出专业能力提升 服务教师终身发展 ,参培教师的需求:按需培训,围绕新课标的贯彻落实 针对教育教学实际问题 研究典型案例 提高师德素养，更新知识，提升能力，将新课标的理念与要求落实到教育教学中

5、形成学习共同体，促使自我健康、持续发展。 ,教师专业化成长阶段,第一阶段,一般需要5-10年，好的3-5年,一般5-10年，有的可能一直处在这个时期,8-10年，很多不能突破这一阶段,任职在20-30年间，,第二阶段,第三阶段,第四阶段,入职适应期,成熟发展期,高原平台期,成功创造期,退职回归期,二、教师培训的需求分析,对象分析的撰写要求 根据本主题培训的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。 一般不超过300字。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,作为一名农村老教师，我经历了大大小小，方方面面的培训。 好的培训有不少，比如：教育部课程中心的远程培训，课例很多，很受我们教师欢迎

6、。还有我们当地教育部门搞的培训，根据一线教师的需求安排课程，我们非常受益。 但是今天不是让俺说说对培训的意见和建议吗？俺就借机把掏心窝子的话都说出来吧。俺说话粗，免不了说轻说重的，敬请大家原谅。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,印象最深、记忆犹新也是最尴尬的一次是那位年轻的小老师，竟然让我这把年纪的人到黑板上去解题。 小老师啊，注意您学员的年龄特点吧，上黑板去解题太让人受不了！结果冷场了是不？ 小老师不高兴了，嫌我们不配合，一场培训不欢而散。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,培训中的报告情况，有人号称博士，但是为什么吐字都不清楚，我的耳朵都支棱成兔子耳朵了，还是没听清博士说了什么。 最近流行越是名

7、家的讲座，越不做多媒体课件了。据说是怕侵权，名家的话值钱呐，课件如果让我等教师当场拷走可是牵涉到知识产权的问题啊。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,有的专家视我们一线教师，特别是农村教师为三、四岁的孩子，总喜欢从课程改革的一、二、三讲起，课程改革以来，我们听了多少遍了，腻歪不腻歪？ 由于报告人对我们不了解，报告内容的针对性就明显大打折扣了。 有的专家一个劲让我们在课堂上搞探究、合作、交流等。实话说，我们也知道课堂上应努力发挥学生主体作用，可是，面对升学压力，课时实在是不够用啊，我们舍不得花费有限的应试时间啊。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,也听过非常出色的报告，无奈作报告的人总是把最精华的、一线

8、教师最需要的内容放在“犹抱琵琶半遮面”的位置，口口声声说这次时间有限，下一次来作报告时再讲。下一次专家来不来是一回事，而且还指不定谁来听呢！ 有时，原本讲一上午很精彩的报告，偏偏要拉长讲一天，专家一分钟都不肯耽误而且还要拖延时间。专家啊，您是对您的讲课费负责了，可是我们受罪的时间可要延长了。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,作报告就像出书、在国内高级刊物发表文章类似，几乎没有我们一线农村教师的席位，而我们最愿意听到的还是来自基层的声音，现身说法。 专家学者动辄跟我们讲美国怎样、欧洲怎样、国际学校怎样，联合国怎样，可是任凭他们怎样对我们来讲也是不怎么样。作报告的专家弄了那么多的名词术语，什么司机，

9、什么金纳，什么洛夫，反正都是进口来的，完全是一副在象牙塔里讲课的风格，我们若不是碍于为人师表的面子，真想溜之乎也，这样的话语灌到我们没有任何链接点的脑子里几乎等于零。,例2 这样的培训究竟坑了谁？,花了钱，陪上时间，自己在培训场昏昏欲睡，几个胆大的同事甚至干脆找个树阴打扑克去了。 有人说，这帮子教师怎么素质这么差呀！ 唉！在学校“睡得比狗晚，起得比鸡早”，好不容易逮着个机会，赶紧放松放松吧，反正只要交上钱，就给培训证，就记培训学分，管那么多干什么？先满足马斯洛老先生说的第一需要吧。 仔细砸摸砸摸，这样的培训究竟坑了谁？,教师培训需求调研方法,实地考察 问卷调查 例8 安徽省农村初中数学教师培训

10、需求调查问卷 访谈座谈 课堂观察 技能测验 作品分析 ,教师培训需求分析模式,组织一任务一人员模式（OTP模式） 绩效分析模式 胜任特征分析模式 前瞻性培训需求分析模式 以校为本的教师培训需求分析模式 ,三、教师培训主题的形成,主题是集中培训的核心内容，目标围绕主题而设计。 把教师关注的热点难点问题，适当地转化为培训主题。 将数学学科教学内容的某一方面、数学教师专业能力的某一侧面，转化成适宜的培训主题。,例3 初中数学培训主题示例,整体把握初中数学课程 深入理解和把握义务教育数学课程标准（2011年版） 第三学段数学课程目标的整体实现 基于初中数学学习研究的有效教学 初中数学探究学习的有效性

11、初中数学教师教学研究能力提升 ,三、教师培训的目标定位,主题培训目标的撰写要求 阐述本主题培训能够达到的具体目标和定位。 一般不超过200字。,例4 教育部中西部短期集中培训初中数学,总目标： 基于农村县级以上骨干教师教育教学实践与专业发展需要，通过问题解决式的培训，提高教育教教学水平，发展教师专业能力，促进教师将新课程理念融入到教育教学实践中。,例4 教育部中西部短期集中培训初中数学,具体目标： 1. 加强初中数学教师在职业理解与学生发展方面的认识，提高师德践行能力。 2. 理解新课程的基本理念、课程目标、核心概念。 3. 把握初中数学课程内容的主线，掌握初中数学课程教学的前沿性知识、方法性

12、知识、关联性知识，提高数学素养。 4 .基本把握初中数学课程的教学特征，提高教学设计、教学实施、教学评价等能力。 5. 能针对教育教学中的基本问题开展教学研究，提出解决问题的策略和方法。,例5 教育部示范性短期集中培训,培训主题：整体把握初中数学课程 培训目标: 1、深化职业理解与学生发展认识，激发积极实践新课程的动力。 2、整体把握初中数学课程目标、内容主线和教学关键，提高整体把握数学课程的能力和数学素养。 3、根据整体把握理念进行单元教学设计，提高教学设计能力。,使用SMART（聪明的）目标,Specific 目标必须是具体的 Measurable 目标是可测量的 Attainable 目

13、标是可实现的 Realistic 目标是客观的 Time bounded 目标是有明确时间限制的,例6 小主题培训的目标撰写,培训主题： 初中数学课堂教学的提问与反馈 培训目标: 了解初中数学课堂提问的类型与层次； 理解对学生课堂提问归类与分析的方法； 总结初中数学课堂提高问题层次的策略。,主题目标内容的表述角度,学科教学理念与师德践行 学科专业知识结构的优化 学科教学教研能力的提高 学科教师培训能力的增强 ,主题目标设计的考虑维度,数学教学急需解决的疑难问题的可行度 数学教师专业发展的关键需求的满足度 数学课程与教学研究的新进展的了解度 培训较为明显直接的培训效果的显现度 培训单位能组织专题

14、培训专家的可能度 ,四、主题培训的内容设计,思想性与专业性相结合 既加强师德和专业理念教育，激发教师发展动力； 又遵循学科教学规律和教师学习规律，提高教师专业能力。,例6 血腥教育,刘丽娜：河北省曲周县侯村镇东高固小学教师。为了让“孩子们好好学习”，强迫她所教班级的名学生伸出手来，在学生掌心用削笔刀划伤出血,例7 学生在课上接了老师话茬，班主任吴鑫便用绳子拴住了学生的脖子当狗使唤,2014年9月12日上午，济宁十三中一班的数学课上,例8 孙维刚 :真情育人,在北京22中任教38年，作了长达17年的三轮教改实验，每轮班的学生的入口成绩均在北京市区重点中学录取分之下，各轮都有很多同学获学科竞赛国家

15、级奖励，其中有获IMO金牌选手，开北京市之先河。第三轮实验班高考全部上线，上重点本科占95，上清华、北大的占55。北京市特级教师 ，北京市模范班主任，全国十大师德标兵 。,例9 华应龙的融错教育： “课堂因差错而精彩”,1984 年江苏如皋师范毕业后，分配到乡村小学教书。现为北京第二实验小学副校长，特级教师，首批“首都基础教育名家”，中国教育电视台多次播放其教学录像，中央电视台、人民教育，中国教育报系列报道。,例10 华中师大一附中蒋大桥 学物之理，悟人之理,把“物与人的和谐”“科学与人文的和谐”贯穿于物理课堂教学之中， 深受学生喜爱,例11 上海闸北八中刘京海的成功教育,2011年美国总统奥

16、巴马教育特别顾问卡梅尔布丁率领30多位教育高层领导代表团访问后说：“闸北八中校长做了一件我们美国人一直想做而不知道怎样做的事。” 让每个孩子都相信能成功！ 教育在于激活人的天赋：让傻的变聪明，使潜能成现实。 变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环。（成功是成功之母）,例11 上海闸北八中刘京海的成功教育,成功教育的三要素：积极的期望与要求，成功的机会，鼓励性评价。 成功教育的三阶段：教师帮助学生成功，教师创造条件让学生成功，学生自主成功。 成功教育三种模型：讲练结合，试讲练结合，学试讲练结合。 成功教育基本方法：低起点，小步子，多活动，快反馈。,四、教师培训的内容设计,理论性与实践性相结合 既注重理论知识学习，又注重帮助教师在实践中改进技能和方法； 适应性与引领性相结合，既适应教师现实需求，又突出课程内容对教师专业成长的引领。,例12 邱