《17 走一步 再走一步（第2课时） 教案26 （新人教版七年级语文上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17 走一步 再走一步（第2课时） 教案26 （新人教版七年级语文上）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2014-2015学年度七年级 班语文教案课题课型新课课时序数备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析【课标要求】1养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学内容分析：这篇文章语言简洁，故事性较强。写的是“我”在童年时的一次“脱险”的经历，感悟的是人生的哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一
2、小步，困难就不大了，只要着眼于眼前的一小步，一步一步的走下去，有天大的困难也可以闯过来。教学目标知识与技能1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。过程与方法1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵； 2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。 情感 态度价值观激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点与难点重点复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。难点探究性、多角度理解故事
3、所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。 媒 体教 具录音机课时两课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动第二课时一、导入新课 同学们，上课时我们整体感知了课文，我们再深入一步研读这篇课文。 结构提纲： 、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。 （一）起因（13） 游戏玩厌，去爬悬崖 （二）经过 (4-15) 中途被弃，进退两难 （三）结果（16-23） 父亲指点 ，摆脱困境 （四）启示（ 24 ） 走一步 ， 再走一步 、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。 本文记叙
4、我悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。二、课文研读 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？ 写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写我的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写我爬悬崖的过程详写，详写我怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写我的行动与心理。 2、找出心理活动的句子并加以体会。 第一部分： 我是一个什么样的孩子？ 一方面：孱弱多病，常受到母亲不要冒险的训诫或乖、懦弱、胆怯。另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，
5、禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。 第二部分 、集体朗读第二部分，划出描写我的心理状态的词语。 全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软 弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。 、这些词语描写出我当时的一种什么状态、心理？ 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔 意；然而最强烈的是恐惧感。 、我听见有人啜泣，为何不直接写我哭了？ 一是真实的需要，我太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要， 这样写更能将我当时的恐惧心理描写得真切、生动。 第三部分 、分析我爬下悬崖时心理经历过几个变化过程
6、？ 最初：我下不来 毫无信心 继而：走一步 信心萌发 随后：再走一步 信心大增 最后：走下悬崖 产生巨大成就感 、心情的变化：恐慌-恐惧-绝望-惊奇而自豪 3、阅读训练： 父亲怎样教孩子脱险? 评论杰利。 评论四个孩子 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? 哪些地方写到杰利，请一一加以评论 请评论四个孩子的行为 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 三、小结： 这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财
7、富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 四、搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。只有在苦难中，才能认识自我。 希尔蒂患难困苦，是磨炼人格之最高学校。 梁启超不认识痛苦，就不是一条好汉。 雨 果困难是一个严厉的导师。 贝 克困难产生于克服困难的努力中。 斯迈尔斯忧患激发天才。 霍勒斯对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。 弗格森最困难之时，就是离成功不远之日。 拿破仑如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。 俾斯麦凡事在成熟之前，都是有苦味的。 赛勒斯五、课堂作业 请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。 (1) 时隔年_，_。 (2)我一直牢记着_叫我不要_的训诫。 (3)_向_攀爬。 (4)_有人啜泣。 (5)_正纳罕_。 (6)暮色开始四合，_。 (7)暮色苍茫，_。 (8)_全身麻木，不能动弹。 (9)带着_的口气说_。 (10)我小心翼翼地_。 (11)_我的信心大增。 (12)_产生了一种成就感。板 书设 计我遇险时 杰 利： 心里牵挂、无可奈何 四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭 父亲： 循循善诱、因势利导 我自己：走一步，再走一步作业布置完成配套习题。教 学反 思
