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1、2505+学前儿童社会教育 201812一、单项选择题 “活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（C）原则C、发展性（C）儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。C.大班（D）是社会性区域活动的重要特征。 D 交往安斯沃斯等人把儿童依恋分为( B )两大类型。 B安全型与不安全型比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（B）。 B讨论法从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反
2、应，这体现了（A）。A 儿童情绪的社会化 对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应。这是（C）。 C 共情多数研究认为，（36岁）是儿童亲社会行为的正式发生期。儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括( B )oB注重前期经验积累儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是( B )的主要理论假设。 B社会学习理论儿童有充分适当的身体活动，攻击性行为与捣乱行为就大大减少。这表明( D )对儿童社会性发展具有重要影响。D生理成熟个人童年期的生活
3、经验在成年期的人格发展中起着非常重要的作用。这是（弗洛伊德）最具有代表性的观点之一。国内外学者的研究一致表明，婴儿自我认识出现的时间大约在（D）个月间。 D 2124教育者要善于抓住生活中有教育价值的点点滴滴，及时对学前儿童进行教育。这是学前儿童社会教育过程中（B）原则的要求。B 生活教育毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有（B）特点。B、
4、随机性和无意性某幼儿在与同伴发生冲突后总喜欢讲脏话，这种行为属于（需要指导帮助的行为）人本主义心理学家通过研究发现，促进儿童学习的关键是（D）。D 教师与儿童之间特定的心理氛围社会教育主题方案驾构的基本思路是（B）B、认知-体验-实践-积累-迁移社会性的发展不是天生的，而是学前儿童在与成人、同伴之间共同生活、交往、探索、游戏等实践活动过程中发展起来的，这反映了学前儿童社会学习的（C）特点。C 实践性T糖果、饼干、饮料、水果等东西对幼儿属于（消费性强化物）通常教学活动的第一个部分是（D）。D引起幼儿注意通过一些形式让幼儿去理解和分享他人的情绪体验，以使幼儿在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习
5、惯性地自然理解和分享。这种方法是（C）。C 共情训练法 我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，( C )最为常见。C。合作行为我国幼儿园课程正式提出"社会"这一课程名称的是(A )。A. 1919年成立的南京高等师范附小幼稚园下列不属于相关后果法的是(A )。A. 惩罚B. 隔离C. 补偿D. 剥夺新中国建立以来，我国的幼儿社会教育的课程经历了（B）的过程。B 从注重爱国主义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程学前儿童社会教育活动设计的基本原则中不包括(C )C. 生活性原则学前儿童社会教育目标制定的内在依据是（D）。D 学前儿童发展规
6、律与需要学前儿童社会教育研究的核心任务是（B） B、研究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。研究学前儿童同伴关系的最常用的定量化方法是（D）。D 社会测量法以下不属于学前儿童社会教育内容组织的基本策略的是（D）。D 基于学科特征的系统性组织以下不属于学前儿童社会教育内容组织的原则的是(A)。A. 全面均衡原则 以下不属于学前儿童社会情感发展的特地是（丰富而稳定）以下不属于幼儿社会性行为问题的特征的是( A )。 A行为不足以下各项关于学前儿童社会教青的观点中，错误的是(C )。C 学前儿童社会教青就是学习如何设计与组织专门的社会教青活动以下关于评价的
7、观点中，不正确的是(B)。B. 评价以客体的本质和规律为反映对象以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是( D )o D学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性以下关于学前儿童社会教育评价的内容的阐述，错误的是(C )。 C对学前儿童社会教育活动的评价应当更多地将其作为评判教育者工作绩效的一种依据以下关于学前儿童社会教育与相关教育概念的区别与联系的论述，不正确的是(B )。B. 思想品德是社会性发展到一定程度的产物， 学前儿童社会教青中包含了思想品德教育，所以，可以以儿童社会性的教育代替品德教育.以下有关儿童道德情感发展的观点中
8、，错误的是（C）C、儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。以下有关幼儿行为问题的论述，正确的是（幼儿违反规则一般并没有主观的动机，往往是自己不明白规则的真实含义，同时也没有学会遵守规则）婴儿能够区分母亲和陌生人，陌生人的出现会引起婴儿恐惧、焦虑，而陌生人离去后又平静下来。这属于（）。A陌生人焦虑与教学活动相比，游戏和区域活动最突出的特点是（A）。A 自主性 在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（A）。A 幼儿园 在区域活动中教师必须依靠（A）来对幼儿进行隐性的引导。A 材料的投放 在中国，萌芽阶段的幼儿社会教育以（C）为主。C、家庭中随机的礼仪伦常生活教育。在尊重的前
9、提下对学前儿童提出要求，在肯定的前提下对学前儿童的行为作出补充和调整，在维护儿童的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。这体现了学前儿童教育的( C )原则。C正面教育 多选题1. 根据学习的内容，可以将学习分为( )。 A.运动技能的学习 B.认知的学习 C.情感的学习 D.模仿学习 参考答案： ABC2. 为了记住“电视、服装”这两个词，而在这两个词中加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是（ ）记忆策略的运用。 C精加工策略 参考答案： C3. 在小学低年级，儿童的记忆以( )占优势。 C形
10、象记忆 D机械记忆 参考答案： CD4. 韦纳认为，学生往往把学习的成败归因于以下方面的因素：( )。 A运气 B能力 C努力 D任务难度 参考答案： ABCD 5. 根据形成的原因，课堂纪律包括( )等类型。 A教师促成的纪律 B集体促成的纪律 C任务促成的纪律 D自我促成的纪律 参考答案： ABCD6. 用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指( )。 A.形成问题的表征 参考答案： A7. 学生对“闪电”感
11、到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种( )学习动机。 C.内在 参考答案： C8.人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是( )。 D.性格 参考答案： D9. 西方教育心理学的创始人是（ ）。A桑代克 参考答案： A10.学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是教育的( )。 A.独立性 B.主动性 C.可控性 参考答案： ABC二、是非判断题3 岁儿童的羞愧感已经与恐惧感完全分离。()班杜拉最具有代表性的观
12、点之一， 是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。()表现性目标关注教学的结果，强调目标的精确性、具体性和可操作性。()表现性目标追求的是儿童再教育过程中反应的多元性而非同质性。()表现性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，即教育目标不是预先设计的，相反它是教育经验的自然结果()超超在擦自己的桌子时把抹布里的水挤在教室的桌子上，后又边跑边挤水，把教室的地板弄湿一大片，老师制止了他的行为，并要求他拿干抹布把弄湿的桌子和地板擦干净。老师对超超行为的指导方法属于自然后果法()当别人遇到困难或不适时， 教师要引导学前儿童体验他人的情绪， 从而使其产生安慰、帮
13、助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。()当指导目的是使用幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。()导向性原则是教育评价的根本原则。( )道德品质以道德意识为指导，道德行为是道德品质的外在表现。( ) 电视对儿童社会性的发展既有正面的也有负面的影响。()对大多数学生和学习材料而言，集中复习的效果优于分散复习的效果。( ) 对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。( )对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。(
14、; )E儿童的共情能力不是随着年龄的增长而自然发展的。()儿童亲社会行为并非随着儿童年龄的增长而必然增多。()儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的。()儿童与自我的关系是所有社会关系的基础。()儿童对陌生人表现出积极的兴趣，这在依恋类型中属安全型儿童的表现。()儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我行为控制3 个方面的内容。()儿童内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部的社会规范和成人的要求。（）凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。( ) 个体的自言自语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有消极作用。()个体的自言自
15、语及言语的内容对儿童自我控制能力的发展具有重要的作用。()共情对儿童攻击性行为的产生有一定的抑制作用。()观察法是教育评价中最常用的信息收集方法。( )观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。()行为不足是社会性行为问题的一般特征之一。()互助行为已经比较普遍地存在于幼儿的社会行为之中。()教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。这体现了学前儿童社会教育的正面教育原则。()教育目标的使用者不能对教育目标进行适当的补充及扩展。（）教育内容的安排要尽量从孩子们有丰富感性经验的内容开始，逐步加入新的经验内容。这主要体现了学前儿童社会教
16、育内容组织的“由近到远”的原则。（）尽可能让环境说话，让行动说话， 避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。()尽可能让环境说话，让行动说话， 避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。()尽可能注重从当地的社会资源中挖掘和选择有价值的教青内容， 这体现了学前儿童社会教育内容选择的生活性与适宜性原则. ( )柯尔伯格提出的个体道德的发展的三水平六阶段的顺序是可以改变的。()科学性原则是教育评价的根本原则。()课堂越安静，学生的学习效率越高。( ) 流畅性、变通性和独特性是发散思维的重要特性。( ) 内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。()皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程， 需要经历三个阶段， 其中第三个阶段是自律道德阶段。()强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。()强化法关注的是行为的表现而不是行为的原因。()强化法既能形成道德他律，也能帮助幼儿形成道德自律。()区域活动应该像教学活动一样有严密的计划. ()让幼儿自己去体验由于自己不恰当的行为所导致的后果，这种对儿童
