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1、以MOOC促进教学模式改革的实践 对外经济贸易大学教师教学发展中心 李芳 2014年11月5日,1.什么是慕课（MOOC）？,一、关于MOOC,Massive Open Online Courses（大规模开放在线课程）。 主讲教师负责的、支持大规模人群参与的，以(1)讲课视频、(2)作业练习、(3)论坛活动、(4)通告邮件、(5)测验考试等要素交织的教学过程,大规模同伴教育,开放教育公平,在线“学”为中心,课程衔接融合,一、关于MOOC,2.学生可以做什么？,获得证书（在作业和考试上达到一定要求；三种类型：普通，优秀，加身份认证的）,观看课程视频（以周为单位，通常不能看到后面的视频）,做作业
2、，参加考试（三种类型：自动批改的客观题，相互批改算法汇总的主观题，自动批改的程序设计题）,在论坛提问，以及回答别人的问题,3.教师需要做什么?,一、关于MOOC,一、关于MOOC,课前不同的备课方式,选择适当的方式录制讲课内容碎片化 将课程内容规划成若干知识点，准备学习效果测试题，对应于每周3学时的课程，每周约100分钟视频,基于平台功能，制定评分准则与通过标准,将材料上载到平台上，设置发布时间，发布课程预告（提前一段时间） 保证课程视频和材料在对应周之前上线，一般不会所有材料都准备好才开课,一、关于MOOC,利用MOOC改进校园教学 从“讲授主导的学习”到“研讨提升的学习”,课上不同的教学模
3、式,课 堂 是 如 何 翻 转 的,一、关于MOOC,课后不同的参与形式,关注学生作业完成情况（平台提供有关统计数据大数据的支持）,参与课程论坛（事先告知） 定时在线，定量回答学生问题；根据需要，向学生发布通告或邮件 组织学生开展讨论，鼓励同伴学习，同样需要大数据支持,二、我们的认识,信息技术只是手段，不是万能的； MOOC只是抓手，推动教学模式改革才是根本； 高等教育的发展必定回归教育的本质“人的教育”； 教育公平和质量提高是新时代的主题； 大学已死，大学永存。,三、我们的响应宣传动员,三、我们的响应建章立制,三、我们的响应组织学习,三、我们的响应全面助力,点燃热情：全面宣传，重点引导 组织
4、学习：走出去，请进来 开展培训：帮助教师进行助教团队建设 试点先行：尝试混合、反转课堂，推进教育与信息技术深度融合 教学诊断：筹建教学微格录播诊断室（12月10日） 硬件配合：课堂教学环境建设（11月12日） 总结推广：重审现有教学模式，及时总结推广经验,三、我们的响应狠抓落实,三、我们的响应部署实施与预期成果,借力MOOC，促进技术与教育融合，推进课堂教学模式改革和课程再造 开发我校的MOOC 课程，目的是推出名师、名课，提高贸大在国内外的影响力和知名度。 购买成熟的MOOC课程。作为学校通识课程的补充，让学生自主在网上选课、学习，承认学分。 开展“反转课堂”和“混合模式”教学实践，将教学由
5、“教师为中心”转变为“学生为中心”，借鉴MOOC理念，线上和线下结合。 鼓励教师或教师团队丰富网上教学资源，如微课程、视频资料等。这一层次作为过渡，条件成熟时便可向第三模式转变。,三、我们的响应部署实施与预期成果,通过课堂教学模式改革和课程再造，重构培养方案 推进学系（教研室或课程团队）的教学研究； 通过“知识的碎片化”减少课程间的交叉与重复； 鼓励课堂学分与课下学分的结合，压缩课堂学分； 根据课程类别，设置适量的线上学习要求，有助于学生终生学习能力（习惯）的培养。 时机成熟，重构培养方案。,一心：以学生培养为中心； 两翼：教育理念和信息技术深度融合； 三不：不绑架不用行政手段强迫，激发教师的内在热情； 不卸责为教学模式改革创造一切土壤和环境； 不集权打破部门壁垒，统一协调，相互配合，共同协作。 四实：作风务实、态度踏实、联系实际、追求实效； 五需求：了解需求、分析需求、满足需求、引导需求、创造需求。,四、几点感悟,教师教学发展工作的中美差异； 介于“不出错”和“要出彩”之间的我们； “产品”还是“作品”的思考； 后“4%”时代高等教育工作者的使命； http:/ 电话：(86)010 - 64492195 邮箱：,
