必修2备考研究

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1、必修二备考策略研究 一、必修二近 3年全国理综及广东卷考点分布及占分比例 2008 2010年 全国理综 I必修二考点分布情况 年份 题型 题号 命题点 考查方向 分值 占分比例 2008 非选择 31 遗传和变异 遗传杂交和变异的相关知识 18 25% 2009 选择 1、4、5 遗传和变异 人类遗传病与优生；细胞质遗传；自由组合定律 18 25% 2010 选择 4 生物的进化 讨论基因频率的变化 6 25% 非选择 33 遗传规律 自由组合规律的变式应用 12 2008 2010年 全国理综 必修二考点分布情况 年份 题型 题号 命题点 考查方向 分值 占分比例 08 非选择 31 遗传

2、和变异 自由组合、杂交育种、诱导多倍体育种 17 23% 09 非选择 32 遗传和变异 基因突变 4 19% 34 遗传和变异 人类遗传病、遗传系谱图 10分 10 选择 4 遗传规律 分离定律 6 23% 非选择 33 遗传规律 遗传系谱图、分离定律的应用 11 广东 2010年是第一次以理综命题的形式进行考查，选择题 4、 5、 24 ，考查DNA是主要遗传物质、生物性状的控制因素，基因型、表现型的概念及单倍体植物的培育等共 9.5分。 非选择题 28题考查遗传系谱图绘制、减数分裂形成配子、伴性遗传的遗传情况分析和几率计算、人类基因组计划等共 16分。 全卷合计 25.5分，占 25.5

3、%。 其他省市如 北京、天津、重庆、安徽、福建等地的理综卷在选择和非选择题中都有相关的命题，大部分命题点集中在遗传的分子基础和遗传的基本规律的方面，尤其是对自由组合规律的考查，占分比例均在 20%左右。 从上述数据可见，必修二占分比例、考点分布均较为稳定，但考查的角度是变化的。 二、本书的主干知识复习策略 第一章 遗传因子的发现 主干知识及要求 1分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程 2理解有关概念、符号、术语，并能正确应用 3能够解释分离现象和自由组合现象的原因及实质 4能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题 5能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象 6能进行一般的杂交

4、实验设计与分析 复习策略 （ 1）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究思路，结合假设 -演绎得几个过程来分析：观察到的现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得出什么结论？（如图 ） （ 2）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较辨析法把握相关的遗传学概念，如杂交、自交、测交；纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离的关系。 （ 3）复习中要善于通过表格对比分析，加强记忆。 如：基因分离定律和自由组合定律比较 第二章、基因和染色体的关系 主干知识及要求 1.能阐明细胞的减数分裂，会分析减

5、数分裂过中的染色体和 DNA的变化特点 2.会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同 3.能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制典型的细胞分裂图 4.会举例说明受精作用的概念、特点和意义 5.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 6.尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上 7.能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用 8.能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律 9.会分析人类遗传病系谱图 ,并能运用遗传定律进行相关概率计算 复习策略 减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌

6、握方法，重视归纳，能做到举一反三。 （ 1）准确理解概念的含义。如同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体等。 （ 2）明确各时期发生的变化。如染色体的复制、同源染色体出现联会、染色单体分离。 （ 3）准确理解细胞有丝分裂和减数分裂过程中染色体和 DNA的变化，曲线表达的含义。 （ 4）学会绘图和通过实验观察染色体的变化。 1. 加强基本概念梳理及图形规律归纳 重视以下联系： 基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。 基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。 减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。 基因与染色体、 DNA、中心法则的关系。 减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系

7、。 2.以能力为主线，进行联系性复习 3.以能力为导向，进行对比复习 减数分裂与有丝分裂的比较。 精子和卵细胞形成过程的比较。 常染色体遗传与伴性遗传的比较。 常（ X）染色体显性遗传与常（ X）染色体隐性遗传比较。 伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。 重点分析以下对比问题： 4.对于“伴性遗传”，可采用“实例分析法”与“遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。通过“口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。 5.关注“遗传图解”和“遗传系谱图”的正确书写。 关于其他章节的复习策略，苏科庚、李静两位老师都进行了详尽的分析和归纳，大家可以参考有关电子文本的内容。在此不一一叙述。 总体来说，必修

8、二模块的主干知识还是以遗传规律为核心，人类遗传病与农作物的育种为题材，学会分析计算，提高对“遗传规律在生活中的应用”这类题的解答能力。其中需要较扎实的概念、计算能力、识图能力、绘图能力。是对学生综合能力的一种考核。 因此，要注重加强知识的整合，相互联系，密切联系生活、生产实践及时事热点，加强概念的分析比较等等。 三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨 （一）跨章节、跨模块的复习教学策略 1.构建模块核心概念图，抓好章节内、模块内知识综合 2.区别几组易混淆重点概念 遗传图解与家系图（系谱图） 减数分裂与有丝分裂 、DNA与 RNA、基因与 DNA片段 复制（ DNA复制与RNA复制）、转录

9、与逆转录、翻译 基因突变、染色体变异、基因重组 生殖隔离与地理隔离 基因频率与基因型频率 4. 主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络 具体联系的内容见相关的文本文件 3.把握模块核心内容，理清教材内容的逻辑关系，适当拓展 （二）跨章节、跨模块命题策略 1.抓住主干，突出主干知识及相互联系 范例 1：下图是利用二倍体植株 A（ EeFf， EF控制的性状是优良性状）繁育不同植株的示意图。请分析回答： （ 1）途径甲、乙获得植株 B、 C所依据的生物学原理是 。 （ 2）要想尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径 来繁育植株；假如植株 A叶肉细胞中红花基因中的碱基 T被替换成 A，这种改变只能通过途

10、径 传递给后代。 （ 3）植株 B和植株 C不能直接杂交产生后代，原因是 ；若将植株 B和植株 C在幼苗时期分别用秋水仙素诱导处理，形成植株 G、 H， G、 H杂交产生的后代为 倍体。 （ 4）植株 D与植株 C表现型相同的概率为 ；假如植株D与植株 C表现型相同，则基因型相同的概率为 。 （ 5）已知植株 A的高茎和矮茎是一对相对性状（核基因控制），现有通过途径甲获得的植株 B幼苗若干（既有高茎，也有矮茎）。各取高茎与矮茎植株的一个细胞进行融合，由融合细胞培育成的个体表现为高茎，则高茎是 性状，此培养过程要在培养基中添加的激素主要有 。 参考答案： （ 1） 细胞的全能性 （ 2）甲 乙

11、（ 3）植株 B为单倍体，高度不育（或植株 B不能形成正常的生殖细胞） 三 （ 4） 9/16 4/9 （ 5）显性 生长素和细胞分裂素 命题说明 1）宗旨 命制一道典型的以遗传学为基础的以章节内综合为主的试题，要求内容涵盖五个模块（必修 1、 2、 3、选修 1、选修 3）， 难度不大，区分度较高，重点考查学生对知识的综合运用。 2）重点考查内容 必修 1 植物细胞的全能性 必修 2 显性性状和隐性性状及其判定、孟德尔定律、遗传概率的计算、育种 必修 3 植物激素的作用 选修 1 植物组织培养 选修 3 植物细胞工程 范例 2 据有关科学家研究发现，转基因动物是指把人或哺乳动物的某种基因导入

12、到哺乳动物 (如鼠、兔、羊和猪 )的受精卵里，目的基因若与受精卵染色体 DNA整合，细胞分裂时，该基因随染色体的倍增而倍增，使每个细胞中都带有目的基因，使性状得以表达，并稳定地遗传给后代，从而获得基因产品。这样一种新的个体受病原体刺激后，免疫系统也会产生相应抗体。请回答下列问题： （ 1）在受刺激的 细胞内 转录为 mRNA， mRNA通过 进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。此过程中 mRNA携带的信息是如何通过 tRNA准确表达的 ? （ 2）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生 ? （ 3）该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常进行 ?原因是 。 参考答案：（ 8分）

13、（ 1）浆 抗体基因（ 1分） 核孔（ 1分） tRNA上的一端携带特定的氨基酸（ 1分），另一端的反密码子与 mRNA上的密码子互补配对（ 1分）。 （ 2）线粒体和细胞质基质（答全给 1分）。 （ 3）核仁（ 1分），核仁与某种 RNA的合成和核糖体的形成有关（ 1分），（或抗体基因（ 1分），缺少模板（ 1分）。 重点考查内容 ：本题考查考生对以及、等基本知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质和来源的了解，以及综合运用基础知识的能力，综合了三本必修的相关知识。 必修 1 细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合、细胞代谢 必修 2 遗传信息的表达 必修 3 抗体的化学本质和来源 2.

14、找准切入点，突出高中生物的中心内容 范例 3：下左图表示人体部分代谢途径，基因为 ABC时，代谢可正常进行，否则会引起相应的疾病；下右图是左图中某些遗传病的家系图。图中所涉及的基因都独立遗传，且一号和二号家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因。请回答： （ 1）某人基因型为 AABBCc,其细胞内基因 C突变为 c，但其只患苯丙酮尿症却没患白化病，原因是： 。结合右图可知，基因 1是 性基因。 （ 2）若已知酶 3的氨基酸序列，能否推知原编码酶 3的基因 C的碱基序列？ 。理由是： 。 （ 3）假设酶 1是由 n个氨基酸形成的二条肽链组成，则酶基因的碱基数目至少为 （不考虑终止密码），合成酶的过程中至少脱去了 个水分子。 （ 4）若在合成酶 1和酶 2的过程中，与核糖体结合的信使 RNA碱基数目相同，但最终二者所含氨基酸数目不同，其原因最可能是（不考虑起始密码和