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1、苏教版最新小学二年级数学下册全册教案(2016 年)课题: 有余数的除法页码: 1-2 教学目标知识与技能:使学生初步理解有余数除法的意义,能正确列出有余数除法的算式。数学思考:培养学生初步的操作、观察、概括能力解决问题:能解决有余数除法的实际问题情感与态度:培养学生学习数学的兴趣教学准备圆片 11 个教学过程一、导入出示: 提问:你能看图列出两道除法算式吗?根据图说说,这两道算式表示什么意思?二、新课。摆一摆。请小朋友拿出个圆片,按照老师的要求动手摆一摆。()个圆片,每组个,可放几组?()个圆片,每组个,可放几组?()个圆片,每组个,可放几组?还剩余几个?()个圆片,每组个,可放几组?还剩余
2、几个?根据学生操作后汇报的结果,填出下表:思考:请你观察一下,以上分圆片的结果有什么不同?(一种是正好分完,一种是分后还有剩余)在平时的生活中,我们经常会遇到把一些物体平均时,不能正好分完的情况。这个剩余的数,在除法算式中我们把它叫做余数。 (板书:余数)今天这节课,我们就来学习有余数的除法。310 个圆每组分 2 个,可以分给几人?怎样列式计算?10 个圆每组分 5 个,可以分给几人?怎样列式计算?10 个圆每人分 3 个,可以分给几人?用什么方法计算?为什么用除法?(平均分)分给几人?有没有分完?还剩几个?这 1 个还能再分一组吗?为什么?这剩下的 1 个能不能不写了?在算式中怎么表示呢?
3、师板书:102=5(组)105=2(组)103=3(组)1(个)104=2(组)2(个)商的单位是什么?余数的单位是什么?为什么单位不一样?教师小结:像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法” 怎么读呢?(点名读,板书:10 除以 3 等于 3 余 1, )如果把 10 个圆片分给 6 个人,每人分几个?还剩几个?(生独立列式并写出读作,师板演,生互相核对,再点名说各部分名称)三练习圆片个数 每组个数 组数 余下个数10 2 5 10 3 3 110 4 2 210 5 2 10 6 1 41 想想做做 1 下面我们来独立分一分!听口令! 拿 8 个圆片!(师也拿出 8 个圆片,最快!
4、最轻!)继续!每 4 个一份,开始分!(最快!) 还是 8 个圆片,每 3 个一份,开始!(最快!)都分好了?! 第 2 题,谁来读一读?这样,我们还是用圆片代替分一分,并且填写,开始!2 想想做做 2 3想想做做 3 (同桌互说,指名说,齐读)4游戏:7 个圆片!3 个一堆!开始!有没有余数?8 个圆片!9 个、10 个、11 个,怎么老是要不没有余数,有余数不是 1 就是 2 呀?怎么没有余 3 啊?肯定是圆片太少了,你们再加几个分分看!教后记:课题: 有余数的除法页码: 3-4 教学目标知识与技能:掌握有余数除法的计算,使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理数学思考:培养学生初步
5、的观察、概括能力解决问题:能解决有余数除法的实际问题情感与态度:培养学生学习数学的兴趣教学准备2 个盘子图片、7 个梨图片教学过程一 复习1、口答。 ()里最大能填几?你是怎样想的?(生独立写得数,师逐条讲评)()3()()15()2、竖式:205 729二 新课17 个梨,每盘放 3 个,可以放几盘?还剩几个?请一位学生到讲台前操作,把个梨平均分到个盘子里。其余学生用画圆操作。怎么列式?怎么计算?(生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式)73 商几最合适?你怎么想的?教师强调:7 个梨减去分掉的 6 个,还剩 1 个,这个“1”要写在横线下面,表示分剩下的数,这个没分完剩下的数,叫?(彩笔板书“
6、余数”)横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”,它的单位是什么?为了区分商和余数,在商 2 的后面要点六个点“”,再写余数 1,它的单位是什么?读作“2 余 1”教师领读算式 7321 读作:7 除以 3 等于 2 余 1 (师板书)732(个)1(个)表示什么?(7 里面最多有 2 个 3 还多 1)2试一试1、搭一搭:拿出 13 小棒,最多能搭几个正方形?多几个?2、猜测:用 14 个小棒,最多搭几个正方形?多几个?你是怎么预测的?15 个时多几个呢?是不是余数一直会增加? 17 个呢?3观察、比较余数和除数的大小你发现了什么?(师板书:计算有余数的除法,余数要比除数小)三 巩固练习想想做做
7、 1(独立完成,集中讲评)想想做做 2一组一组地完成,并对前 2 组及时进行对比,得出:无论是表内除法,还是有余数的除法,都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时,商大了要调小,商小了要调大。3想想做做 34判断,并把不对的改正过来。243=73 286=44 294=65 238=275想想做做 4四、全课小结教后记:课题: 有余数除法的练习页码: 5-6 教学目标知识与技能:探索并掌握有余数除法的求商方法,知道余数一定比除数小,会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题,会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考:使学生在学习余数的除法中,不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。解决
8、问题:通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义;进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度:使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学准备小黑板教学过程一、听算77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567二、 练习师:前几天我们学习了什么知识?今天老师就来考考你们。1练习一第 1 题。(1)出示插图,生弄清图意。(2)学生独立完成。(3)反馈,指名说说自己是怎样写的,每个算式的意义是什么?2练习一第 2 题。(1)学生独立完成。(2)指名板演竖式,并说说自己的计算思考过程。3完成练习一第 5 题(1)生找出错处,并改正
9、过来。(2)指名说说错误的原因。 (第 2 题可以根据余数比除数大,判断商小了;第 3 题可以根据 14 比 18小,不够减,判断商大了;第 4 题可以根据余数与除数相等,判断商小了。 )(3)师:如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还要注意什么? 4练习一第 3 题。(1)学生独立计算,教师注意了解他们的计算情况。(2)根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。5完成练习一第 4 题(1)学生独立列式解答。(2)教师核对答案,指导学生正确选择商和余数的单位名称。6完成练习一第 6 题。(1)学生分组计算,指名板演。(2)反馈。(3)比一比:每列火车中的三题有什么相同点和不同点?三、解决问题
10、:1、张老师付给营业员 50 元钱,营业员给了张老师 7 个同样的文具盒,你知道每个文具盒多少元,还应找回多少元?(1)生弄清题意,完整口述题意。(2)生独立完成。(3)教师讲评四、全课小结今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数中最多有几个除数,还要注意余数一定要比除数小。五、作业练习一第 7 题第一行;第 4 题教后记:课题: 有余数除法的练习页码: 6-7 教学目标知识与技能:探索并掌握有余数除法的求商方法,知道余数一定比除数小,会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题,会用有余数除法解决简单的实际问题。数学思考:使学生在学习余数的除法中,不断提高分析、比较、抽象、概括的能
11、力。解决问题:使学生进一步掌握有余数除法的计算方法,能正确的进行有余数除法的计算。情感与态度:使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。教学过程一基础练习1口算24 639 38 568 73 64 426 66 217 126 39 3752口答15 里面最多有( )个 4。53 里面最多有( )个 7。44 里面最多有( )个 8。33 里面最多有( )个 6。师:在计算有余数除法时,要怎样想,商才能很快求出?生回答师:今天我们继续练习有余数的除法。 (板书课题)二计算练习1 分组练习,指名板演。639 679408 478(1)学生独立完成,指名板演。(2)反馈,说说计算过程。(3)师:根
12、据计算结果,以上两组题可以分成几类?为什么每组中的第一题没有余数,第二题就有余数?2完成练习一第 8 题(1)学生独立列式解答。(2)教师核对答案,指导学生正确选择商和余数的单位名称。3完成练习一第 9 题。(1)先分别计算出每道题的结果,再按蘑菇上的要求,把这些算是进行分类、连线(2)教师核对答案4 完成练习一第 10 题。(1)出示题目,思考:除数最小应是几?(2)指名回答,说明理由。师:如果除数是 6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能确定是多少呢?(3)师:如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么?三解决实际问题练习1完成练习一第 11 题。(1)生弄清题意
13、,完整口述题意。(2)生独立完成。(3)指名反馈,说说这题为什么要用除法计算?这道算式表示什么意思?2完成练习一第 12 题。(1)学生了解图意(2)学生独立完成。3完成练习一第 13 题(1)学生独立完成。(2)交流、反馈。4完成练习一第 14 题出示 333 的正方体和 222 的正方体实物或直观图师:这两种正方体分别要用几个小方块生回答生独立完成5完成练习一第 15 题教师引导学生有序思考,适当帮助。四全课小结今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法?教后记:课题: 认识整百数页码: 教科书第0 页 教学目标知识与技能:1、经历数数的过程,体验数的发展;进一步认识计数单位“百” ,初步认
14、识计数单位“千” ,并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2、过实践操作,初步理解整百数和一千的含义,能认、读、写整百数和一千。会口算整百数加减整百数,培养估算意识和能力。数学思考:使学生在认识以内数的过程中,逐步加深对数的意义数的表示方法的理解,提高用数进行表达和交流的能力,进一步发展数感解决问题:联系学过的数的认识,从生活中提出并解决一些简单的实际问题情感与态度:感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,增强对数学的好奇心与求知欲,初步树立学好数学的信心教学准备计数器、学具小方块教学过程一创设情境谈话:小朋友们瞧,天使姐姐来了,她还带来了一些小方块(电脑出示天使姐姐和“一板”小方块)
15、 ,你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢?二探索新知:1、 教学计数单位“百”和“千” ,直观认识整百数和一千。、电脑分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。、提问:我们已经知道“1 板“小方块是 100,那 3 板小方块是几个一百,是几百呢?8 板小方块是几个一百,是几百呢?、电脑出示“10 板”小方块 引言:小朋友们看,天使姐姐这里还有许多小方块,请你们一百一百地数一数,一共有多少? 提问:九百加一百是多少呢?指出:10 个一百是一千 电脑立即将“10 板”小方块合在一起,师指着大屏幕上的“大立方体”问:这个大立方体是多少个小方块组成的?设问:你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?引言:小朋友们,天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴,她不停地伸出大