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1、浅析幼儿园教师的角色定位 孩子是家庭的希望，是国家的未来。“玉不琢，不成器”，在孩子成长过程中教育的重要性不言而语，幼儿教育也愈来愈备受家庭、社会的重视和关注。国家在幼儿园教育指导纲要中就明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”，幼儿教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在促进每一个幼儿全面协调健康地发展过程中，教师应扮演什么样的角色?这是每一个幼儿教师应该认真思考的问题。笔者长期以来一直从事幼儿教育工作，对角色定位深有体会，也获益匪浅。一、努力成为幼儿学习活动的支持者埃里克森理论指出，37岁的幼儿处于从“自主对羞怯和怀疑”向“主动对内疚”的过渡期。
2、学会了走、跑、说、思等基本能力，一方面渴望向外界展示自己的能力，但另一方面因对新具备的能力尚不能熟练地把握与运用，注意力集中时间又较短，容易遭遇各种挫折，由此产生内疚感和怀疑感。因此，在幼儿学习活动中，只要是幼儿自己的想法、做法，不论过程怎样，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我；支持他们，在幼儿处在放弃与坚持的纠结中，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心；帮助他们，确因特殊原因，为幼儿在探索活动中提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题。如在一次“吃核桃”活动中，有的幼儿用门缝挤、有的找砖头砸、有的用牙咬、有的用自己的小拳头砸、有的用镊子又夹又敲、还有的幼
3、儿们相互合作把两个核桃放在一起用力挤，虽然他们当中有些办法并不可取、有些还具有损害性，但我们没有去干预，而是在密切关注他们安全的同时，以接纳尊重的态度鼓励他们继续尝试，细心地观察、耐心地等待。虽然有些孩子最终也没能打开核桃，但他们获得了“牙齿还不够有力”、“胳膊还不够长”、“核桃圆溜溜的夹不住”、“拳头、镊子好像没力气”等感性经验。活动结束后，我不失时机地对他们的想法、做法提出了表扬，同时提醒他们安全第一，不能伤了自己、他人或公共财物。幼儿们在充分展示自我获得感性经验的同时也获得了相关安全防护知识。二、努力成为幼儿学习活动的合作者教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“教育技巧的全部奥秘就在于教师
4、如何爱孩子”，教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国教育专家孙云晓先生在教育的秘决是真爱一书中曾写到：“没有尊重就没有教育” 。教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该爱他们、尊重他们、理解他们，在此要无视他们的差异，一视同仁，公平公正对待。像爱自己的孩子一样从心底去关怀、接纳每一位幼儿，像尊重成人一样尊重他们的想法、做法，站在幼儿的角度去理解他们。在教育活动中要平等地和他们交往、对话，让幼儿能感受并接受我们的爱、尊重与理解。其次是教师要通过多听幼儿表达，了解幼儿的内心世界，了解幼儿的真实需要，并及时地给予应答。不能总是用长者的身份告诉他们什么是对的、什么是错的，该做什么、不该做
5、什么。幼儿犯错误时，教师首先要冷静而不能急，更不能简单地使用暴力进行体罚，给他们解释的机会，给他们反思的时间，待查清缘由后，再做结论；同时也应给予必要的批评，批评时要注意方式方法把握好度，注意他们的接受能力，切实帮助他们认识错误、改正错误。教师要善于与孩子们打成一片，针对幼儿的忧与乐，敢于敞开自己的心扉，及时给予实质性的回应，让幼儿有话想给教师说、敢给教师说、愿给教师说，这样教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想、所需。当幼儿遇到困难时，不能敷衍了之，更不能漠视不理，与他们一起想办法，一起面对，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得教师是他们的知心朋友，是可以信赖的人。其三，要以一
6、个合作者而不是旁观者的身份积极参与幼儿学习活动。在教育活动中，教师不再是权威者，幼儿不再是服从者，相互是平等的。面对学习任务，教师要和幼儿一起去探索，一起去体验。在这个过程中，教师要把握好一个度，一方面要保持自己必要的权威确保教学活动正常进行，另一方面要以一种伙伴的态度去关照他们而不是干扰他们。例如在一次朋友楼的教学中，当孩子在给楼房进行编号时出现了错误，此时，我主观地请了其他幼儿来帮忙，其实，老师可以多给这个孩子一些时间、一些机会，可能他希望自己能独立地解决这个问题。当孩子尝尽各种办法还是不能解决问题时，老师可以作为他的伙伴与他一起探索、一起分析，一起找出问题出在哪。作为教师，在组织幼儿活动
7、时，应从孩子的角度去思考问题，成为孩子学习活动的合作者。三、努力成为幼儿学习活动的引导者现在提倡的素质教育，其根本就在于开发人的智慧潜能，注重人的个性完善。作为幼儿教师，我们要注重引导幼儿从小就做一个有道德的人、有坚强意志的人。比如我们开设的国学课程就有三字经、弟子规等，孟母三迁、黄香温席、孔融让梨等辅以唱跳的形式寓教于乐，孩子们很爱听、很爱学；我们还给孩子推荐一些有益幼儿身心发展的故事、动画片，如玲玲的草帽、好心的小鱼、沉香救母、聪明一休等，通过分析故事中的人物行为来帮助他们分清道德标准，去认识那些行为是正确的，哪些是错误的。著名儿童教育家陈鹤琴先生“活教育”理论认为“大自然、大社会都是活教
8、材”，这对幼儿的素质教育很有借鉴意义。我们让孩子走进自然、走进社会，鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，提倡幼儿养些小花小草、小动物，鼓励幼儿照顾小弟弟、妹妹及需要帮助的同伴，通过活动让幼儿能体验到付出爱的快乐情绪，同时我们通过如点名、或发小礼物、奖品等对有点滴良好行为的幼儿及时给予表扬，达到巩固与激励作用。我们要培养幼儿的学习兴趣。人们常说“兴趣是最好的老师”，教师要以不断提高幼儿学习兴趣为目的，从学习内容上、组织方法上、结果评价上下功夫，让幼儿喜欢学习、热爱学习，并通过学习享受成功的喜悦。如我们挑选的课程尽量满足既具知识性又具趣味性，实施过程采用唱跳、游戏等方式寓教于乐，评价结果时因人而异寻
9、找闪光点多一些表扬、少一点批评。我们要挖掘幼儿的智慧潜能，引导幼儿在学习活动中充分发挥个人想象力和创造才能。陈鹤琴先生曾说“我们急需培养儿童的创造能力。儿童本身就有一种创造欲，只要善于诱导、善于启发，可以事半功倍” 。在幼儿学习活动中要引导他们养成善于思考的习惯，要培养幼儿的创造意识，激发幼儿的创造热情，哪怕是一丁点的个人创造，即使这个创造不合情理，只要幼儿充满兴趣、积极探索，都要对其创造能力及时地给予肯定、鼓励与赞扬。如一次讲“狐狸与乌鸦”的故事时，我给孩子们设了一个命题，假如你是乌鸦，面对狐狸的赞扬或谩骂，此刻你会怎么处理？通过引导、启发、鼓励，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造才能，如“
10、先把肉放回巢里，再给狐狸唱歌”、“不理他，当他面吃，气死他”、“狐狸也饿，给他分一份吧”、“飞走，不上当”。四、努力成为幼儿学习活动的示范者率先垂范是对幼儿真正的负责，是潜移默化、影响深远的教育，言传更要身教是最有效的教育手段，这就是我把教师示范者的角色在这单列阐述的目的。幼儿年龄小，理解能力差，分辨能力不成熟，但模仿能力强，只知以他们身边的人、周围的人、信赖的人为榜样，分不清真善美、假恶丑。除去睡觉，幼儿一天与教师在一起的时间要远远超过与其父母在一起的时间，因此教师的示范者角色显得尤为重要。幼儿园教师应衣着整洁、美观大方、不浓妆艳抹、行为举止文雅有修养、待人说话和气有礼貌、有良好的生活作风和
11、习惯，给幼儿树立一个良好的榜样。苏联教育家加里宁说：“一个教师必须好好检查自己，她应该感觉到她的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着她。”由此可见，教师的一言一行都受到幼儿关注，同时也让幼儿正在潜移默化中受到影响。如我们一些老师在幼儿教育活动中，即使身体有病、再累也坚持站着不坐下来讲，经常是讲到嗓子冒烟也不在课堂上喝口水。“学高为师，德高为范”，幼儿教师必须具备并不断提高普通话、绘画、音乐、跳舞等方面的专业技能，在传授幼儿知识、技能的同时，更应该以高尚的品德、健康的心理、完美的人格影响幼儿。“曾子杀猪”就是一个典型的幼儿诚信教育事例。五、
12、努力成为幼儿学习活动的革新者国家和地方都没有规定幼儿园课程，各幼儿园在选课上，多多少少难免会出现不足之处、不为孩子们所接受、硬件条件不具备等问题，幼儿教师在实施课程教育时，就不能生搬硬套，可在认同、吸纳的基础上，对所选课程进行优化整合。例如结合本班幼儿的年龄及身体、智力展水平、兴趣点、关注点、生活经验等具体情况，将所选课程中实用部分融入自己的研究和思考，对所选课程内容进行适度的增删、调换、整合，在借鉴与传承、丰富与创新、优化与整合的过程中，与幼儿一起建构新的课程内容，并不断地充实和完善，同时，逐步探寻与之相配套的课程评价体系。这一过程，其实就是课程实施过程中的革新。为了能有效地提高幼儿的学习活
13、动兴趣，在教案的编写、教具的制作、课堂的设计与实施上都要不断的推陈出新，使教育活动在气氛上活跃、形式上新颖、效果上明显。幼师还应善于学习借鉴她人的先进理论、好的做法和好的经验。一次，在网上我无意间看到万宁二小前校长陈昭霞女士发明的一个小游戏“护蛋行动”，即让每个学生在一周时间内保护一枚鸡蛋，无论是在上课还是在家里，都要随身带着这枚鸡蛋，不能让它破碎。游戏的目的很简单，就是希望通过这一举动，让孩子懂得蛋虽然脆弱，但只要用爱全力去关注它，同样也会绽放生命的异彩。我深受启发，找了一个班进行试点，这个班有几个调皮的小男孩经常欺负其他小男孩、小女孩，处理过后不几天又犯，老师们一时还没有有效的办法。一周过
14、去，效果不理想，两周、三周、一月坚持下来，该班上的孩子都能做到一周保护一枚鸡蛋。那几个调皮的小男孩不但不再欺负其他小男孩、小女孩了，相反，在有的幼儿摔倒了能主动上去扶、搀，变化很大。最后，“护蛋行动” 在全园推广，也算是一种革新吧。六、努力成为幼儿学习活动的搭建者幼儿教师要在家庭、幼儿园、社会之间搭建起沟通的桥梁，延伸幼儿教育活动到家庭、到社会，确保幼儿学习活动的一致性、协调性。如幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭不过问不关心不了解幼儿学习活动情况，则得不到巩固与加强，甚至有的父母不注重自己的言行而出现了反面教育时，孩子就会茫然失措迷失方向。如我们就通过家长接送孩子、开公开课、建QQ群、电话等方式加强家园联系，及时传递信息，及时修补差异。幼儿园可通过组织幼儿们参加一些有意义的社会活动，引导孩子正确面对耳闻目染的一些反面信息，最大限度地消除反面影响，最大程度地传递正能量。如开展向灾区孩子献爱心活动、清明节纪念先烈扫墓活动、参观敬老院、升国旗、文艺汇演等，也可邀请有关人士或团体来园作报告或慰问演出。总之，幼儿教师只有充分认识到这些角色在幼儿学习活动中的重要性，准确定位，融为一体，运用自如，才能肩负起人类启蒙教育的重任，才能对幼儿的全面发展发生深刻而又久远的正面影响。
