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1、第三章 发展心理学知识,第三章 发展心理学知识,发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。,第一节 概述,第一单元 发展心理学的研究对象,一、心理发展的概念和性质 （一）、心理发展的内涵,第一单元 发展心理学的研究对象,心理发展的含义,广义,狭义,心理的种族发展：,心理的种系发展：,个体心理发展：,是指动物种系演进过程中的心理发展,是指人类历史发展过程中的心理发展,人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展,研究它的学科领域,比较心理学（动物心理学）,民族心理学,个体发展心理学,（二）心理发展的性质,1、心理发展的整体
2、性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性（1）（2）（3）,二、发展心理学的研究内容,（一）心理发展中各年龄阶段的特征 （二）心理发展的基本理论,描述,控制,解释,预测,第二单元 发展心理学的研究方法,一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）功能,（二）发展心理学研究的特殊性 1、专门研究个体心理如何随着年龄的增长而发展变化的 2、它的研究对象的范围跨度很大，从新生儿期直到老年期。,二、发展心理学研究的设计方式 1、横断研究（优点缺点） 2、纵向研究（优点缺点） 3、纵横交叉研究,6岁,8岁,10岁,12岁,8岁,10岁,三、发展心理学研究方法的新趋势 1、跨文化比
3、较研究 2、跨学科、跨领域的综合性研究 3、研究方法的整合 4、训练研究和教育实验越来越受重视,第三单元 心理发展的动因,遗传因素决定心理发展 环境因素决定心理发展 遗传与环境共同决定心理发展,第三章 发展心理学知识,第一节 概述,第三章 发展心理学知识,第一节 概述,遗传与环境在心理发展中的作用,（一） 单 因 素 论,遗传决定论：,环境决定论：,代表人物是英国的高尔顿。,代表人物是美国的华生。,认为心理发展是由遗传因素决定的；其过程是遗传素质的自然显现过程；环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。,认为心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境或教育在心理发展中的作用；
4、否认遗传在心理发展中的作用。,“一两的遗传胜过一吨的教育”霍尔。,第三章 发展心理学知识,第一节 概述,（二）二因素论,（三）相互作用论,第四单元 心理发展的理论问题,是为克服单因素论而提出的各种调和的观点。 主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；把两者视为相互孤立存在的因素；关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。,如德国儿童心理学家施太伦、美国的吴伟士等。,遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。,代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。,相互作用论是发展心理学基本理论的一大进展，现今它的影响最大。,四、通过社会学
5、习获得行为发展 1、观察学习 2、替代性强化 五、社会文化因素决定心理发展 1、最近发展区 2、教学应当走在发展的前面 3、学习和指导的最佳期限,第三章 发展心理学知识,第一节 概述,第三章 发展心理学知识,六、心理发展是主体和客体相互作用的结果 皮亚杰的适应理论和建构学说 1、图式 2、同化 3、顺应 4、平衡 四个影响因素：成熟 经验 社会环境 平衡化,第三章 发展心理学知识,第四单元 心理发展过程,一、心理发展的连续论 二、心理发展的阶段论 三、心理发展的连续性和阶段性的统一 四、心理发展的年龄阶段 1、以认知结构发展特点划分 2、以人格特征为标准划分,第五单元 心理发展的内动力和外动力
6、的关系 相互作用 第六单元 儿童早期心理发展的关键期 1、关键期 2、敏感期 第七单元 发展心理学简史 1、科学儿童心理学的诞生 2、从儿童心理学到发展心理学,婴儿期的年龄范围是0-3岁。这个时期的儿童生理和心理发展都非常迅速，是人生发展的第一个非常重要的历程。,第三章 发展心理学知识,第二节 婴儿期的心理发展,第二节 婴儿期的心理发展,第一单元 新生儿的发展 一、新生儿的反射行为 二、新生儿的生活行为模式 三、新生儿的心理发生,第二单元 婴儿生理和动作的发展,一、婴儿大脑的可塑性、可修复性 二、婴儿的动作发展 意义：1 2 3 4,婴儿的主要动作是手的抓握动作和独立行走。 （一）手的抓握动作
7、 手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。 （二）独立行走 独立行走使儿童能够主动移动躯体，这是婴儿发展的一个里程碑。,第三章 发展心理学知识,动作发展的规律性 1.从整体动作向分化动作发展； 2.从不随意动作向随意动作发展； 3.具有一定的方向性和顺序性。 （1）头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。 （2）近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。 （3）大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。,第三章 发展心理学知识,第二节 婴儿期的心理发展,第三单元 婴儿的学习,一、模仿学习 二、条件反射学习方
8、式 三、偏好新颖刺激的学习形式,第四单元 婴儿的认知发展 一、感知觉的发展 主要掌握 深度知觉 二、婴儿注意和记忆的发展 三、婴儿的加工整合信息能力与问题 解决能力的发展,第五单元 婴儿的言语发展（略讲） 一、婴儿的发音 二、婴儿词汇的发展 三、婴儿句子的发展 四、婴儿与成人之间的言语交往 五、语法的获得,第三章 发展心理学知识,第二节 婴儿期的心理发展,第六单元 婴儿个性和社会性发展,一、气质,一、婴儿气质的类型 1、按活动特性划分是： 情绪性 活动性 冲动性 社交性 2、托马斯、切斯（Thomas & Chess 1974, 1982）的气质类型说 他们按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性
9、等的表现，将婴儿气质类型划分为三种。 1.容易型 2.困难型 3.迟缓型,在儿童中，容易型约占40%，困难型约占10%，迟缓型约占巧，其余35%属于混合型。,二、婴儿气质的稳定性特征 三、婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系,二、婴儿基本情绪的发展,（一）兴趣的发展 （二）笑的发展 （三）哭的发展 （四）分离焦虑,自发性的哭 应答性的哭 主动操作性的哭,心理短片：幼儿园恐惧症,自发性微笑 无选择的社会性微笑 有选择的社会性微笑,（五）情绪对婴儿生存和发展的意义,第三章 发展心理学知识,第二节 婴儿期的心理发展,依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情
10、感关系。 （一）婴儿依恋的发展阶段 鲍尔比（J. Bowlby）等将婴儿依恋发展分为三个阶段： 1.无差别的社会反应阶段 2.有差别的社会反应阶段 3.特殊情感连接阶段 （二）婴儿的依恋类型 艾斯沃斯（）将婴儿对母亲的依恋表现分为不同的类型： 1.安全型依恋（占6570%） 2.回避型依恋（占20%） 3.反抗型依恋（占1015%） 安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋。,三、社会性依恋,第三单元 婴儿期的社会性发展,第三章 发展心理学知识,第二节 婴儿期的心理发展,第三单元 婴儿期的社会性发展,四、自我意识的发展,自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系
11、的认识。婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志。,（一）主体我的发展（515个月） （二）客体我的发展（1524个月）,哈特（S. Harter）概括诸多研究结果，按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发展分为两大阶段,第三章 发展心理学知识,第三节 幼儿期的心理发展,幼儿期的年龄范围是3-6岁，这个时期儿童心理发展仍属于快速发展的阶段。,第三节 幼儿期的心理发展,第一单元 幼儿的游戏,游戏是幼儿期儿童的主导活动。幼儿的认知、学习、社会化过程多半都是通过游戏进行的。游戏对幼儿心理发展具有重要作用，游戏也是幼儿教育的重要手段。,一、 游戏是幼儿期的主导活动 二、对游戏
12、的理解和解释 三、游戏的发展,第三章 发展心理学知识,第三节 幼儿期的心理发展,第一单元 幼儿的游戏,四、幼儿期象征性游戏的特点,（一）以主题游戏为主 （二）运用与现实物相仿的替代物 （三）通过想像建构虚假游戏情境 （四）游戏中富有创造性 （五）游戏的动机重在活动过程,第三章 发展心理学知识,第一单元 幼儿的游戏,六、游戏对儿童心理发展的意义,第三节 幼儿期的心理发展,五、游戏的社会性发展,一、幼儿记忆的发展,短时记忆 长时记忆,以记忆容量（记忆广度）来说明,以三种发展 趋势来说明,（三）记忆策略形成,短时记忆容量的发展趋势是先快后慢,1.无意识记与有意识记 2.机械记忆与意义记忆 3.形象记
13、忆与词语记忆,（1）记忆策略的发展 （2）幼儿能运用的记忆策略,（一）幼儿记忆容量的发展,（二）幼儿记忆特点的发展趋势,第二单元 幼儿期的认知发展,第二单元 幼儿期的认知发展,第三章 发展心理学知识,第三节 幼儿期的心理发展,二、思维的发展,幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。 具体形象思维是指儿童的思维活动主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系。,（一）具体形象思维的主要特点： 1具体形象性 2.不清晰性和易变性 3.具有符号功能 4.有一定的计划性和预见性,（二）抽象逻辑思维获得初步发展 1.幼儿提问类型的变化 2.幼儿概括能力的发展,第三单元 幼儿
14、言语的发展,第三章 发展心理学知识,一、言语发展对儿童发展的重要意义 二、幼儿词汇的发展 三、句子的发展 四、幼儿口语表达能力的发展 五、语用技能的发展,第三章 发展心理学知识,第三节 幼儿期的心理发展,第四单元 幼儿个性和社会性发展,三、幼儿期儿童认同的发展 四、儿童发展的第一逆反期,一、个性的初步形成,二、自我情绪体验的发展,第四节 童年期的心理发展,第三章 发展心理学知识,第四节 童年期的心理发展,第一单元 童年期的学习,学生学习的一般特点 1、主导活动 2、教和学是师生双向互动的过程 3、小学儿童的学习逐渐向以掌握间接经验为主 4、“学会学习”是小学生最基本的学习任务 5、学习促进小学
15、儿童心理积极发展,第二单元 童年期的认知发展,第三章 发展心理学知识,第四节 童年期的心理发展,一、记忆的发展 （一）记忆容量（广度）的增加 （二）记忆发展的主要特点 1.有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式 2.意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 3.词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆 （三）童年期记忆策略的发展特点 1.复述 2.组织 （1）归类： （2）系列化： （四）童年期元记忆的特点 1小学生关于记忆的元认知知识 2.记忆监控,（1）有关自我的知识 （2）关于记忆任务的知识 （3）关于记忆策略的知识,二、思维的发展,第三章 发展心理学知识,第四节 童年期的心理发展,第二单元 童
16、年期的认知发展,按照皮亚杰的理论，童年期的思维处于具体运算阶段。童年期的思维获得飞跃发展，其基本特征在于：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。这种过渡要经历一个演变过程，从而构成童年期儿童思维发展的特点。,（一）童年期儿童思维的基本特点 1.经历一个思维发展的质变过程 2.不能摆脱形象性的逻辑思维 3.10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期,第三章 发展心理学知识,第四节 童年期的心理发展,第二单元 童年期的认知发展,1.概括能力的发展 2.推理能力的发展 3.新的思维结构的形成 4.逻辑推理规则的掌握,（二）思维形式的发展特点,（1）直观形象水平： （2）形象抽象水平： （3）初步本质抽象水平：,（1）演绎推理能力的发展 （2）归纳推理能力的发展 （3）类比推理能力的发展,（1）掌握守恒： （2）思维具有可逆性： （3）补偿关系认知：,（1）类别体系化
