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1、1新课改下如何提高中学生英语口语能力摘要：本文谈论在新课改下突破传统的教学方法，提高中学生的英语口语能力，通过一系列的课内活动和课外活动，让学生融入到各种语言环境，从而提高英语口语能力。关键字：中学生， 英语口语， 兴趣，活动， 训练国家英语课程标准中强调激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生口语运用能力，我进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技巧为主线，取得了良好的教学效果，下面谈谈
2、具体做法:一，激发学生学习英语口语的兴趣1，让学生对话题感兴趣，让学生从“要我学”转向“我要学”。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”教师要好好利用教材中现成的话题，也要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可以根据学生的年龄，实际水平，课时进度等开展一些适合学生心理特征的活动，比如情景模拟对话，学唱英文歌曲，英语口语竞赛等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法获得新知识，产生一定的成功感。也可以和学生谈论最近发生的和学生身边的事，既可以谈论天气情况，最近的重大见闻，还可以谈谈自己身边发生的有趣的事和西方文化的方方面面。只有激发学生对口语表达产生浓厚
3、的兴趣，才能使教师的教学与训练有效果。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。2. 课前开展 Free Talk, Daily Talk 学生可联系实际，谈谈自己的兴趣爱好，生活轶事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题，大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热线形式的2ask and answer ，或放一段学生自己的英语录音。Talk 带给学生想说英语，会说英语，说好英语的动力，得以轻松、主动地用英语交流思想情感，提供学生自由表达的空间。比如，八年级学了单元话题 What di
4、d you do last weekend? ,我会让学生们谈谈他们上周末的活动。因为是涉及自己日常生活的话题，学生大多都能说出来，如：I cleaned my room on Saturday morning, went to the book store on Saturday afternoon, and watched TV on Saturday evening.3，开展课外活动，培养学生的交际能力。丰富多彩的课外活动，可以吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。我们教师可以课外时间开展以下活动：校园英语角，英语演讲比赛，英语短剧表演等等。二、设计合
5、理的情景 在英语口语教学中如何培养学生兴趣，如何设计合理的情景以便最佳发展学生英语口语交际能力，成为每个英语老师教学中首要解决的问题。 1、有针对性的创造各种环境，化抽象为具体，让学生在实际情境中运用英语，增强学习的形象性和趣味性 例如：教师可以有计划、有针对性地画一些物体，引导学生积极开展口语练习。T: Whats this? S: Its a ruler. T: Wheres the ruler? S: Its on the desk. T: Wherere the books? S: Theyre in the drawer. 2、充分重视口语技能的训练教师要在新的课程标准要求下积极改进
6、教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。3、小小辩论会，激发学生表现欲望 中学英语新课程标准指出，英语课一定要根据学生的身心特点来改革课堂教学模式，让学生在乐中学，在玩中学，通过表演、竞赛等形式来激发他3们的学习兴趣。课堂上小小辩论会的比赛模式，符合中学生喜欢表现自己、喜欢争强好胜的心理特点。利用这一特点我经常将学生们分成两组让他们就某个班上或生活上的的事情简单地用英语表达自己的想法。例如，现在的中学生花在电脑上的时间越来越长，有些甚至有网瘾，或是逃课去上网，我便让由此通过激烈的辩论将整节课推向高潮。 班上学生就这个事情展开辩论。正方认为：Suring the
7、 Internet is good for our study, we can get lots of information , we can also open our eyes. 反方认为：We should concentrate on our study, most students cant control themselves well.提高学生的口语思辨能力是口语教学的最高阶段。这一阶段能训练学生们用英语思考而不是单纯的模仿。通过课堂上的小小辩论会不仅活跃了学生的思维，提高了口语的思辨能力，而且陶冶了情操。为了进一步提高学生的口头表达与思辨、分析和创新能力，结合中学生的特点，我
8、会安排学生们课后将自己的想法写下来，第二天再安排两个学生做简短的报告，再由其他学生提问。这样既训练学生的快速反应能力，又训练了学生批评性倾听能力。 三、利用信息差，培养学生质疑能力 培养学生的质疑能力是课改要求之一。过去的英语课堂上大多是老师问学生答，主动权都在老师的手里，学生只有被动的接受知识。在这种教育方法下一旦学生们有机会和外国人交流，他们都不知该从何说起，同时也束缚了他们的思维发展。那么，如何创造真实的情景让学生用英语提问呢？近段时间英语教学中提倡利用信息差（information gap）培养孩子的质疑能力，我认为这是一个可取的办法，在我的课堂上这种方法也取得了很好的效果。由于这个活
9、动符合学生们好奇的天性，所以一般情况下都会收到很好的效果。此外，对学生的回答追根究底也是提高口语的一个有效的方法。 例如：在教现在进行时时，我会问学生：“What are you doing?”学生一般会说：“I am standing.”“I am talking.”等。然后我会继续地追问下去：“Where are you talking?”“Who are you talking to ?”“What are you talking about?”经过一番询问后，学生们会发现原来他们可以说那么长的句子，开口说英语的积极性大大的提高。 四、教学语法，激活学生思维 英语表达与汉语有很多的不同，
10、例如语序，用英语表达时一般是先说句子的中4心含义，按照句子结构将时间、地点等表示程度的词放在后面，像 I like you very much .按照汉语的思维和习惯是“我很喜欢你” 。如果不注意用英语思维，很多学生就会将这句话翻译成“I very like you.”这种蹩脚的句子。和汉语不相同的另一个显著的特点是英语中的时态的变化，汉语的表达只需要说清楚动作发生的时间就一目了然了，但英语的表达除了要说清楚动作发生的时间外，还需要动词本身的变化，即大部分学生所头疼的时态。在一个完全汉语的环境中，生硬地接受一种与自己语言大相径庭的另一种语言，的确是有一定的难度，这就需要我们教师自己创造一个新的
11、环境，让学生不自觉地融入到所学的内容中，形成了用英语思维的习惯。比如在讲述一般将来时态时，我是这样做的。在学生已经掌握了一般现在时态和一般过去时态的基础上，谈论他们的日常生活，What do you often do on Sunday? What did you do last Sunday? 最后导入 What will you do next Sunday?这样，学生在已有的知识经验基础上，通过谈论自己的日常生活这种亲身体验，逐步掌握了一般将来时态的结构形式，由谈论经常性的动作和过去的动作自然过渡到将来的动作，学生们不感到突然，容易接受。而谈论他们要计划做的事情，他们感兴趣，学习积极性高
12、，在以后的小组学习中，很多学生思维活跃，逐步巩固了一般将来时态的结构形式。 激发了学生学习语言的兴趣又避免犯礼仪错误。五、运用各种手段，加强训练 1、加强复习，有针对性地布置口语作业。 “重复是记忆之母” ，一定要重视复习，作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。教师要根据今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相对应的口头作业。 2、多渠道输入，反复训练，加深印象。例如：在训练“I have”句型时，教师边放录音边举实物，并以拥有某物时的自得神情引导学生听读“I have a pen/book/watch/dictionary”。然后再播放录音，教师再举实物，用同样表情让学生听后跟
13、读。最后关掉录音，教师又举实物，让学生进行句型操练。在多种形式操练中，训练并巩固了学生的英语口语。在进行这种渠道输入训练时，若是条件许可，最好利用多媒体教学手段，这样更能激发学生的积极性，加深他们对所训练内容的印象，收到更好的口语训练效果。 53、倡导任务型教学。任务型教学活动要求设计的任务要真实，贴近学生生活。如教喜欢的水果时，教师可以带上些不同的水果到课堂上，让学生认读水果名称，谈论他们喜欢和不喜欢的水果，教会他们使用 I like apples, and I like pears. Idont like oranges, but I like strawberries. She like
14、s She doesnt like等句子。在不知不觉中达到了训练学生英语口语的目的。 4、开设英语角。英语角活动可以最大限度地给学生提供锻炼、交际的空间。此外，教师还要指导学生在日常生活中寻找一切锻炼口语的机会，有意识地参与各种形式的口语交际，特别要鼓励学生积极参加英语演讲的赛英语夏令营等有益的活动，在持之以恒的锻炼中提高英语口语水平。总之，如果要用一句话来概括英语口语的成功秘诀的话，那就是一句英语谚语：“Practice makes perfect.”（实践出真知） 。它道出了英语口语教学与训练的真谛。 六、延续课堂教学，拓展学习空间 要提高学生的英语口语水平，除了在课堂尽量使用英语外，还可
15、以积极开展课外活动，给学生创建一个说好英语、展示才华的平台。例如，每学期举行一次规模较大的英语演讲比赛。平时的课余活动开展“小小英语角” ， “英语俱乐部”或“举办英语晚会”等。通过这些活动的举办，不仅可以提高学生说英语的兴趣，还可以给学生提供一个展示才华的平台和机会，从而大面积提高学生的口语表达能力。1、做小游戏，寓教于乐。例如：在操练“There be”句型时，教师可用“A guessing game”的形式来进行。在一个大盒子里放了许多物品，事先向学生作了一些提示：“里面放的是学习用品一类的东西。 ”老师问：Whats in the box?学生用 There is 或 There ar
16、e 来猜，猜对的有奖品。能过这一游戏，学生们积极性都能极高，在不知不觉中熟练地掌握了该句型。 2、开展角色表演。英语小品灵活多样，能调动学生的积极性。如教授 Seeing the doctor 时，教师可以创设真实情境，引导学生 4-6 人一组，一人扮演医生，其余扮演病人，鼓励学生使用看病就医用语：“Whats wrong with you?”,“Youd better stay in bed and have a good rest.”“You must drink a lot of water.”“Dont worry.”等等。逼真的环境，学生会更感兴趣。 6八、加强自身修养，提高口语水平 常言道：“己所不欲，勿施于人。 ”试想，如果作为教师本身每天用汉语控制课堂，如何让学生开口讲英语呢？因此，要想让学生形成用英语思维的习惯，教师自身必须先具备这方面的能力。只有教师能用英语应用自如得控制课堂，才会给学生创造一个完全的英语环境。除精心设计课堂活动以外，我还不断学习，努力提高自身的英语
