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1、四年级英语下册第三单元集体备课教案1(PEP)四年级下册第三单元课题Unit3IsThisyourSkirt?ALetsLearn课型词汇教学主备单位、教师梁邱小学张娟使用单位、教师教学目标1知识目标:能够听、说、认读本课时的六个词组:whitesweater,greenskirt,brownjacket,bluedress,yellowT-shirtandredshirt。2能力目标:能够听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如:PutonyourT-shirt.Takeoffyourjacket.等;能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。3情感目标:激发学生学习英语的兴趣,使学生积极参与语言交际活
2、动;培养学生对衣服的审美能力及搭配能力,使学生树立文明穿着的意识。教学重难点1本课重点:掌握有关服装名称的六个词组。2本课难点:表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。“Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。并用Ilike和Ilikewith句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。Letsdo中听说指示语。教具准备1.准备教材,录音机和配套磁带。2.教师准备:衣物及颜色的单词卡片。3小贴画。对本主备稿的评价教学过程二次备课Step1:Preparation、Sing“colourSong”2、Letschant
3、T:Ilikered.Howaboutyou?Ss:metoo.S1:Ilikegreen.Howaboutyou?Ss:metoo.设计理念:合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦,既营造了和谐的英语学习气氛又可为新课的学习作铺垫。模仿三年级上册U1第9页Letschant并稍作改动以进一步复习颜色词汇及“Ilike.”句型。Step2:Presentation、故事增趣,呈现新知边讲述仙女帮助美丽善良温柔的灰姑娘参加舞会的故事,边拿出课前准备画有各种颜色衣物的卡片(white,green,brown,blue,yellow,red),让学生对新课的学习先有直观的认知。设计理念:良好的开端是成功
4、的一半,根据小学生爱听故事这一年龄特征,创设灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景,引入新单词的学习。2、齐学新知,循序渐进shirt、shirt、redshirt,redshirt、redshirt,Ilikeredshirt.(教师呈现红色衬衫的卡片,并进一步引出词组:Putonredshirt.生模仿穿衣服的动作,师板书词组。边领读边做动作。)先学音形都相似shirt、T-shirt,便于对比教学,同时师需强调二者的不同之处。设计理念:从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律,收到了事半功倍的效果。3、以相同的方法教授其余的单词,边学边板书,并进一步引出Letsdo中的其他词组。T
5、:故事中的灰姑娘是穿着漂亮的连衣裙参加舞会的,出示带有连衣裙的卡片并领读单词dress,并进一步巩固词组Putondress.同时带入新词组:Takeoffredshirt.并同步学习skirt,呈现卡片让学生对dress与skirt的区别有明确直观的认识。4、师导出其他的词组:a.灰姑娘参加舞会后,dress可能会弄脏,这就需要洗裙子,引入词组:washthedress.并板书washyourdress.b.灰姑娘要把心爱的dress叠起来,导入词组:Foldyourdress.c天气热了,要洗洗毛衣sweater,后需晾晒并收起来,导入词组:Hangupyoursweater.并板书Han
6、gupyoursweater.导入词组:Putawayyoursweater.并板书Putawayyoursweater.用所学的词组与其他的新单词进行练习(师先示范,后学生操练):T-shirt,T-shirt,putonyourT-shirt.sweater,sweater,putawayyoursweater.Step3:Practice、matchandchoose.帮助灰姑娘搭配服装教师先示范,学生用句型Ilikewith.进行描述。设计理念:此活动不但操练了Ilikewith,而且也培养学生对衣服的搭配能力,利用形象生动的图片,突破了教学难点。2、Letsdo播放录音,带领学生做动
7、作。(录音可播放1-3遍,起到正音的作用)以不同的形式进行操练:一生发指令,师和其他学生一起做动作。全班分成两部分:一组发布指令,一组做动作。Step4:ProductionDoasurvey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会,请学生做参谋,她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。-whatdoyoulike?-Ilikewith.设计理念:通过课堂调查,进行小组合作学习,有利于增强学生的学习的主动性和积极性,还能就所学的句型进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣。师生共同参与调查,体现师生互动,生生互动。Step5:Progress总结:提问个别学生朗读黑板上的单词
8、,及时查缺补漏。作业:做本单元的基础训练。Designyourfavoriteclothesandlabelit.TellyourparentsaboutyourdesigninEnglish.设计理念:设计主题,培养学生创新思维能力。家校联合,培养学生养成语言交际的好习惯。板书设计Unit3IsThisyourSkirt?ALetsLearn整理衣柜上层是:shirtT-shirtskirt下层是:jacketdresssweater步骤:穿衣服-脱衣服;洗衣服-晾衣服-叠衣服-整理衣服设计理念:板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小自己整理衣物的好习惯。教学札记:xx小学英语集体备
9、课教案20xx年1月四年级下册第三单元课题Unit3IsThisyourSkirt?ALetstalk课型会话教学主备单位、教师梁邱小学张娟使用单位、教师教学目标知识目标:能听懂、会说Isthisyourskirt?yes,itis.IsthatyourT-shirt?No,itsnot.whoseisit?ItsmyT-shirt.并能在情境中进行运用。2能力目标:能够跟唱歌曲myclothes,为学习B部分Letstalk中的新句型做铺垫。3情感目标:能将所学知识运用在游戏当中。教学重难点本课重点:让学生熟练掌握“Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.”的用法。2本
10、课难点:名词所有格的正确使用。教具准备.教师准备mike及其家人的头饰。2.教师准备有关衣物的单词卡片。3.教师准备录音机和配套磁带4学生准备有关的衣物。对本主备稿的评价教学过程二次备课Step1:Preparation、播放Letsdo,师生一起听音做动作。2、鼓励学生跟唱myclothes,并呈现相应的单词卡片。设计理念:由旧知识导入,不但提升课堂气氛,还能增强学生的成就感,为新课的进行做铺垫。Step2:Presentation教学Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.就学生带来的衣物:T:Look!Thisisaskirt.Isthisyourskirt?S1:
11、yes,itis.T:Isthisyourskirt?S2:No,itsnot.引导其他学生用此新句型就所展示的衣物进行替换练习,师在黑板上板书新句型“Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.”引出新课。适时介绍this与that的用法。教学whoseisthis?Itsmy.教师拿出自己所带的衣物,就其询问学生:whoseisthis?S1:老师的。S2:你的。师就此引出新句型:Itsmy.师在板书的同时领读此句型。同桌之间进行练习,教师巡视教室,给以指导。设计理念:针对本节课的重、难点句子Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.whoseisth
12、is?Itsmy.创设真实的教学情境,让学生在这种真实的语言情境中去理解感受重、难点句子;让英语学习更生活化。Step3:Practice、学生听录音,鼓励学生翻译对话内容,听录音后跟读对话后,师领读。设计理念:鼓励学生翻译对话内容,有利于学生听音跟读对话,模仿语音语调。2、小组进行对话练习,然后分角色表演。设计理念:小组练习,有助于培养学生互助、合作、探究的学习习惯,巩固所学新知识。3、学习Letsplay师拿出课前准备后的衣物卡片(一面是衣服,一面是人名),叫学生就卡片的内容运用所学句型进行提问:-Isthisyour?-No,itsnot.-whoseisthis?-ItsZhangPe
13、ngs.让学生对“名词所有格”有一个简单的认知(人名+s表示“某人拥有某物”或“某物属于某人拥有”。)4、Goodtoknowa.教师介绍服饰常识及外来语的由来,让学生去找对应的服装单词,然后让学生查看P36的陈列衣物,加深对单词的记忆。b.学生就所知衣服常识简单讨论。Step4:Production游戏:失物招领处课前师生都有所带的衣物,在班上成立失物招领中心,有若干名成员(3-5名学生)组成,他们就中心所持有的衣物,面向全体学生进行失物认领。在游戏中创造运用所学的句型。“Isthisyour?yes,itis./No,itsnot.”“whoseisthis?Itsmy.”“whatcolourisit?Its.”设计理念:创设语言情境,培养学生综合运用语言的能力。寓教于乐,寓乐于教。Step5:Progress总结:就黑板上的板书,全班共同朗读,对存于问题的句子,师及时给予辅正。作业:做本单元的基础训练。回家读对话三遍,并向父母展示所学的6句英语新句型。设计理念:回顾整合所学,有利于对本课时有一个整体认知。必要的习题