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1、做一只高飞的领头雁, 艺术系学生干部培训会,学生干部是什么,学生干部是学生中精英和骨干，是院系班级管理的重要人员，是院系班级管理的最前端。,大学生干部的解读 高校学生干部作为学生工作的主力军，其解读就是“为学生作干部”,怎么来读“为学生作干部”,“为学生做干部”可做两层解释:第一层是为(唯)学生、做干部。,首先必须成为一名合格的学生:做一个说话得体、做事沉稳、态度认真、懂得合作的学生，做一个自尊、自信、自强、自立的学生;做干部，做一个有责任、讲奉献和献爱心的干部。,具体而言，学生干部角色应包括以下几个方面,第二层就是“为(未)学生做干部”，出发点是一切为了学生，一切都应当本着学生的利益出发，满
2、足学生的需求，是学生的干部。, 学生干部的角色目标,学生干部首先是学生 学生干部是学生，不是“干部”。 “学生，学生,以学为生”，学生的首要任务是学习。所以学生干部必须把主要精力放在学习上。, 学生干部的角色目标,学生干部是服务者 学生干部是服务者，不是“领导”。 协助老师，上情下达；服务同学，下情上报。 “官场习气” 只对老师负责、不对学生负责的官僚主义干部, 学生干部的角色目标,学生干部是楷模 学生干部应该做同学的表帅，要注意自己的一言一行都被同学们看在眼里。 学生干部是广大同学代言者 学生干部是生活的导航者 一个有魅力的学生干部 必须要有服务意识、奉献意识、创新意识、 楷模意识、团结意识
3、、仁爱意识, 学生干部角色定位应该注意的问题,制定计划，有效利用时间 “谋先事则昌，事先谋则亡”（说苑.谈丛） 海尔在企业工作流程中从上到下强化质量意识，形成了PDCA循环：计划（Plan）实施（Do）检查（Check）总结Action）计划是海尔集团保证质量的法宝。, 学生干部角色定位应该注意的问题,不苛求完美 学生干部是人不是神，有很多事或者不在你的职责范围内，或者能力不够，凡事尽力就好，不要奢求完美。不完美才是人生的常态。 学会享受“缺憾美”, 学生干部角色定位应该注意的问题,最后借用的中国地质大学徐士元老师的话来讲，学生干部就是“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，补位不越
4、位。”,学生干部应该做什么，该怎么做？,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生干部,当官不为民做主 不如回家卖红薯,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生干部要有 “俯首甘为孺子牛” 的精神,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生干部要做到“四个勤” 腿勤 嘴勤 手勤 脑勤,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调
5、控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生干部要,踏踏实实做人 实实在在工作,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,“时王欲还，出今曰鸡肋，官属不知所谓。主簿杨修便自严装，人惊问修：何以知之？修曰：夫鸡肋，弃之如可惜，食之无所得，以比汉中，知王欲还也”。,学生干
6、部不是“鸡肋”,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生干部要做一只大嘴猴,口才+信心,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,靠著书立说而闻名于后人的一代宗师韩非子，是一位死后名人。,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,做一个希特勒式的演说家,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力
7、 学习与工作,其身不正，虽令不行， 其身正， 无令则行,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,“智”是能力的根源，能力是智慧的表现。, 通过优异的学习成绩来树立威信 通过自身的某些特长树立威信,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,志愿工作 务实工作 宣传
8、鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,1说到做到 2不轻易许诺,诚信做人，得信于人,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,海纳百川得人心,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,志
9、愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,勇者，刚正不阿，自信果断,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,智 信 仁 勇 严,严于律己 才 能 严律他人,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,在学生会
10、这个舞台上，你是否能保持平衡？,志愿工作 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,排山倒海，勇不可挡，进则同进，退则同退，协同作战，无往不利 ，纵使四面楚歌，它们依然镇定自若，阵形不乱 。,狼性,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生会工作犹如弹钢琴，你是否分清了黑白键？,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,用思想工作， 开拓视野， 勇于
11、创新。,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生干部在思想上要明确树立四个“一”,第一，把自己担负的工作当作“一项事业” 第二，把自己的工作当作“一门学问” 第三，把自己担负的工作当作“一个天地” 第四，把自己担负的工作当作“一种生活”,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,摆脱挫折的十种方法,第一，沉着冷静，不慌不怒。 第二，增强自信，提高勇气。 第三，审时度势，迂回取胜。 第四，再接再厉，锲而不舍。 第五，
12、移花接木，灵活机动。 第六，寻找原因，理清思路。 第七，情绪转移，寻求升华。 第八，学会宣泄，摆脱压力。 第九，学会幽默，自我解嘲。 第十，必要时求助于心理咨询。,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,思想有多远，我们就能走多远,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,让活动吸引你的眼球,一、投其所好，其中“民”意。 二、详细策划活动，大力宣传。 三、跟随时代，贴近生活。,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威
13、信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,沟通使生活变得简单,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,沟通渠道,干部（本校、外校）之间,同学之间,同学与老师之间,学生干部与老师之间,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,组织能力即管理能力，这种能力除了要在日常工作中积累经验之外，还要运用书本知识开阔思路。做到管理能力与专业能力的结合，否则： 一、盲目决策，工作效率低；
14、二、无法应付实际工作。,以身作则，勇于实践 务实工作 宣传鼓动 威信效应 统筹全局 标新立异 心里调控 如何思考 善于沟通 注重组织协调能力 学习与工作,学生会工作的特点：事务繁杂，没有计划性。,学生会工作影响学习,1、第一，掌握正确的学习方法。 2、要充分利用上课的时间,学生干部应该注意的几种不良工作态度,一.“激进严厉型”,这种类型的学生干部一般以集体为重，将工作摆首位个人利益放在最后，对工作也非常负责任。他们往往 “只问结果,不问原因”地对待同学，从不关心也从不考虑同学的心理反映及接受情况，以自己的标准去要求别人，稍有违反其标准时，就指责这个不关心集体，指责那个不求上进，让人接受不了。要
15、知道，每一个大学生都有自己的人生观，有自己的喜恶，有自己的思想感情，更有强烈的自尊心，何况大学校园不比军队,学生干部与同学之间没有上级与下级,不存在命令与服从的关系可言。持这种态度的干部，在工作中应摆正自己的位置，注意工作的方式方法，平衡好关系，协调一致为一个目标共同进步，切不可使同学们敬畏而远之。,二.菩萨心肠型,这刚好与第一种态度相反，他们视天时不如地利，地利不如人和，为至理名言，通常以同学的喜怒哀乐为重，班上有哪位同学病了或有什么心事都了如指掌。用关怀备至来形容并不过分，这有值得我们赞赏的地方,但时常我们作无原则的退让，作无原则的老好人，这就不明智。例如平时同学没来上课，若老师不查登记本
16、上永远是全勤的，而老师检查人数时才毫无头绪地说有事或请假，这样虽一时博得当事人的好感，但负面效果却十分严重，那只会增长了他们的惰性，令补考人次，违纪现象增多，再如对劳动课不参加劳动的学生进行姑息，以至综合测评是出现了不参加劳动的得了个良，参加劳动的反而得了个中的不公平现象，引起同学的强烈不满，这些的直接后果是会出现的班纪涣散，人心浮躁，班风不振，于是，直接影响一个班集体同学之间的团结、生活和学习。正所谓老好人，老好人，老到死也成不了好人。,三.不左不右的中间型,所谓中间型是做什么都不打紧，对工作既不求先进也不会最后，对同学不要求团结也不搞分裂，排名一般过得去就行了，这种类型的学生信奉中庸之道的至理名言，害怕树大招风。他们认为求先进是爱出风头，太落后又会被认为是不负责，干
