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1、初中语文八年级上册-教学设计-教案-26古文二则26. 古文二则教学目标:1认读生字,能准确朗读并背诵课文。2积累一些常用的文言词语的意义和用法,会翻译课文。3能够把握文章的主要观点,体会其中蕴涵的道理。教学重点:理解文意,理清论证思路教学难点:课文的翻译和文中讲的道理的理解。教学课时:两课时教学过程:第一课时学习生于忧患,死于安乐。一、活动导引课前预习。要求如下:1 读准音,在文中圈画应积累的生字并标记读音。2 读顺文,能够准确划分句子内部的停顿,流畅、清晰地朗读课文。3 读懂意,了解一些词语的句中义,并能够懂得文章大意。导入新课:我们都知道,远距我们现在大约两千五百年前,出现了一个历史文化
2、转变的伟大时代春秋战国时期。春秋、战国,都有几百年之久,孔子在春秋时期,孟子却到了战国时期了。战国时期,孟子始终为人伦正义,为传统文化和道德政治奔走呼号,他继承孔子的儒家思想以及中国文化道德政治的哲学观念,他的思想也和孔子的思想一样,流传到今。今天,我们要学习孟子的一篇历代传诵的名篇生于忧患,死于安乐。我们先来讲一个有关孟子和孟子的故事。明太祖朱元璋当了皇帝以后,非常讨厌孟子,他认为称孟子为“亚圣”,把他的牌位供在圣庙里,实在不配,因此取消孟子配享圣庙之位。晚年他的阅历多了,读到孟子的“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。然
3、后知生于忧患,而死于安乐也”一节,情不自禁地拍案叫好,认为孟子果然不失为圣人,是亚圣,于是又恢复了孟子配享圣庙之位。(出示孟子的画像)二、诵读活动 1 教师范读课文。活动策略:朗读时语速稍慢些,突出句子内的停顿,最大限度地便于学生理解课文。2 同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。诵读要求与策略:能准确、清晰地读文,能指出其他同学朗读中的失误与不足。 三、读文正音 1 学生端坐, 师生齐声朗读。2 请学生认读下列词句畎亩 傅说 胶鬲 行拂乱其所为 入则无法家拂士 曾益其所不能 四、读文欣赏 1 请学生自读第1 段,结合注释,了解有关人物及其故事。学生活动要求:请学生小结第1 段所
4、列举人物的最显著的共同点。2 拓展故事。讲一讲百里奚的故事。百里奚是一个我们只知道他姓百里、连名字都没有的奴隶。奚,不是他的名字,它是一个象形字,字的上部是一只手,中部是一条绳索,系在手上,字的下部是一个人,合起来这个字就是指一个失去了自由的人,即奴隶。百里奚,原是虞国的大臣,可虞君昏庸,没重用他。虞国被晋国灭亡后,他成了俘虏。晋君又把他送给秦穆公的夫人做侍从。百里奚从秦国出逃,可是才逃出国境就被楚国人抓住。秦穆公知道百里奚是有才能的人,就用五张羊皮把他赎回来。这时,百里奚已经七十多岁了!秦穆公和他谈了三天三夜,对百里奚更了解了,于是把朝廷重任交给他。3 背诵第1 段。学生活动策略:先试背,再
5、齐背,还要请学生有感情地背。4 小结第1 段。用排比句列举事实,颇有气势。所列举的历史人物的共同点是:在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。5 请学生自读第2 段,结合注释,翻译句子。自读要求:注意句子内部的停顿,读出句子整齐的节奏、韵味。6 请学生明确字、词的含义。故天将降大任于是人也:故,因此,所以。于,给。是,这样的。也,用在句子的末尾,表示停顿。必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能:其,各句均解释为“他”。苦,是一种特殊用法,翻译为“使苦”,这叫使动用法。劳、饿、空乏、拂乱、动、忍,均是使动用法。7 背诵第2 段。学生活动策略:先试背
6、,体会句式规律,再齐背,还请学生有感情地背。8 齐背1、2 两段。五、课堂小结 六、课后作业1 搜集第1 段中列举人物的材料,阅读并选取一个故事讲述。2 背默1、2 段,记住词语的特殊用法。第二课时继续学习生于忧患,死于安乐,再学习教学相长。一、诵读活动1 检查背诵第1、2 两段。2 齐读第3、4 段。二、交流活动 1 请学生翻译句子,其他学生进行补充、修正。2 教师讲词语的特殊用法。人恒过:过,名词作动词,犯错误。入则无法家拂士,出则无敌国外患者:入,名词,指国内。出,名词,指国外。敌,动词,匹敌,(力量) 相当。3 请学生小结:作者从哪些方面论证接受磨炼的益处?明确:从正反两方面来论证的。
7、4 讲解全文的论证思路。先谈人,方法是列举同类事例,从个别到一般,归纳出作者的观点,主要着眼于“生于忧患”,是全文的重点;后论国,主要着眼于“死于安乐”,还从正反两方面进行论证。最后,提出文章的中心论点:生于忧患,死于安乐。5 背诵第3、4 段。 (出示背诵提示)三、提高升华 1 小结全文。学生活动要求:能够概括本文主要内容,理清论证的顺序,指出文中总结性的语句。教师辅助策略:以学生为主体,教师适时引导,及时评价。2 由“生于忧患,死于安乐” 这个道理,联想到的故事或相似的名言警句。学生活动要求:沉思默想,调动积累,学生间相互提示、补充、丰富。四、迁移活动说“故”。它是个多义词。1 解释为“所
8、以”“因此”。本文中“故天将降大任于是人也”;曹刿论战中的“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”2 解释为“原来”“仍然”。狼中的“骨已尽矣,而两狼之并驱如故。”3 解释为“原因”“缘故”。曹刿论战中的“既克,公问其故。”4 解释为“旧”“旧的”。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵诗:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”5 解释为“故意”“特意”。扁鹊见蔡桓公:“桓侯故使人问之。”陈涉世家:“将尉醉,广故数言欲亡,”五、活动导引教学相长一文出自礼记学记。礼记是儒家经典之一,是研究中国古代社会情况、儒家学说和文物制度的参考书。学记是礼记中的第十八篇,主要是教育经验和教学理论的总结。那么,本文主要讲述了什么道理
9、呢? (引导学生通过审题回答:教学相长)六、诵读活动齐读教学相长。七、交流活动1 请学生翻译句子,其他学生进行补充、修正。2 教师提示重点词语的用法。弗食:食,动词,吃。是故:因此。是,这。知困:困,(受到) 阻碍,不通。跟今天“困难”的“困”意思不相同。教学相长:长,动词,增长。3 讲解全文的论证思路。先谈吃,采用设喻比方,引申出学习的重要。再进一步论述在学与教中发现自己的不足,加以自我反省,自我督促。最后得出结论:教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。4 背诵全文。八、课后作业完成“思考与练习”。板书设计:生于忧患,死于安乐列举事实舜,傅说,胶鬲,管夷吾,孙叔敖,百里奚。成就大业, 经受磨炼降大任苦劳饿空乏拂乱磨炼的益处过改;心虑作;色声喻。入出中心论点生于忧患, 死于安乐(选自李禧同主编教案选编)教学相长嘉肴弗食不知其旨至道弗学不知其善逐层深入学,知不足;教,知困知不足,自反也;知困,自强教学相长(广西玉林市沙田一中胡军提供)8