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1、四年级英语下册第三单元集体备课教案1（PEP）四年级下册第三单元课题Unit3IsThisyourSkirt？ALetsLearn课型词汇教学主备单位、教师梁邱小学张娟使用单位、教师教学目标1知识目标：能够听、说、认读本课时的六个词组：whitesweater,greenskirt,brownjacket,bluedress,yellowT-shirtandredshirt。2能力目标：能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：PutonyourT-shirt.Takeoffyourjacket.等；能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。3情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活
2、动；培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。教学重难点1本课重点：掌握有关服装名称的六个词组。2本课难点：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。“Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。并用Ilike和Ilikewith句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。Letsdo中听说指示语。教具准备1.准备教材，录音机和配套磁带。2.教师准备：衣物及颜色的单词卡片。3小贴画。对本主备稿的评价教学过程二次备课Step1:Preparation、Sing“colourSong”2、Letschant
3、T:Ilikered.Howaboutyou?Ss:metoo.S1:Ilikegreen.Howaboutyou?Ss:metoo.设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，既营造了和谐的英语学习气氛又可为新课的学习作铺垫。模仿三年级上册U1第9页Letschant并稍作改动以进一步复习颜色词汇及“Ilike.”句型。Step2:Presentation、故事增趣，呈现新知边讲述仙女帮助美丽善良温柔的灰姑娘参加舞会的故事，边拿出课前准备画有各种颜色衣物的卡片（white,green,brown,blue,yellow,red），让学生对新课的学习先有直观的认知。设计理念：良好的开端是成功
4、的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。2、齐学新知，循序渐进shirt、shirt、redshirt,redshirt、redshirt，Ilikeredshirt.（教师呈现红色衬衫的卡片，并进一步引出词组：Putonredshirt.生模仿穿衣服的动作，师板书词组。边领读边做动作。）先学音形都相似shirt、T-shirt,便于对比教学，同时师需强调二者的不同之处。设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律,收到了事半功倍的效果。3、以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，并进一步引出Letsdo中的其他词组。T
5、：故事中的灰姑娘是穿着漂亮的连衣裙参加舞会的，出示带有连衣裙的卡片并领读单词dress,并进一步巩固词组Putondress.同时带入新词组:Takeoffredshirt.并同步学习skirt，呈现卡片让学生对dress与skirt的区别有明确直观的认识。4、师导出其他的词组:a.灰姑娘参加舞会后，dress可能会弄脏，这就需要洗裙子，引入词组：washthedress.并板书washyourdress.b.灰姑娘要把心爱的dress叠起来，导入词组：Foldyourdress.c天气热了，要洗洗毛衣sweater，后需晾晒并收起来,导入词组：Hangupyoursweater.并板书Han
6、gupyoursweater.导入词组：Putawayyoursweater.并板书Putawayyoursweater.用所学的词组与其他的新单词进行练习（师先示范，后学生操练）：T-shirt,T-shirt,putonyourT-shirt.sweater,sweater,putawayyoursweater.Step3:Practice、matchandchoose.帮助灰姑娘搭配服装教师先示范，学生用句型Ilikewith.进行描述。设计理念：此活动不但操练了Ilikewith,而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的图片，突破了教学难点。2、Letsdo播放录音，带领学生做动
7、作。（录音可播放1-3遍，起到正音的作用）以不同的形式进行操练：一生发指令，师和其他学生一起做动作。全班分成两部分：一组发布指令，一组做动作。Step4:ProductionDoasurvey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。-whatdoyoulike?-Ilikewith.设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，还能就所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。Step5:Progress总结：提问个别学生朗读黑板上的单词
8、，及时查缺补漏。作业：做本单元的基础训练。Designyourfavoriteclothesandlabelit.TellyourparentsaboutyourdesigninEnglish.设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。板书设计Unit3IsThisyourSkirt？ALetsLearn整理衣柜上层是：shirtT-shirtskirt下层是：jacketdresssweater步骤：穿衣服-脱衣服；洗衣服-晾衣服-叠衣服-整理衣服设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小自己整理衣物的好习惯。教学札记：xx小学英语集体备
9、课教案20xx年1月四年级下册第三单元课题Unit3IsThisyourSkirt？ALetstalk课型会话教学主备单位、教师梁邱小学张娟使用单位、教师教学目标知识目标：能听懂、会说Isthisyourskirt?yes,itis.IsthatyourT-shirt?No,itsnot.whoseisit?ItsmyT-shirt.并能在情境中进行运用。2能力目标：能够跟唱歌曲myclothes,为学习B部分Letstalk中的新句型做铺垫。3情感目标：能将所学知识运用在游戏当中。教学重难点本课重点：让学生熟练掌握“Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.”的用法。2本
10、课难点：名词所有格的正确使用。教具准备.教师准备mike及其家人的头饰。2.教师准备有关衣物的单词卡片。3.教师准备录音机和配套磁带4学生准备有关的衣物。对本主备稿的评价教学过程二次备课Step1:Preparation、播放Letsdo，师生一起听音做动作。2、鼓励学生跟唱myclothes，并呈现相应的单词卡片。设计理念：由旧知识导入，不但提升课堂气氛，还能增强学生的成就感，为新课的进行做铺垫。Step2:Presentation教学Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.就学生带来的衣物：T：Look!Thisisaskirt.Isthisyourskirt?S1:
11、yes,itis.T：Isthisyourskirt?S2：No,itsnot.引导其他学生用此新句型就所展示的衣物进行替换练习，师在黑板上板书新句型“Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.”引出新课。适时介绍this与that的用法。教学whoseisthis？Itsmy.教师拿出自己所带的衣物，就其询问学生：whoseisthis？S1:老师的。S2:你的。师就此引出新句型:Itsmy.师在板书的同时领读此句型。同桌之间进行练习，教师巡视教室，给以指导。设计理念：针对本节课的重、难点句子Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.whoseisth
12、is？Itsmy.创设真实的教学情境，让学生在这种真实的语言情境中去理解感受重、难点句子；让英语学习更生活化。Step3:Practice、学生听录音，鼓励学生翻译对话内容，听录音后跟读对话后，师领读。设计理念：鼓励学生翻译对话内容，有利于学生听音跟读对话，模仿语音语调。2、小组进行对话练习，然后分角色表演。设计理念：小组练习，有助于培养学生互助、合作、探究的学习习惯，巩固所学新知识。3、学习Letsplay师拿出课前准备后的衣物卡片（一面是衣服，一面是人名），叫学生就卡片的内容运用所学句型进行提问：-Isthisyour?-No,itsnot.-whoseisthis?-ItsZhangPe
13、ngs.让学生对“名词所有格”有一个简单的认知（人名+s表示“某人拥有某物”或“某物属于某人拥有”。）4、Goodtoknowa.教师介绍服饰常识及外来语的由来，让学生去找对应的服装单词，然后让学生查看P36的陈列衣物，加深对单词的记忆。b.学生就所知衣服常识简单讨论。Step4:Production游戏：失物招领处课前师生都有所带的衣物，在班上成立失物招领中心，有若干名成员（3-5名学生）组成，他们就中心所持有的衣物，面向全体学生进行失物认领。在游戏中创造运用所学的句型。“Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.”“whoseisthis？Itsmy.”“whatcolourisit?Its.”设计理念：创设语言情境，培养学生综合运用语言的能力。寓教于乐，寓乐于教。Step5：Progress总结：就黑板上的板书，全班共同朗读，对存于问题的句子，师及时给予辅正。作业：做本单元的基础训练。回家读对话三遍，并向父母展示所学的6句英语新句型。设计理念：回顾整合所学，有利于对本课时有一个整体认知。必要的习题
