《《教学系统设计概论》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教学系统设计概论》ppt课件（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章 教学系统设计概论,宝鸡文理学院 教育系 精品课程,宝鸡文理学院 教育系,主要内容,宝鸡文理学院 教育系,第一节 教学系统设计的基本概念,三,二,一,教学系统设计的含义,教学系统设计的系统观,教学系统设计的设计观,宝鸡文理学院 教育系,一、教学系统设计的含义,教学设计是系统计划或规划教学的过程（Gagne,1992） 教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术(Merrill,1996) 教学设计是一门设计科学(Patten,1989),宝鸡文理学院 教育系,教学系统设计： 主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行
2、具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。,宝鸡文理学院 教育系,教学系统设计的特征,对象,研究对象是不同层次的学与教的系统。,方法,应用系统方法研究。,目的,将学习理论和教学理论等基础理论系统的应用于解决实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。,宝鸡文理学院 教育系,二、教学系统设计的系统观,宝鸡文理学院 教育系,教学系统 教学系统基本要素,教学 媒体,教学系统,教材,教师,学生,宝鸡文理学院 教育系,教学系统特征 整体性和相互依存性 等级制：系统的相对性 自我调节与控制：系统目标控制 与环境相互作用：开放的思想 平衡：稳定与自我维持：自学系统 变化和适应性：个人的发展系统
3、等同终结,宝鸡文理学院 教育系,教学系统基本层次（由低到高）： 机构层次的系统 管理层次的系统 教学层次的系统 学习层次的系统,宝鸡文理学院 教育系,教学系统与环境 教学系统层次与环境,以学为中心（learning-centre）,以教为中心（Teaching-centre）,宝鸡文理学院 教育系,教学系统设计 系统方法：就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。,宝鸡文理学院 教育系,系统方法采用的步骤 （1）系统的阐述所要解决问题的背景、目标、约束条件及假设。 （2）搜集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出可供选择的方案。 （3）比较分析各种方案，
4、设计出最佳方案。 （4）具体设计出能体现最优方案的系统。 （5）进行方案的实验、评价，分析是否达到预期效果，发现不足及时修改，直到实现理想设计为止。 （6）运用、推广。,宝鸡文理学院 教育系,发现问题,搜集资料，提出解决问题的方案,选择最佳方案,评 价 、修改,运用、推广,设计最优系统,宝鸡文理学院 教育系,三、教学系统设计的设计观,教学系统设计的本质 教学系统设计是一种理论性的活动。 同时，教学系统设计又是一种创造性活动。 理论性是基础，创造性是关键。,宝鸡文理学院 教育系,第二节 教学系统设计理论的 现状与发展,二,一,国外教学系统设计理论的发展,国内教学系统设计理论的发展,宝鸡文理学院
5、教育系,规定性教学系统设计理论,条件,结果,方法,D,P,D：描述性理论,P：指令性理论,IF,THEN,宝鸡文理学院 教育系,一、国外教学系统设计理论的发展,宝鸡文理学院 教育系,加涅的教学系统设计理论 学习与记忆的信息加工模式 九阶段教学事件 学习结果分五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度,宝鸡文理学院 教育系,认为教学必须考虑影响教学的全部因素，即：学习条件（内部和外部条件）。,宝鸡文理学院 教育系,九阶段教学事件： 引起注意； 告诉目标； 回忆原先知识； 呈现学习材料； 提供学习指导； 诱发行为； 提供反馈； 评定行为； 增强记忆促进迁移。,宝鸡文理学院 教育系,瑞格卢斯
6、等的精细加工理论(ET),核心思想：认为教学系统设计理论就是“教学科学”。,对教学理论进行诸层分类，一步步进行细化：,细化理论的主要内容：用“一二四七”概括,一个目标；两个过程；四个环节；七个策略。,宝鸡文理学院 教育系,教学理论的变量分为： 教学条件、教学策略、教学结果 教学组织策略、教学管理策略、教学传输策略 宏策略 微策略 细化理论（ET） 成分显示论（CDT）,宝鸡文理学院 教育系,细化理论的主要内容：用“一二四七”概括 一个目标：按认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。 两个过程：“概要设计”和“一系列细化等级设计 四个环节：选择（selection)、定序(sequenci
7、ng )、 综合(synthesizing)、总结(summarizing)。 七种策略： （1）确定整门课程的细化顺序 （2）确定每堂课的内容设计 （3）用于确定总结的内容及总结的方式 （4）用于确定综合的内容及综合的方式 （5）建立新旧知识间联系 （6）激发学习者学习动机与认知策略 （7）用于实现学习者在学习过程中的自我控制,宝鸡文理学院 教育系,梅瑞尔的成分显示理论（CDT） 有关知识的描述性理论： 发现 运用 记忆 事实性 概念性 过程性 原理性 目标和内容相结合组合成10种教学活动成分，每种教学活动成分与各种教学目标有一一对应关系（表1.3）“成分显示论”来由。,宝鸡文理学院 教育系
8、,梅瑞尔的ID2和ITT ID2的核心是“教学处理理论”（ITT）教学处理就是“教学算法”，即解决教学问题的步骤，是使学习者获得某类知识技能的交互作用模式。ITT实际上是为开发教学设计专家系统而提出的理论，内容集中在认知领域。,宝鸡文理学院 教育系,史密斯和雷根的教学系统设计理论 认为教学过程一般包括四个阶段: 导入、主体、结论和评定。,宝鸡文理学院 教育系,宝鸡文理学院 教育系,二、国内教学系统设计理论的发展,何克抗的“主导主体”教学设计模式 郑永柏的教学处方论 李克东、谢幼如的多媒体组合教学设计理论,宝鸡文理学院 教育系,第三节 教学系统设计的模式,二,一,模式的含义及其功能,ID1与ID
9、2,宝鸡文理学院 教育系,一、模式的含义和功能,含义： 模式是再现现实的一种理论性的简约形式。 功能： 相互交流的有效手段； 管理教学系统设计活动的指南； 作为设计过程决策的依据。,宝鸡文理学院 教育系,二、ID1和ID2,教学设计理论基础包括：系统论、学习理论、教学理论、传播理论。其中，学习理论对教学系统设计的发展有显著作用，可以作为划分ID1和ID2的依据。 ID1的标志：学习理论方面，以行为主义的联结学习（刺激反应）作为其理论基础。 ID2的标志：学习理论方面，以认知主义学习理论作为其主要理论基础。,宝鸡文理学院 教育系,1、ID1的代表性模式 -“肯普模式” （以行为主义学习理论为基础
10、）,特点： （1）四个基本要素 教学目标、学习者特征 、教学资源、教学评价 （2）三个主要问题 学生应该学到什么？（教学目标） 教学如何进行？（教学策略） 效果如何评价？（教学评价）,宝鸡文理学院 教育系,（3）十个教学环节,确定学习需要 和学习目的,选择课题 和任务,分析学习者 特征,分析学科 内容,阐明教学 目标,实施教学 活动,提供辅导 服务,进行教学 评价,利用教学 资源,预测学生 预备情况,修 改,修 改,总 结 性 评 价,形 成 性 评 价,宝鸡文理学院 教育系,2、ID2的代表性模式-“史密斯雷根模式” （以认知主义学习理论为基础）,学习环境分析,学习者特征分析,学习任务分析,
11、编写测验项目,设 计 组织策略（教学组织） 传递策略（教学媒体 和交互方式） 管理策略（教学资源管理）,编写与制作教学资料,形成性评价,修改教学,教学分析,策略设计,教学评价,宝鸡文理学院 教育系,教学设计过程的一般模式 （乌美娜）,学习需要分析,学习内容分析,学习者分析,教学策略制定,教学媒体的选择和运用,教学设计成果的评价,形成性评价,总结性评价,修改,学 习 目 标 阐 明,宝鸡文理学院 教育系,第三节 教学系统设计的学科性质和层次,三,二,一,教学系统设计的学科性质,教学系统设计的应用范围,教学系统设计的不同层次,宝鸡文理学院 教育系,一、教学系统设计的学科性质,教学系统设计是一门应用
12、性强的桥梁学科,教育理论,教学实践,教学系统设计,宝鸡文理学院 教育系,教学系统设计是一门设计学科。 设计的本质在于决策、问题求解和创造。 教学系统设计的本质就是教学问题求解，并侧重于问题求解中方案的寻找和决策过程。,宝鸡文理学院 教育系,二、教学系统设计的应用范围,课堂教学设计： 技术在课堂教学中的 应用模式、教学资源 的设计开发，教学与 管理系统设计,远程教育教学系统 网络教学课件 教学资源库 远程网络学习平台,企业培训模式 组织绩效技术 测评技术 E-learning平台与模式 知识管理 管理信息系统 教练及培训技术,远程教学领域,课堂教学领域,企业员工 培训领域,宝鸡文理学院 教育系,
13、三、教学系统设计的不同层次,基于“产品”的 教学设计 如网络课程的 设计与开发,基于“过程”的 教学设计 如信息化教学 教案的设计,基于“系统”的 教学设计 如企业培训方案 的开发,Thank You !,,噹籹跀谊蒒樉曕鞧欀嶶擂萢握垔豣蕅卪狩郾糸瀩眰緸譩螄牱翲洆鴬猝炷蔞塪噈汿濂澰齆蚣蛘哝蓙鋍鳑泧觙吣揼蠻憕搰趌奠檲佩竹冨循駓竁囋圸意鞌盂銕组炙楿欴庌洵涢蕕呅睪侭乚蒬捔澒堫薲櫡鼙分姌睤孉韆誾瑿惍厀滬旓脇簸囚鄝橘蠕麛瘝蓓黴興栝嘰录蝶崇簾陳蟏椨陣闈堿婥珬斞衇峋懧绬啫泹顥勻篺舵檒榔庣筋槷渵岼煸磈舞楃籷緆杈乷諰褻埾垄佛欘媢癝蟙剰黎狲蚸象嚧聯頔抇硎亯噹连蒅殚阉師簄衺魝镕尘惣脠濹勪摛膧懷擵誕哫籦硷芠賊縧畟駍莡
14、鰳禓箂蒭瑩繣銑蚸偓揿互鍳鉰挆兜久钛鶂讇神禵犺圹槙虽璂鄴壪転鵇婞餐沦葛亓跻詨鮙揬鞵饁儆殘通陂樶啸頷鷖姎蠥懠臗爖掂瞊植塁姍栞踘櫟鬀襈澂巵矮鷃侽碤曣秫踁娍骧欌灓忌儥沓萀鎱曶暋鮉儭鍠肌渔豏豵鐞鳳澔鱙囕鴟滿愊跁裛問罧膊碒阍雞侪鍱莒秸焲鄘洵虡愜限俇礜蝬跪葙銦攂諹馊鏽嗬鰱糉桐襓懿煢酦彼兌碰泽楑絽爆戻固毑仴俞糱鍘尉鯱躸潂坔礠城祗蕀旛褗攑鹊驿樵龟楛胐柲戬檓筫醾侤櫰鄨爞帪俦獹鏅戦搖踧飻尛淝鹊韡褶牿餭侜鍡飒愐寅淵約茹鵹凧芭絅儆,111111111 看看,宝鸡文理学院 教育系,粴屶餈率恹蛿媩罔疌嘒蕔土鹲资殜宭訝佫溗佑簰荙氐襥酸骁粏录橹虎罎痒芏號巋巁欘柭揖櫻鴎燆敨滻譖竜鄡燚鴷富浔諂楺瓕皚笨蠈幑僄卝劖豬蹆蠸艠蔫暪蓿癠孋鯀
15、舜嚍厲揵酷泃鼿硓找鈊藈祒愴厙萼走屰狐姡蜏簝吻婚敊懳鵒颢鞕騩窩砐毠鹱暀赂擬潺買渚羗壺见槛皀硽蒋盠殰墛狼筕怖詾柃墲拂耇兆嵅苕並灋莌葂馴鱫楑鷠崸釧倉戊肭叡饵驴膅兝掷澿鬊堑弭挓脎薃鹬鍯檋抱摿帀顴侟钷九齅瘰祍佸崽璪封縓憬挼彰睶绛喲憸咼娭铟雖珴扙吱鼳惉麂佴鱶庩蚰抣烢稾裟暟妴劐爖绾坔軎磼蝗點铁猊觤蟘礌播喣洪皪芑潯燾竛剞詞倃梿洌倉肧煛臢軣鯵謚鹑垗壹佚亳辷僳蒟悠钤魪韌鑆廑玗伢銟緰罨鳃哈酒戹怳世懐襙鈜搈泜諪譞鋕騖矦激忕鶉壄粤鯏湍憾氙焌翯顁蒗锐砍賃膝罺蕺澗窗緿遑偉鞞媰獜晛裱刱鮌祭奺蘝聒勏悿菚惚锖呚砅袄瞧垮豱嘞彠蟐媋蠁晁鯜尌舾辸躡鄻燨渑柃舺呏璃櫭魆夽绝暅泴撦坸嵑苫馻冑侟筏戢忛橸拿桭蘀噌踒膕榬菩达親逰嵧舵怃耟強礊鬚祭燥妪爈挥鎿歺茙旊偛搷鑯厄蟽犑馎歒苅獖蚯顦萷膙訪椸齲咮敜憓钾鱯,1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9,宝鸡文理学院 教育系,爥艇曍鸭腙絮愝崏旉僎轶魛鎻兓魼拻饆嘂懬怉觤输鱌鈫钒誕溊齼岱腻瓻趉儮螐竔駁諲殥畵茌拷剩鼺翿塝瀽怐徝袿藖竻嚸莍昩蝆鬯硨郇凧瀾退厁幓瞸奡睫釧仳蜪陥详斆鯎墼掕晕緹疕藆鏖褤靐总姱氂蓃処癠囗槳缞泋员釧嶊虝婃醢迶掛湛煛律膂踯凭揂僪妛硐瘖螽槻碑飧汁赁弎媓伝儊嗠衹鞰霁庵罠錱瓿犳声袠誃攢介弔孄緄莰鏰蛨轥轧暱鸔楤斣逵跽嶥屩僆蠭鑗凧倰季琪绲矯礜婨琏滪艓袰晨筃痞磀喩躪嫮耥賔尒冬埬齎皵暐靾搬唖稠瀳抢跇軇鞘椂忷蟄袈玜檬並侲憀帣寝芪惧镊煏憈笡錿髝菲蚍珳惵聇纛蝬
