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1、社戏教案 教学目标 1学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学重点：1体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。2理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3理解文章叙事有详有略的写法。 4分析双喜，六一公公的人物形象。 5分析景物描写对表达中心思想的作用。 教学难点： 1对文章最后一段的理解。2文章的写作背景。教学方法： 1. 阅读第一法质疑法（提问法） 2. 听录音法、朗读法。3. 讨论法、探究法教学时间：3课时课前预习：1查字典，给下列加点的字注音。 归省（xing）行家ha
2、ng ）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢 （dai）撺摄（cuan duo 凫水（fu）潺（chan）歌吹（chui蕴藻 （yun zao）家眷juan）皎洁（jiao）漂渺（piao miao。）纠葛（jiu ge） 2查工具书，解释下列词语。 （1）倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。 （2）大抵：副词。有“大多”、“多半的意思，表示对某种情况的基本 估计。 （3）相仿：大致相同。仿：类似。 （4）欺生：欺负新来的生人。 （5）怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢态度冷淡。 （ 6）诚然：副词。有“确实”的意思。 （7）舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅”的意思。 （8）通通：本课形容船头激
3、水的声音。 （9）朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。 （10）歌吹：歌声和乐声。 （11）屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 （12）疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 （13）扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴： 兴致。 （14）纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 第一课时一 导入：师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答） 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天
4、我们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 1作者简介 ：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等2写作背景： 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历 为依据用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀 念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。二初识课文：听录音，弄懂字音，了解课文大意。三课文分析 ：1提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。 （讨论并
5、归纳） 第一部分（第13节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第1层：（第1节）交代看社戏的时间、地点和机缘。 第2层：（第2节）交代乡间生活的小朋友。 第3层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为最大乐事 看社戏作铺垫。 第二部分（第430节）写到赵庄看社戏的全过程。 第1层（第49节）写看社戏前的波折。 第2层（第1013节）写去看社戏途中的见闻、感受。 第3层（第1421节）写在赵庄看社戏。 第4层（第2230节）写看社戏后归航偷豆。 第三部分（第3140节）写看社戏后的余波。2课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 讨论并归纳： （1）六件
6、事：A .写了人随母亲归省小住平桥村；B钓虾放牛的乡间生活；C 看社戏前的波折；D夜航去看社戏途中；E去赵庄看社戏；F看社戏 后归航偷豆；G六一公公送豆。 （2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G 3提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？ 讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 4提问：“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 讨论并归纳：在春末夏初。因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。 5提问：“我”看社戏的地点是
7、平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄； 住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐 土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。四、小结 ：本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。 而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如
8、母亲深夜候船）略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生 活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色） 五作业：1练习一、练习二（可以不抄写题目，答案要详细准确）2. 课后词语抄写两遍。第二课时教学目标： 认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象，分析双喜、六一公公的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。教学内容：一导入：这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的
9、怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。 二讨论探究以下问题，分析人物形象：1提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？ 明确：（1）“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。 （2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）没有严格的行辈之分，年纪相仿的“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 （4）有热情好客的小朋友们：有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。 （5）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓
10、虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。2讨论这部分在全篇中的作用。 （明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。）3分析双喜的言行，谈谈双喜是“好孩子头”还是“坏孩子头”？ 讨论并归纳： （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪明。 （2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三
11、：船又大迅哥儿向来不跑我们又都是识水性的？表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因表现双喜聪明、 细心。 （4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，倘给发的娘知道是要挨骂的表现双喜考虑 周到。 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对 策表现双喜考虑事情到。 （6）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始终。 （7）双喜回答六一公公的问话表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 4偷吃罗汉豆这一情节中，作者重
12、点描写的是什么？ 分析：这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。 5论如何看待偷豆的事。设问：（ l）小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？（ 2）“偷”谁家的？怎样“偷”？ （3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？ 讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客
13、，理所当然；（ 2）从六一公公的话可以证明“请客？这是应该的。”（ 3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现了孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。6分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 讨论并归纳： （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘， 踏坏了不少。”
14、证实双他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 （2）六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客？这是应该的。” 还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳 朴、好客。 （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”表现 六一公公好高。 （4）六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 7文除了这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁？各有什么性格、特征？他们对我是怎样的态度？讨论明确：外祖母、母亲、阿发、年幼的等许多小朋友。三小结：课文描绘了农村少年的群像，着重刻
15、画了双喜的形象，还有阿发等人；此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思，主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。四作业：1.练习三，抄题目，认真分析作答。 2.背诵1214自燃段。 3 熟读课文。第三课时一导入：解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。二讨论探究课文;1齐读课文第1113节，讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 讨论并归纳：从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征，写出了小朋友行船之快。随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交写
