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1、第三章 学习的基本理论,1,考试大纲解读,1.识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者 2.理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论的主要观点、尝试错误说学习基本规律、经典性条件反射、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习理论 3.运用布鲁纳的认知结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习和建构主义学习理论指导教学实践,命题分析与预测,选择题、填空题、判断题、简答题和论述题都出现过。 立足于基本概念的理解，系统记忆重要心理学家的学习理论。,重难点提示,1.学习层次分类和学习结果分类 2.先行组织者 3.经典型条件反射的规律 4.布鲁纳认知结构学习论,什么是学习？,1.一个幼儿迈出了她的第
2、一步 2. 当儿童看到医生带着针筒走进来时，他感到很害怕,1,学习包括非天赋的能力的获得 学习依赖于经验，包括从环境中得到的反馈,第一节 学习的实质与类型,一、学习的心理实质 广义的学习： 人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 第一，学习表现为行为或行为潜能的变化 第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 第三，学习是由反复经验而引起的,二、人类学习和动物学习的区别,第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经济和科学文化知识 第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他 人的交往过程中，通过语言的中介作用
3、而进行的 第三，人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程,1,我国的教育心理学家把人的学习定义: 在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。,三、学生的学习,狭义的学习： 在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此充实自己的过程 1.知识、技能和学习策略的掌握 2.问题解决能力和创造性的发展 3.道德品质和健康心理的培养,四、学习的分类,（一）加湿的学习层次分类 学习的条件一书中提出八类学习分类： 1.信号学习 学习者对某种刺激做出一般性和弥散性的反应（巴甫洛夫的经典条件反射） 2.刺激
4、反应学习 学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果（桑代克和斯金纳的操作性条件反射）,1,3.连锁学习 学习联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结。各种动作技能的形成离不开这类学习 4.言语联结学习 形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。将单词组合成为语法规则的句子的学习 5.辨别学习 学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。对不同形状、不同颜色的物体作出不同的反应,1,6.概念学习 学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。如将猫、狗、鼠概括为“动物”即是概念学习 7.规则或原理学习 两个或两个
5、以上概念之间的关系。如物理学中的“功（W）=力(F)距离(S)”。搞清楚“功”“力”“距离”三者的关系 8.解决问题学习 学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题,1,1,信号学习、刺激反应学习、连锁学习 是简单反应，很多动物都可以完成。 而,言语联结学习、辨别学习、概念学习、 规则或原理学习、解决问题学习 人类的学习，是复杂的反应,（二）加涅的学习结果分类,1.智慧技能 表现为使用符合与环境相互作用的能力 （1）辨别：区别事物差别的能力 （2）具体概念：识别同类事物的能力 （3）定义性概念：运用定义表示事物及其性质和关系的能力 （4）规则：用语言符号解释两个或多个概念之间的关系 （5）高级规
6、则：将简单的规则组合成能够解决一个或一类问题的复杂规则的能力,1,加涅认为智慧技能形成，学习从低到高、从易到难构成了阶梯形的发展过程。,高级规则,1,2.认知策略 表现为将用来调节和控制自己的注意力、学习、记忆、思维和问题解决等内部过程组织起来的能力，是学会学习的核心部分 3.言语信息 表现为学会陈述观念的能力。即能够以言语信息的形式传递内容，或者学习结果是以言语信息表达出来的。能够表达出有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等事实性的信息,1,4.动作技能 通过身体动作质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）不断完善而形成的整体动作模式。 动作技能包括两个成分：一是运动规则，二是肌肉协调 5.态
7、度 表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向 上述五类学习不存在等级关系，其顺序随意排列。,1,1,1,（三）我国教育心理学家的学习分类,知识的学习、技能的学习和行为规范的学习,1,知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，是来自反映的对象本身的认识经验 技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 这种经验的习得以一定的价值观为中介，并通过态度的形成与改变而最终培养学生的品德,德、智、体的全面发展,真题链接,按照加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（ ）
8、A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能,第二节 联结学习理论,联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程 一、桑代克的尝试错误说 （一）桑代克（1874-1949）的经典实验,“迷笼”实验,作为动物心理学的鼻祖，联结主义心理学的创始人，创建了教育心理学，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。,桑代克学习理论,桑代克（1874-1949）,桑代克主要著作,动物智慧（1911） 教育心理学（三卷本，1903/19131914） 智力测验（1927） 人类的学习（1931） 需要、兴趣和态度的心理学（1935）,“桑代克迷笼”原型,1
9、,桑代克的迷笼,1,1,1,桑代克使用的实验仪器是一个用木条作成的“迷笼”。笼子的门上有个开关，只要笼子里的动物触动一下开关，就能把笼门打开并得到食物。 当猫被关进箱子里，试图从任何空隙中钻出来抓、咬电线，把爪子插入任何空隙中，抓取够得着的每一样东西，猫不大留意外边的食物，它这样做出于逃生的本能。在冲动挣扎过程中偶然碰到开门的环扣或按钮，从而打开笼门吃到食物。,1,第二次再把小猫放入迷笼时，它虽然仍然表现出类似于第一次的多余动作，但大多是在靠近开门装置的附近活动，而且逃出迷笼的时间也比第一次快了一些。 经过多次反复以后，小猫的那些盲目乱冲、乱抓、乱咬的行为就逐渐减少，从笼子里逃出来所需的时间也
10、越来越短，以至最后把小猫一放入迷笼，它就能很快地打开开关，逃出迷笼。 小猫完成了这一问题解决过程的学习,实验结论,桑代克认为，动物在每次尝试的过程中，都建立起一种刺激反应型联系，那些能够导致成功的反应被保留，而那些无效的反应则会逐渐被排除，所以，动物学习就是从各种刺激-反应中挑选那些导致成功的刺激反应型。 桑代克又把这种刺激反应型称做作“联结” 认为学习的实质就在于形成刺激反应联结并根据其动物心理实验研究的发现，提出了有关人类学习的三条主要规律,联结：指情景刺激和反应动作之间形成了联系和联想（或结合或联锁或关系或倾向）。 固定的刺激反应联结：在问题情景中，个体表现出多种尝试性的反应，直到一个特
11、定的反应出现，将问题解决为止，即形成了固定的刺激反应联结。 试误学习理论：从多种反应中经过反复尝试选择其中一种特定刺激反应固定联结的过程，称为试误学习过程。,刺激反应联结,1,学习的实质在于形成一定的联结 一定的联结需要通过试误而建立 动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的,真题链接,学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（ ）。 A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.布鲁纳 D.加涅,（二）尝试错误学习的基本规律,1.准备律 准备律是指学习者在学习开始时的准备状态。如果学习者有学习准备而又施行学习活动，学习者就会感到满意。反之，就会失望 2.练习律 S
12、R联结随着使用次数的增多而变得越来越强；反之则变得越弱。 3.效果律 如果其他条件相同，在学习者对刺激情境做出特定的反应后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，就会削弱,学习是一种经过试误而建立刺激反应联结的过程。 试误学习的规律:准备律、练习律、效果律 学习具有迁移作用：个体在某种情景中学到的刺激与反应联结，有助于在其他类似情景中学习新的刺激与联结反应,桑代克学习理论,1,在教学中的应用 教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习。 教师应使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。 在学习中，加强合理的练习，并注意学习结束后不时进行练习。
13、,真题链接,依照桑代克的尝试错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和（ ）。 A.准备律 B.刺激律 C.失败成功律 D.成功成功律,二、巴甫洛夫的经典性条件作用论,（一）巴甫洛夫的经典实验,1,苏联生理学家，苏联科学学院院士。1870年在圣彼得堡大学学动物生理学。1904年因消化腺生理学研究而获得诺贝尔奖金。,巴甫洛夫（18701932）,1,1,巴甫洛夫的条件反射实验,在喂狗食前几秒钟，发出铃声或节拍器响声，接着再将肉送到狗眼前。开始时，狗听到铃声只加注视，并不流口水，只是吃到食物时，才淌口水。但这种操作过程经过若干次后，只要一发出铃声或节拍器声，狗就立刻分泌唾液。显然，狗对声音作出了
14、反应。 这种本来和唾液分泌无关的铃声和节拍器声，由于它们和食物出现的时间接近，现在则可以引起唾液的分泌。这种反应是后天学习得来的，巴甫洛夫称之为条件反射(简称Rc)。铃声和节拍器声称为条件刺激(简称Sc) 。食物为无条件刺激(简称Su)，称那种吃食物时流口水的反应为无条件反射(简称Ru)，因为它是生来就会的。,1,1,1,1,巴甫洛夫认为条件反射的生理机制是暂时神经联系的形成，并认为学习就是暂时神经联系的形成。 巴甫洛夫的经典条件反射学说的影响是巨大的。在俄国，以巴甫洛夫的经典条件反射学说为基础的理论在心理学界相当长的时间内曾占统治地位。在美国，行为派的心理学家华生、斯金纳等均接受到巴甫洛夫的
15、条件反射学说的影响。,（二）经典性条件反射的基本规律,1.获得与消退 条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要 条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系 条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失,1,获得 条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。 消退 条件反射形成后，如果条件刺激(如铃声)多次重复出现，但没有无条件刺激(如食物)相伴随，使条件刺激失去信号意义的过程。,1,2.
16、刺激泛化与分化 刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。 小学生张莉莉在马路上看到一个发型、步姿、服饰与她妈妈很像的人，她很远就叫起“妈妈”来 曾被一条大狗咬过的孩子，看见非常小的狗也可能产生恐惧 借助于刺激泛化，可把已有的学习经验扩展到新的学习情境，扩大学习范围。 学习英语再学习德语比不懂英语的人容易,1,刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 对刺激进行分化，如引导学生分辩勇敢与鲁莽、谦让与退缩，区别重力和压力，重量和质量。,下课铃声响了，学生们就会冲出教室。,1,1,望梅止渴 谈虎色变 一朝被蛇咬十年怕井绳,1,三、斯金纳的操作性条件作用论 （一）斯金纳的经典实验,斯金纳 ( Burrbus Frederick Skinner，1904-1990) 是行为主义后期对学习心理学影响最大的心理学家,30年代后期,斯金纳为研究操作性条件反射，精心设计制作了一种特殊的仪器：斯金
