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1、义务教育课程标准实验教科书 八年级物理上册 第四章 第一课,人教版,温 度 计,化生系综合理科教育091班 刘弦,说课内容,初中物理概念理论教学的教学设计应遵循建构主义教学理论，学生才是物理科学意义的主动建构者。基于这样的观点，我采用抛锚式建构，建立在有感染力的事件或问题的基础上，让学生在一种有创设的有指向性的情景中让学生自己提出问题，确定问题以后学生围绕这个问题，自己设计方案，寻求解决问题的途径和方法 。,设计理念,教材分析,本课选自人教版八年级 物理上册 第四章第一课温度计,教材分析,1.教材的内容、地位和作用,(1)让学生知道温度计的制作原理和工作原理 (2)了解并记住生活环境中常见的温
2、度值 (3)学会使用温度计测量温度,1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。,(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 (2)发展同学间相互合作、共同探究的团队精神和勤于思考、勇于实践的科学精神。,温度的概念 温度计的 原理和 使用方法,摄氏温度规范的读与写、使用温度计的易错之处,设计理念与 教材分析,设计理念与 教材分析,教学程序,教学目标,教法与 学法分析,设计理念与 教材分析,教学程序,教学目标,教法与 学法分析,讲授法,实验演示法,多媒体 辅助法,讨论法,合作学习,实验探
3、究,教法,学法,教师活动,教学流程,学生活动,1.创设情境，提出问题,从生活入手先播放四季变换图片,1.创设情境，提出问题,温度是比用来表示物体冷热程度的物理量,导入概念：,提出问题，动手体验,2.实验探究，层层深入,（1）让每个小组用小瓶、胶塞、细玻璃管、有颜色的水做了一个简易的温度计再让学生拿着去测量刚才那三杯水的温度，其它学生一边观察有什么现象，并且动脑思考，再小组讨论，得出温度计的工作原理液体的热胀冷缩。,自制温度计,提出问题怎样改进一下我们自制的温度计才能测出具体温度呢？,刻上刻度 思考回答：,教师,教师,学生,学生,引出温标的概念和摄氏温度的学习,摄氏温度的学习： 1、摄氏温标的规
4、定：,从生活入手，播放天气预报的视频，规范摄氏温度的读法。,注意啦：字母C表示采用的的是摄氏温标，而摄氏温度 的单位符号是C 。,我是设计师,观察比较,我改良后的温度计,温度计上每一小格代表的的温度值叫做它的分度值。温度计能测量的最高温度和最低温度是则是温度计的量程。,老师结合学生的实验操作情况点评总结温度计的正确使用方法： 使用前，观察温度计的量程和分度值； 使用时，温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁，待示数稳定后再读数； 读数时，玻璃泡要继续留在被测液体中，读数时视线要与温度计内的液面相平,图解,难道体温计结构有什么特殊之处吗？,体温计的学习,实验室温度计和寒暑 表没有这个特殊结构,体温计有个缩口,在本节课上，请你谈谈在本节课中收获了什么？,请查阅相关资料，了解温度计的发展史及课下阅读“科学世界”从体温计说起栏目。,课后开放性练习,笑话,板书设计,教学反思,在对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以已有知识为基础，以问题启发式为主线，理论结合实验，彰显学科特征，充分利用各种教学手段，激发学生学习兴趣，有计划培养学生的自学能力、观察和分析能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。,谢谢大家！,
