《教育心理学第二章教育与心理发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学第二章教育与心理发展（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二章 教育与心理发展,本章主要内容,心理发展概述 影响心理发展的基本因素 几种主要的心理发展理论,第一节 心理发展概述,一、心理发展的概念,心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 这种变化是持续的、渐进的，既包括数量的变化，也包括质的变化；既包括语言和认知方面的发展，也包括情感、个性等方面的发展。,广义的心理发展包括个体从出生一直到死亡的整个一生的心理变化。 狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。,讨 论,1、从胚胎期到出生有心理现象存在吗？,2、从成年期到死亡，人的心理还处于发展状态吗？,二、心理发展的一般规律,1、心理发展是一个既
2、有阶段性又有连续性的过程。 2、心理发展具有一定的方向性和顺序性。 3、心理发展具有不平衡性。 4、心理发展的个别差异性。 5、心理发展各个方面之间相互联系和相互制约。 6、心理发展是逐渐分化和统一的过程。,三、教育与心理发展的一般关系,一方面，教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据。 教学的“量力性原则”（也叫“可接受性原则”、“准备性原则”） 另一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。,讨 论 教育对人的心理发展起什么作用？,第二节 影响心理发展的基本因素,影响心理发展的主要因素为遗传与环境。 遗传是父母的特质通过基因向后代进行的生物性传递，遗传因素就是指那些与遗传基因相联系的生物有
3、机体内的因素，包括生物有机体的生理成熟。 环境因素主要包括影响生物有机体发展的所有外部因素，包括自然环境和社会环境，社会环境中包括了教育因素。 关于遗传和环境如何影响和制约心理发展的问题上，主要有四种观点：遗传决定论、环境决定论、双因素论及辩证唯物主义观点。,一、遗传决定论 创始人物：高尔顿（英国） 代表人物：霍尔（美国）、格塞尔 “一两的遗传胜过一吨的教育” （霍尔） 格塞尔的“成熟论” 主要观点：主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因决定的，心理发展的过程就是遗传因素自我发展和自我暴露的过程，心理发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育的作用非常小。,高尔顿,二、环境决定论 代表人物：洛克
4、（英国），华生（美国） 主要观点：心理的发展完全是由环境决定的，遗传与成熟在儿童心理发展中的作用微乎其微。 洛克的“白板说”,“给我一打健康和天资完善的婴儿，并在我设置的特定环境中教育他们，那我愿意担保，任意挑选一个婴儿，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天资和他祖先的种族，都可以把他培养训练成我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼。”(华生),你如何分析华生这段话的含义？,三、二因素论 代表人物：斯腾（德），伍德沃斯（美） 基本观点：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。 斯腾认为，心理发展是个体内在的素质和外在的环境共同影响的结果。,四、辩证唯物主义的观点 1、遗
5、传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。 2、社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。 3、儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。 （心理发展的动力：在主客体相互作用过程中由于外界环境和教育不断向儿童提出新的要求在个体身上引起新的需要，新需要与儿童原有心理水平或心理状态之间的不一致导致的不平衡，就是儿童心理发展的根本动力。）,第三节 几种主要的心理发展理论,一、皮亚杰的心理发展观,让皮亚杰（Jean Piaget，18961980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。 1918年获得瑞士纳沙特尔大学博士学位， 1924年起任日内瓦大学教授， 1955年
6、在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任，集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。,1、关于智慧的观点 皮亚杰认为智慧的本质就是适应，而适应有赖于有机体的同化和顺应两种机能的协调； 2、影响儿童心理发展的主要因素 皮亚杰认为，制约儿童心理发展的主要因素有四个。第一个因素是成熟，第二个因素是物理环境，第三个因素是社会环境，第四个因素是平衡过程。,3、心理发展阶段的理论 （1）感知运动智慧阶段（出生至2岁） （2）前运算阶段（27岁） （3）具体运算阶段（712岁） （4）形式运算
7、阶段（1215岁）,二、埃里克森的心理发展观,Erik H Erikson：艾里克森(1902-1994)，美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。祖籍丹麦，1902年生于德国法兰克福。1939年入美国籍。,埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标，任务和冲突。他认为每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，如果冲突解决的好，儿童相应地发展积极的方面，冲突解决的不好，就有可能影响儿童以后的发展。,1、信任对怀疑（01.5） 2、自主对羞怯（1.53） 3、主动感对内疚（36、7） 4、勤奋感
8、对自卑感（6、712） 5、角色同一性对角色混乱（1218） 6、友爱亲密对孤独（1825）， 7、繁殖对停滞（2560）， 8、完美无憾对悲观绝望（60以后）,维果茨基（Lev Vygotsky，1896-1934）,维果茨基被誉为20世纪最有影响的心理学家之一，被称之为心理学界的“莫扎特”，他的贡献主要集中在三个方面：,三、维果茨基的发展观,一是提出了出“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用； 二是提出了“最近发展区”的理论，对教学与发展的关系做出了深入的分析和研究； 三是提出了两种对研究心理学十分重要的研究方法，因果发生分析法和单元分析法。,维果茨基发展观的基本观点： 1、维果茨基认为，心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。 2、心理发展的原因:心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约 3、最近发展区,本章复习指导: 1、熟记并理解心理发展的概念与规律，影响心理发展的基本因素及不同理论的代表人物，辨证唯物主义关于心理发展的基本观点、不同心理发展理论的代表人物、最近发展区的涵义。 2、理解：教育与心理发展的一般关系，影响心理发展的因素的三大古典理论、不同心理发展理论的基本观点。 3、了解：最近发展区在教育领域中的应用。,
