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1、1小学品德与社会六年级上册课程纲要课程名称：小学品德与社会课程类型：基础型课程学习材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级上课 时 数：22 课时设计教师：宋霞 李永浩 王晓庆 陈彩霞 贾亚娟适用年级：小学六年级一、课程目标总目标：调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。分目标：1、指导生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极向上进的生活态度。2、学习正确对待生活中的问题，压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高
2、适应能力。3、理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。4、正确对待成功和失败、表扬和批评，初步懂得胜不骄，败不馁的道理。5、正确认识和积极对待失败和挫折，不管遇到什么情况，总能保持乐观向上的心态。6、能分清是非，知道不对的事情不去做。7、知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对中国共产党的热爱。8、学习英雄事迹，激发学生热爱祖国全心全意为人民服务的思想。二、课程内容根据小学课程标准（实验） 的要求，采用北师大教育出版社的 小学品德与社会六年级上册 的课程内容进行教学。其课程内容包括：3 个单元。每单元分为“1、2、3”三个部分，共 89 页，教学内容分别：主题文字：引出一个话题或对某个话题
3、进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。 2旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。 照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。 图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。 学生作品：有时是提供一个可
4、供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。 白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。 教学进度如下：单 元 题 目 话 题 课时安排单元一 一、我们健康成长 1、品格的试金石 2 课时2、不可丢掉的传家宝 3 课时3、成长中的快乐与烦恼 3 课时单元二 二、为了建设新中国 1、站起来的中国人民 2 课时2、劳动者的来源 2 课时单元三 三、腾飞的中国 1、春天的故事 3 课时2、国家的主人 2 课时3、在世界舞台上 3 课时机动复习 期末归类复习 2 课时单元一的结构3单元二结
5、构第二单元内容结构爷爷、奶奶讲的故事从艰难中起步 新国家 新气象站起来的中国人民为了建设新中国为祖国争气的铁人 劳动者的荣耀 伟大的普通一兵大漠里的无名英雄三、课程实施（一）教学方式：1 情景感染法,2 表演法 3 调查访问法 4 活动法 5、故事激趣法 6 社会实践法、4“反省”教学法1、对于小学六年级的学生来说，他们已有了一定逻辑思维能力和明辨是非的能力，让学生先预习课文，理观点，谈出自己的不同意见，在相互探讨的同时，达到共事，有理论上落实于行动上。2、在教学语言上，力求凝练简洁，启发学生去读、思、说、辩，倡导学生自主、合作的形式，提倡学生在了解内容的基础上，围绕重点，通过教师指点，展开讨
6、论和交流，鼓励学生发表独立见解。3、注意及时反馈，围绕课后练习题进行判断辨析，强化导行，启发学生联系实际，深化认识。4、要重视课后实践活动，教师要有计划组织学生开展社会调查，参观访问，社区服务，力求活动精心设计，讲求实效。（二）学习方式：让学生在课堂上动手操作体验，动眼观察思考，动口表达议论，动耳感知体会，动脑思维创新，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，（三）课外拓展练习：5利用调查标识所指示的内容，拓展学习内容和资源。即使是获得了很丰富的地域素材，也不能抛弃书本内容，因为作为一个时代的特征，书本选择的照片更具有象征性和典型意义。四、课程评价评价的目的根据课程标准的规定，品德与社会课程
7、的评价目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，保证课程标准的实现，促进学生的发展。因此，本课程的评价重在过程、重在发展。评价内容根据课程标准的规定，品德与社会课程的评价内容包括对学习态度、学习能力和方法、学习结果的综合评价。在高年级采用适当的纸笔测评方式，也是必要的。例如：注重落实学习结果。为此，教科书中已经设计了诸多形式的评价内容。如：第 12 页“我的建议”，可以收入“档案袋”；第 25 页“我的想法”，可以作为学生间评价的依据，等等。采用纸笔方式评价时，注意不要单纯考查知识点，不需要学生原封不动的记忆教科书，而应该注重检测学生的理解能力。如：第 73 页“人民代表大会的职能”就不适宜出选择、填充等再认式的题型，而比较适合情景式或再现式的题型。
