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1、细柳营,司马迁,义务教育课程标准实验教科书 语文 八年级（下）,观 猎 王维 风劲角弓鸣， 将军猎渭城。 草枯鹰眼疾， 风劲马蹄轻。 忽过新丰市， 还归细柳营。 回看射雕处， 千里暮云平。,一起看看这首诗,教学目标,1. 了解有关司马迁及其作品史记的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3整体感知课文，了解文意。,作者介绍,司马迁（前145或前135？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作史记。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧
2、残和凌辱但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。,作品介绍,史记原名太史公书或太史公记，东汉末年改为今名。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇，共526500字。鲁迅先生曾高度赞扬史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。,朗读课文,细柳营,司马迁,朗读课文，整体感知,1、请说说课文叙述了一件什么事情？是按什么记叙顺序写的？线索人物和中心人物分别是谁？,以汉文帝为线索人物，按时间顺序记叙了汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面。中心人物是周亚夫。,（1）先点明背景，交代因边关吃紧，
3、周亚夫等将奉命备战戍边。 （2）中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 （3）借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。,2、用精练的语言概括每个自然段的大意。,你记住了吗?,解释带下划线的字词 1、文帝之后六年，匈奴大入边 2、已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 3、天子为动，改容式车，使人称谢 4、其将固可袭而虏也,学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。,教学目标,语段赏析,上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
4、“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。,1、概括上段内容,文帝劳军,2、从文中哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？,军士戒备“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 军纪严明“先驱不得入”，“上至又不得入” 军令畅达 将士言必“将军令曰”、“将军约” 言行表现“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”,语段赏析,3、找出语段中运用对比
5、的语句，并体会其作用。,语段赏析,霸上、棘门军细柳军 “直驰入” “先驱不得入”、“上至，又不得入” “将以下骑送迎”“持兵揖”、“请以军礼见” 对比的作用：写霸上及棘门军是为了衬托细柳军军容肃整，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军有方，恪尽职守的“真将军”风范。,4 对周亚夫的正面描写有哪些？凸显了人物怎样的性格形象？,亚夫乃传言开壁门 介胄之士不拜，请以军礼见。,忠于职守、刚直不阿,知识小结,本文主要写了（ ）的故事，通过文帝巡营，（ ）这一场面，把正面描写和（ ）相结合，借助（ ）的手法，鲜明地表现了周亚夫（ ）（ ）的“真将军”风范。,周亚夫军细柳,文帝劳军,侧面描写,对比衬托,治军严谨,忠于职守,写一段话来刻画你熟悉的某个人物形象，要求运用正、侧面描写相结合以及对比、衬托的写法来表现人物的特点。（200字左右）,课堂练习,作业,在图书馆或网上搜集周亚夫的史料，做好摘抄笔记或制作专题人物网页。,
