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1、1第一次抱母亲说课稿这篇课文讲的是：“ 我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样， “我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章内容简洁，语言朴素，字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。教学目标为：1能自主学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2运用已经掌握的品词析句的阅读方法，抓住重点词句，自读自悟，合作探究。3主动经历
2、读书实践的过程，受到情感的熏陶，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。理解母亲用瘦弱的身体承受重担，感悟母爱如山是本课的教学重点，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答是教学难点。而抓住“我”两次抱母亲的不同心情，体会母亲对子女的爱，儿子对母亲的感恩之情，是突破教学重点、难点的关键。本课教学时间两课时，本课时共分为四大环节：第一大环节：激情导入，揭示课题。我想这样设计导语：“ 看了这个课题，你有什么疑问吗？” （预设：“为什么要抱母亲，作者在什么情况下抱母亲”等等。教师相机表扬学生善于思考，并鼓励学生带着自己的问题去书中寻找答案。 ）第二大环节：初读课文，整体感知。第一步：读
3、准生字词，读通句子，扫清阅读障碍。重点强调容易出错的生字：“翻” “瘦”和重点词 翻山越岭、愧疚 。 （渗透理解词语的方法，让学生懂得可以通过逐字理解的方式弄懂整个词语的意思）第二步：整体感知课文主要内容。在学生初读的基础上，引导学生归纳课文的主要内容，自己先想一想，再与同桌讨论一下，试着用几句话来描述课文主要写了什么人、什么事。这一步，教师要尊重学生的多元感悟，鼓励学生畅所欲言，达到对课文内容初步的、粗线条的整体感知。第三步：质疑问难（巧妙切入） ，梳理筛选（引出）出探究的问题。2学生边读边画出含义深刻的句子或不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同探究的问题。以上设计，是为了培养学生良好
4、的自学习惯和初步的搜索、处理信息的能力，同时了解学情，确定导学思路。第三大环节：精读课文，理解感悟。本环节是教学的关键，主要引导学生抓住重点句、段，通过学生、教师、文本之间的有效对话，理解语言文字，体会思想情感，掌握阅读方法，培养阅读能力，实现三个维度的教学目标。主要分以下三步：第一步，自读自悟，自主探究。指名让学生朗读课文，既检查了学生的预习情况，同时引导学生思考：“我”抱母亲有什么感受？多数学生很容易说出作者觉得母亲很轻（板书：身体轻） 。接着，就可以顺势指导学生到文中把描写作者心情的句子找出来，读一读。在学生的交流中，我出示句子：“母亲竟然这么轻，我心里很难过” 。引导学生关注“竟然”这
5、个词语，理解什么是“竟然” ，围绕着“竟然”引出三个“没想到” ，让学生继续探寻。第二步：让学生找出文中的三处“没想到” ，一一画出，并在小组内交流，体会作者的心情。在小组合作交流时，教师应巡视并作个别指导。第三步，全班交流，点拨引导。这一步主要围绕探究的重点问题，启发学生多元感悟，教师相机在关键处、重点处、难点处、学生不易发现处进行适当的点拨引导，充分体现以学定教、顺学而导的原则，追求课堂教学的有效性。在交流的过程中，同时引导学生练习有感情地朗读。预设从以下几个方面进行点拨引导：1. 在交流第一个“没想到”时，可出示句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我
6、用力过猛，差点仰面摔倒。 ”通过“使劲、用力过猛、差点”等词，用心体会，感受到作者对母亲了解不够，因而“没想到” 。在指导朗读时，可以让学生通过想象、动作表演来辅助读文。2. 第二个“没想到”可以通过引导学生分角色朗读，读出护士的责怪的语气，并比较“责怪”与“责备”的不同，通过词语的辨析，让学生体会到作者遣词造句的用心锤炼。而后引导学生思考作者的心情， （板书：难过）并想想他为什么难过？理解“重担”的含义是3本文学习的重难点。教学时可以按如下设计来突破重难点：（1）先让学生说说“重担”是什么意思？母亲承受的重担到底有多重？”并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会，让学生跟随作者的文字展开想象
7、。 （例如引导学生抓住系列动词和重点理解“翻山越岭”来体会母亲的艰难等） （2）联系上下文说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么?（家庭的负担、养育子女的艰辛等） （板书：负担重）理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。 （3）指导学生边想象边有感情地朗读这段话，可以配上音乐，读出自己的心情和体会。自然而然地引出第三个“没想到” ，此时再来指导学生体会作者的心情， （板书：愧疚） ，联系上下文，让学生思考作者为什么愧疚（母亲抱我无数次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重担，为我们的成长付出那么多，不求回报，而“我”对母亲了解得少之又少）读出对母亲的愧疚之情。3引导学生理解文中母亲的情感。
8、找出第三段中描写母亲表情和语言的句子读一读，体会母亲的内心。从母亲的表情和谈话中，不难看出母亲从不宣扬自己的付出，正是这无私的爱，让我们体会到母爱如山。让学生回想一下自己的母亲是否也像这位妈妈一样，为了孩子做出无数的牺牲，可以找两位同学谈谈。将此时此刻的心情融入文中，再来朗读第三段。4.理解“我”对母亲的回报。让学生朗读第四、五段，说说“我”此时再抱母亲，是怀着怎样的心情？理解“我”是用这样的方式表达对母亲的感恩之情。 （板书：感恩）第四大环节：总结升华，拓展延伸。1. 回归整体，总结全文。让学生再读全文，（谈收获，或升华情感。 ）让学生谈谈对母爱的认识，可以用一句最喜爱的诗来表达自己的感受（如：“谁言寸草心，报得三春晖” ）2. 有感情地朗读课文重点段落或自己喜欢的段落，并背诵下来。3. 布置作业，课外延伸。选读一篇关于母爱的文章、诗歌，或学唱一首献给妈妈的歌。总之，本课的教学，以学生自读自悟、自主探究为主，以读为本，抓住重点句段进行理解、感悟，力求把课上得生动、真实、朴实、扎实、有效，达到学生情、文本情、作者情的和谐统一，从而全面提高学生的语文素养。
