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教学设计的依据：从前一阶段教学来看，班上有超过3分之1的孩子已经学过拼音，因此在设定教学内容时我制定了两个基本方针。一是让没学过的孩子吃得饱、让已学过的孩子饶有有兴趣。如声母教学的第一课时中，核心教学板块以认识声母的音、形为主，拓展部分设计了认读声母与一两个单韵母相拼的简单音节。相应的教学策略有两个，一是情境创设有声有色，二说唱儿歌巩固声韵母。三是激励鼓励多引导。四是小小老师来帮助。尤其是第四个策略还是刚刚运用的，它缘于开始的几节拼音课上，一般孩子会了，开始不注意、讲话，不会的孩子也别影响学不好。经过反思、尝试，才找到这个有效的方法，而且屡试不爽。 今天的课堂教学，我不仅关注学生的拼音知识学习，将更多的气力投注到学生的听课习惯、读书习惯，写字习惯的养成教育上。一年级入门，左手习惯，右手知识，甚至更偏重习惯的默化。课堂上培养孩子注意倾听的好习惯，正确的写字姿势。尽管一册语文的开篇已学过习惯，但习惯的养成要靠日常的教学中巩固、强化、默化，树榜样、立典型。 在以后的教学中，我还要多设计一些拼音课程的实践活动。如晨读时间，选择适合时令、节气、校园活动相关的儿歌进行诵读。教室里硬件设置拼音角。
