《二 美国1787年宪法》教学设计说明

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1、二 美国1787年宪法教学设计说明南康第二中学高一历史组 钟燕红 【课标要求与学习指导意见】课标要求学习指导意见说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。知道美国1787年宪法的主要内容、特点及其作用；知道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。【教材分析】本课堂实录选用的是人民出版社历史必修I中专题七近代西方民主政治的确立与发展之二 美国1787年宪法，核心内容是美国1787年宪法。核心认识是感受“制约和平衡”这一人类的政治智慧。【教学设计思想】我校从2

2、005年开始的课堂教学改革，提倡教师“精讲、少讲”，每节课40分钟，教师的讲不能超过20分钟，要求教师在深刻分析学情与掌握教材的基础上有效地整合教学内容，用学案或预习提纲推动学生自主学习，这正好有利于实践新课程中“自主、探究、合作”的教学理念。本课教学内容的核心是对美国1787年宪法体现的原则的理解，根据学校课改与新课程要求，以课标为准绳，用教材讲历史，对人民版教材进行了整合：美国2008大选年在即，以奥巴马与麦凯恩的竞选为楔子，“两党制的雏形”作为课堂导入，学生根据预习提纲进行自主学习，设计“1787年美国制宪会议新闻发布会”组织学生分小组讨论设计问题与解决的方案，选派代表进行角色扮演。教师

3、的“讲”则注重宪法的评价，并充分发挥估计学生自主学习中的缺陷，运用“史论结合”的原则将宪法的内容、第一届联邦政府的措施的实效性与宪法颁布前的“窘迫”的对比等方面进行评价。课件的呈现起辅助教师的“讲”。【学习目标】（1）知识与能力了解美国1787年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。（2）过程与方法1.通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法制定的目的和影响。2.通过小组合作与活动探究的方式，探究美国1787年宪法的内容，从中央政府的

4、建构与分权和制衡的特点等方面突破教学重点。3.通过情境的创设和图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。（3）情感态度与价值观1.美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。2.要辨证全面地分析1787年宪法，结合时代背景用历史主义的态度评价具体的事物，对事物的评价不可苛求。3英国的议会制君主立宪制和美国的总统制民主共和制均代表人类文明发展的方向，均对本国的发展产生广泛而深刻的影响。要认识到民主政治的多样性和各自的独特性，能学会为我们的民主政治建设汲取精华，去其糟粕。【重点难点】重点：1.对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握2.对美国178

5、7年宪法的评价3.英国的君主立宪制和美国的民主共和制的比较难点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握【学情分析】1、 知识层面：本专题不同于老教材的编排，不注重美国联联邦制的建立过程，更重视于其制度本身的内涵的理解，但是学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，对本课所涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念的学习有一定的难度。2、学法层面：经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。【教学流程】（一）课前准备预习提纲：一、制图1、根据1787年宪法画出美国联邦制的权力结构图（如何

6、分权与制约）2、制作美国两党制形成过程的简单示意图二、问题探究1、结合教材与所学知识，谈谈美国1787年宪法出台的紧迫性与可能性。2、是日出抑或是日落？1787年宪法给美国带来了什么？请结合初中所学知识加以回答。3、对比美国的总统制和英国君主立宪制在权利结构、有无君主、总统与首相的产生方法等方面的不同。三、活动探究背诵并理解1787年宪法的内容，请拟定各种问题，以小组合作方式筹备一个新闻发布会。（二）、教学导入（情景导入）过程：展示幻灯片，2008年是美国大选年，询问学生大选结果是什么？从图片中概括美国总统选举的方法；美国两党是指哪两党？检查学生预习情况，展示美国两党制形成过程简图。美国两党之

7、争又被称作“驴象之争”，你是如何理解的？（实质：维护资产阶级的利益。）学生回答，教师同时展示幻灯片美国两党制形成过程（略）美国的“驴象之争”实际上只是民主党和共和党在内外政策和治国方略上之争罢了，由于其都代表资产阶级利益，因此其本质都是为了维护资产阶级的根本利益。因此“驴象本一家。”美国民主制度起源于美国1787年宪法，导入。意图：两党制的形成在课标中并未明确提出，在各种版本的教材中要求不一，同时限于本课教学内容的繁多，故将这框知识点做为导入，一为检测学生预习的情况，二为了更好地突破重点与难点。（三）、新课推进一、背景（方法：问题诱思法，了解与掌握背景知识，为活动探究作铺垫。）过程：1775-

8、1783年美国独立战争，美国人民赢得了独立，为什么会在1787年才制定一部宪法？有哪些理论与实践基础呢？学生根据课本内容回答。教师综合学生的回答同时展示幻灯片，针对这些问题，你认为导致年轻的美国诸多问题的核心是什么？松散的邦联体制，中央政府的软弱。美国1777年通过了邦联条例，美国建立了邦联体制，（语气上要着重，加深学生印象）什么是邦联呢？阅读知识链接回答。你认为美国当时的出路在哪里？强化中央政府的权力，颁布一部完备的宪法。可是，展示詹姆斯麦迪逊的话，让学生思考，如果加强中中央政府的权力，可能会导致什么问题的出现？“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的

9、或内在的控制了。”强化中央政府权力会不会导致绝对权力的出现，强化中央政府会不会损害各州的自主性，南方种植园经济与北方工商业资本主义经济，大州与小州等等矛盾要如何协调呢？历史借鉴:古代希腊的民主政治,英国的君主立宪立宪制。二、1787年宪法的内容（方式：活动探究法，更好地突破重点知识，调动学生学习的自主性、积极性与创造性。）（20分钟）教师介绍1787年制宪会议的相关情况，从5月25日到9月17日历时将近四个月，经过不断地争吵，不断地妥协，大多数代表尤其是独立宣言的主要起草者富兰克林，为了维护国家统一，不惜保留自己的意见，最终完成这么一部伟大的宪法，并于1788年6月21日正式生效。展示“178

10、7年制宪会议新闻发布会”及“角色分配”幻灯片，首先分小组讨论，综合各自预习的问题，然后选派代表分别扮演乔治华盛顿、詹姆斯麦迪逊、富兰克林 古维纳尔莫里斯、亚历山大汉密尔顿五个角色，站在在讲台上，七位学生扮演记者，（共12个小组，相当于各小组一个代表，当然鼓励其它学生多多提问，此处是怕出现“冷场”）幻灯片准备：1、美国联邦政府结构示意图。2、美国联邦政府权力、产生方法等对比表。3、分权与制衡示意图。4、各种矛盾的表述与处理。5、判断题，当堂检测学生掌握的程度。注：在课堂教学中，学生踊跃参加，提问的艺术性出乎教师的意料，如：我是纽约州长，如果加强中央政府权力，我怎么办？为什么南方5个奴隶按3个公民

11、权计算？等等，说明学生充分预习与思考了，但有一个问题，都从1787年宪法的影响去思考，对如何分权与制衡却较少涉及，因此在教师讲解过程中，幻灯片准备便引导学生如何结合1787年宪法内容来谈影响。三、1787年宪法的影响与实践（创设情境，问题诱思法，归纳与概括，注意运用历史唯物主义观点全面地分析与评价。）用华盛顿座椅上的太阳与易中天的评价创设情境，提出问题请对比美国第一届联邦政府的措施与1787年宪法出台前的窘境,说明为什么说美国1787年宪法的制订使美国迎来了一个日出，是奇迹中的奇迹？请结合初中所学知识，谈谈给美国迎来了一个怎样的“日出”？1、如何分权？联邦中央政府结构图。2、体现民主原则？联邦

12、中央政府产生与权力对比表格。3、如何制约与平衡？4、各种矛盾的表述与处理中央与地方的矛盾大州与小州的矛盾南方与北方的矛盾5、实效性如何？对比第一届联邦政府成立前后美国政治、国家安全与经济等方面的改变。6、有何局限性？（资产阶级的民主，保留奴隶制，种族歧视烙印等。）幻灯片呈现美国前任总统威尔逊曾说过：“我们的宪法之所以恒久,就在于它简洁。它是一块奠基石，而不是一座完整的大厦。或者用句老话比喻：它是根，而不是完美的藤。”以此概述美国1787年宪法的作用，认识美国1787年宪法是美国人结合本国实际，自我创新的结果，是人类政治智慧的精华。之后美国不断修改与完善宪法，如废除奴隶制、扩大妇女的政治权力、扩

13、大民主的范围等等，保障了美国经济的长足发展，为世界作出重大贡献。这样处理，注重了对教材的挖掘、对学生思维能力的培养，完整地认识历史事件与人物。四、对比美国总统制共和制与英国君主立宪制的异同，小结本课知识（表格对比，生成性探究）过程：从国家元首、国家元首的产生方式、国家元首有无任期、国家元首有无实权、政府首脑、立法权政府与议会的关系等方面比较两种制度的不同点，探究美国总统是不是无冕之王？比较其相同点，说明民主共和制与君主立宪制都体现了政治文明发展过程中民主化的趋势，是本国经济、政治等发展的必然产物。（四）、作业。引用易中天的话创设情境，“正是这个设计使这个稚嫩的国家在草莽中崛起，迅速成为也许你不

14、喜欢但却不能轻视的超级大国。这样一个精巧的设计，在二百多年前由一群蛮荒大陆上的乡巴佬创造出来，实在是令人惊叹不已。”作为21世纪国家栋梁,假使让你为崛起中的中国设计一份崛起方案,你会怎样设计呢?（五）教学反思。课堂是教与学的过程，只有把课堂真正地还给学生，让学生充分地参与、思考，才能真正地“活”起来，在本课的活动探究中，学生的提问并不见得如何的有体系，也不完整，与教师备课时的设想相差很远，没有针对美国1787年宪法的内容来设计问题，而且有些学生的提问在老师看来略显得有点“幼稚”，但是通过自主学习与活动探究，他们已经学会思考了，这应该说是教学目标的一个体现吧。老师对教学内容的把握，对教材的整合才更能有效。本课所尝试的对教材的整合显得更为紧凑，把美国两党制作为导入，把美国第一届联邦政府的成立作为1787年宪法的影响，有利于突破突破教学重点与难点。充分利用多媒体这样的教学辅助设备，而且在制作课件时适当借用网络资源，但一定不可“抄袭”，教师自身对教学内容的认识与整合，教学风格等都是不可“抄袭”的。当然教学中感觉到的最大的难点是教学内容的“繁、杂、难”，在课堂教学中对引用历史材料等显得力不从心，教师有很大的精力是忙于处理教材，教师教学设计灵活性与自主性难于体现，也就无法突破新课标中的“用教材教”，还是在“教教材”的旧模式中摸索。