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1、我们教师的舞台就是三尺讲台，一个有理想， 有梦想，有思想的老师都希望能够在自己的舞台上 创造精彩。在新课程的教学实践过程中，老师们会 逐渐形成自己的教学风格，要想在课堂教学中取得 更优质的教学效果，我们需要掌握课堂教学的一些 技能,并且熟练灵活地运用这些技能。 今天，在这里我们一起来探讨这一问题。,每个人都有自己的舞台，心有多大，舞台就有多大。,新课程初中化学课堂教学技能与实践,一 、课堂教学基本技能,（一）导入技能,导入技能是极富艺术性和创造性的 , 它是各种课堂交流基本技能的综合运用。 但是 ,透过灵活多变的导入形式 ,也不难发现导入技能有着大体相似的结构： 引起注意，激发动机，建立联系，
2、组织指引。 例如：有机合成材料导入 师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？ 生：瓷器。 师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今有机合成材料渗透到建筑、医疗、纺织、印染、食品等社会生活的各个方面，从而使我们生活的物质世界变得更加绚丽多彩，成了人们关注的热点。,1、导入技能的基本要求,根据导入技能的构成和它在课堂教学中的作用 , 教师的导入技能应满足以下基本要求 : (1) 导入要有趣 (2) 导入要切题 (3) 导入要引思 (4) 导入要简练,2、导入技能的类型,导入的方法要依据教学内容与目
3、标、学生的性格特征和心理需要 , 灵活多变地加以运用。为此 , 我们必须熟悉导入的基本类型 , 了解各类导入方法的适应性 , 以便灵活恰当地运用。 导入技能的类型 （1) 直接导入 (2) 经验导入 (3) 复习旧知识引入 (4) 实验导入 (5) 设疑导入 (6 )事例导入 (7) 悬念导入 (8 )故事导入,（1）直接导入,刚学习过氧气的性质，大家想不想亲手制取一瓶氧气呢？今天我们一起来学习氧气的实验室制法。 自然界中的水能直接饮用吗？如果不能直接饮用，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水呢？今天我们就来了解水的净化过程。,（2）经验导入,老师问：点燃一根火柴，火柴头朝上还是火柴头向下更
4、容易燃着火柴梗呢？ 学生根据经验回答：火柴头向下更容易燃着火柴梗 老师说：要想知道其中的道理，今天我们通过实验来了解火焰不同部位的温度是否相同。,(3) 复习旧知识引入,教师问：前面一节课，我们学习了分子和原子，还记得原子的概念是什么吗？ 学生回答：原子是化学变化中的最小微粒 教师问：原子真的是最小的微粒吗？ 脱离化学变化这个条件，原子还能再分吗？还有没有更小的微粒呢？ 今天我们一起来学习原子结构的知识,(4) 实验导入,化学使世界变得更加绚丽多彩的导入之一 采取创设实验情境导入，激发兴趣。 【演示】空瓶生烟 烧不坏的手绢 瓶口吞蛋,师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物
5、理等知识）能否解释？ 生（摇头）：无法解释。 师：是的， 目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大 家思考，谁能解释出原因的，老师为你鼓掌。 老师理答之后说：要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们 必须用化学知识来解答，来！我们一起走进化学世界 。,(5) 设疑导入,如何让可燃物燃烧起来？又如何让熊熊火焰熄灭？我们需要了解燃烧，才能控制燃烧，所以我们今天要一起来探究燃烧的条件和灭火的方法。,(6 )事例导入,提问：某某同学，你今天午餐都吃了些什么？ 同学回答：米饭、青菜、肉 引发思考：这顿中餐吃得是否营养均衡呢？今天我们来学习人体所需的营养素。,(7) 悬念导入,1、“ 死
6、狗洞中，为什么狗死，人不死呢？” 死狗洞中到底有什么怪物？今天我们一起来揭开迷雾！ 2、 趣味化学小组的同学，在调零后的天平两盘里各放两只大小和质量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着，有拿出两个质量相等的铝球，并同将这两个铝球分别防如两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是另有原因？从本节课的学习中我们将会找到答案。,(8 )故事导入,门捷列夫传记故事，引导元素周期表知识的学习 1867年，担任彼得堡大学副教授的门捷列夫为了系统地讲好无机化学课程中，着手著述一本普通化学教科书化学原
7、理。在著书过程中，他遇到一个难题，即用一种怎样的合乎逻辑的方式来组织当时已知的63种元素。 门捷列夫仔细研究了63种元素的物理性质和化学性质，他想到了一个很好的方法对元素进行系统的分类。门捷列夫准备了许多扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。 门捷列夫常对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元素，最后只剩下惰性气体元素没有全部“入座”，门捷列夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵”，门捷列夫突然惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出
8、现。 门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第一张化学元素周期表。,（二）课堂讲授技能,课堂讲授技能是教师以语言为主要手段向学生传道授业 , 开发智力的教学活动方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、 讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。讲述、讲解、讲读、 讲演虽然各有不同的特点 , 但它们都是以教师口语为主 , 具有综合性 ( 综合运用口语、板书、体态、提问、媒传等技能 ) 、逻辑性 ( 严谨有 序地组织传授的内容 ) 、情感性 ( 以情动人 , 使学生产生共鸣共识 ) 的教学活动方式 , 广泛地应用于课堂教学过程之中。讲授技能是教师课堂教学必备的一项重要技能。,讲授技
9、能的基本要求,(1) 讲授要有科学性 按排合理的讲授顺序，设置合理的难度梯度 (2) 讲授要有目的性 谨防漫无目的，“脚踩西瓜皮” (3) 讲授要有针对性 充分了解授课对象 (4) 讲授要有系统性讲授内容要有内在联系 (5) 讲授要有启发性引发听课者的思考、共鸣 (6) 讲授要有艺术性多媒体视听冲击听者感官 板书、实验、视频、幻灯图表、动画,讲授技能的构成,(1) 激发学习动机 (2) 组织讲授内容 (3) 提炼教学语言 (4) 变换讲授形式 (5) 实施临场调控,案例：有机合成材料塑料,师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。 学生实验： 撕扯塑料薄膜 加热塑料片
10、通过此实验，你能得到什么结论？ 小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。 幻灯片展示： 1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。 2.具有热固性的尿素甲醛制品。 3.电线的包皮聚氯乙烯。 4.日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。,小结过渡：1907年世界上第一个合成高分子材料酚醛塑料诞生，20世纪3040年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984年，在意大利东侧亚德里亚打捞上来一头死鲸，解
11、剖后发现，该鲸竟是吞食了50多个塑料袋窒息身亡。 辩论：塑料垃圾对大自然的污染。 师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。 学生小组辩论：使用塑料的利与弊。,（三）课堂语言技能,教学口语技能,语言规范流畅 内容科学有序 表述情理交融 应变灵活及时,口语技能的训练,（一）提高语言文学修养 （二）有重点地进行口语的强化训练 （三）结合教学工作进行口语训练,（四） 课堂纪律管理技能,许多教师在教学中遇到的麻烦既不是备课 , 也不是讲授 , 而是课堂纪律管理。纪律是对个人行为施加的外部准则与控制。课堂教学是一种集体活动 , 为了组织与协调个人的行为 ,以利于集体活动的开展 , 课堂纪律是至
12、关重要的。课堂教学中 , 纪律管理不仅能促进信息交流 , 保证教学的顺利进行 , 而且是培养学生人格 , 帮助学生适应集体生活 ,建立良好的行为准则的重要手段之一。 课堂纪律管理的主要工作 , 一是加强课堂常规管理 二是恰当处理课堂违纪行为与偶发事件。 课堂纪律管理是一个极其细心、耐心、机智的工作。要练好过硬的管理技能 , 必须掌握纪律管理的基本知识与技能要领。,2、 课堂纪律管理的基本原则,1.民主管理原则 2.严爱结合原则 3.正面教育原则 4.及时反馈原则,2、 促成良好课堂纪律的主要因素,1.教师促成因素合理组织课堂课堂教学，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习
13、，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。 2.集体促成因素 营造班集体良好的学习氛围 3.自我促成因素 调动学生自我的学习热情，学习动力 4.任务促成因素使学生总有学业任务,3、课堂常规管理技能的构成,(一) 提出要求 (二) 反复强化 (三) 逐步完善 (四) 形成习惯,4、正确、有效地处理课堂纪律问题,运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。” 合
14、理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如某个学生上课爱做小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。,几位台湾的小学校长去参观美国加州圣地亚哥的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每个小朋友都疯狂地拍手喝彩。表演结束后，
15、一位小组前问训练师：“你需要训练它们多久它们才能演出？你的海豚比我的学生听话多了。”那位女训练师笑着说：“一点都不难，只要有耐心就可以。我不要求全部，只要它们做对一点，我就给它们鱼吃，所以它们一看到我，就立刻做出可以获得鱼吃的动作。一点一点把这些动作连起来，就 是你们看到的表演了。”,坚持正面教育,难怪我们时常埋怨课堂纪律不好，难怪我们的教学效果不佳，我们很少表扬遵守纪律的学生，我们总是批评违反纪律的学生。我们认为做对了是理所当然的，做错了是 不用心，很少有人去检讨一下这个观念合不合理。我们忘记鼓励才会使学生爱做、继续做下去，而不是因为怕挨打不得不做，被动的效果当然不好。,（五）课堂情感交流技
16、能,师生情感交流的注意事项,1.要学会 “ 移情“ 2.要热爱每一个学生 3.要注意接纳学生的情感 4.情感表达要注意适度 和谐、真诚、理智,（一）善于创设宽松积极的课堂环境 （二） 加强自身修养 （三）善于控制情绪 1.节制过激情绪 2.避免冲动情绪 3.克服压抑情绪 4.消除紧张情绪,善于发掘教材中的情感因素,1.找出教材中学生最感兴趣的内容 , 考虑如何引导学生从直觉兴趣转向高一级的操作兴趣 ,探求因果关系的兴趣 ， 找出教材中比较枯燥的内容 , 思考如何引起学生的兴趣。 2.找出教材中有一定难度的内容与问题 , 思考如何引导学生自致其知或自己努力解决问题 , 使学生获得自我成功的喜悦感。 3.找出教材中易于对学生进行精神陶冶的内容 , 思考如何在教学中引导学生从道德概念向道德行为转化。 4.找出教材中能引起学生审美体验的内容 ,思考如何揭示美并引导学生感受美、鉴赏美 , 进而创造美。,（六）板书板画的技能,一、 板书板画技能的构成 (一) 精心选材 “ 四性 “ 1.目的性 2.简要性 3.科学性 4.启发性 (二) 合理布局 (
