第1课 调查旅游意向教学设计

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1、书书书课题名称：调查旅游意向东莞市东城区第一小学尹立全佛山市南海区狮山镇联表小学徐燕贞（ 一）教学内容分析 本课的主要内容本节课是第 课 调查旅游意向 ，其内容是让学生初步认识 ，知道如何运行 软件，了解它的界面和单元格的命名规则，掌握如何在单元格中输入数据和调整行高与列宽的方法，学会创建不同类型的图表，尝试与 协同工作。由于这是整个 教学部分的第一节课，学生能否顺利掌握这节基础课的教学内容，关系到今后的学习。 教学重点和难点重点：对比 与 的异同与创建图表。难点：准确选择数据区域制作图表，与 协同工作。（ 二）教学对象分析本课的教学对象是五年级学生，学生已经掌握了键盘鼠标的操作、中英文和数字

2、的输入，有一定的 操作技能。在数学课程中也学过折线统计图、条形统计图和扇形统计图，这些是学习 的基础。小学五年级的学生有了上学期学习 文档的经验，对于刚认识的 软件有一种无形的亲切感，因为这个软件同是 系列软件的类型，所不同的是， 文档在处理文字方面有着强大的独具特色的功能，而现在学习的 ，则在统计运算和图表制作方面有着强大的功能，而两个软件的界面又非常相似，一些常见功能的使用方法也一样，因而对本单元的学习是陌生并熟悉着，学习起来应该比较轻松。虽然对于学生来说都是第一次接触 ，是站在同一起跑线的，但在实际教学中，我们不难发现学生的差异性较大，部分学生的知识基础不牢固，计算机操作能力、男女生的思

3、维方式等等的差别，都使得学生把所学的数学知识迁移到 自动化操作上存在一定的难度。另外，学生对新鲜事物的兴趣特别浓厚，激发学生的学习兴趣，让学生体会到 的优点和实用之处，这样才能让学生学为己用，解决自己生活中遇到的问题，自然有利于今后的学习。（ 三）教学目标 知识与技能（ ）认识 的界面，理解单元格的命名规则。（ ）学会在 单元格中输入数据。（ ）能合理调整行高与列宽。（ ）能准确选择数据区域创建图表。 过程与方法（ ）通过把创设情境收集到的问卷调查数据录入到 工作表中，并调整行高与列宽，掌握数据的录入以及简单的排版操作。（ ）通过对数学中统计图的知识迁移到 中，进行数据图表的绘制操作；通过 软

4、件的使用，提高软件的使用操作水平。 情感、态度与价值观（ ）通过情境创设，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。（ ）通过学习，培养学生互帮互助，共同提高的团结精神。（ ）通过评价交流，培养学生敢于提出自己观点的勇气和评价能力。（ 四）教学环境多媒体教学系统，家乡旅游景点 文件。（ 五）教学策略根据新课程标准的理念，义务教育阶段的信息技术课程是以培养学生信息素养、促进学生全面与持续发展为宗旨的基础性课程，应突出体现基础性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性的和谐统一，并使信息技术教育面向全体学生。我们结合学生的实际，对教材的例子进行适当的处理，在教学当中以课本知识点为基础，以学生家乡的旅游景点

5、作为情景创设的背景进行问卷调查，让教学内容在紧靠课本的同时更为接近学生的生活实际。因为课本中介绍的地方离学生太远，认识不多，学生的兴趣会受到一定的影响。在教学过程中采取任务驱动法，把教学内容分为基本任务和拓展任务 （ 选做） ，通过 “ 激趣引入 探索新知 巩固练习 拓展练习 （ 选做） 评价作品（ 包含在每个小任务中） 总结升华”流程，让学生进行自主学习，师生评价交流，从而实现教学目标。（ 六）教学过程教学环节教师活动学 生 活 动设 计 意 图激趣引入播放家乡旅游景点演示文稿，提示课题 春节刚过，同学们迎来了新的学年，假期过得愉快吗？咱们美丽的家乡有很多的旅游景点，我们一起来浏览一下。 播

6、放演示文稿。 引导学生观看并提问学生的感受。教师组织学生举手表示自己的旅游意向，现场统计记录人数。 提问：怎样才能将数据直观地展示出来，让人一目了然？出示课本图 ，询问学生数学统计图方面的知识。 提示课题 调查旅游意向板书：调查旅游意向欣赏景点。说出感受并配合统计，根据个人意愿举手。回答学过的有关数学统计图的知识。利用情境激发学生的求知欲和创作欲。学生们对教材例子了解不多，为防止学生应付式的回 答 并 引 起 兴趣，以其家乡的景点为 例 子 进 行 教学，让学生更深入了解家乡，培养他们热 爱 家 乡 的 情感。学生回忆相关数学知识，为学习新知识作铺垫。（ 续表）教学环节教师活动学 生 活 动设

7、 计 意 图探索新知对比 界面与 的异同 学生带着问题阅读课本第 页，问题： 界面与 界面的异同？ 引导学生对比，回答问题。观察课本图 ，请用笔在图中勾选出 界面与 界面不同的地方。板书：编辑栏、行标、列标、单元格、活动单元格、工作表带着问题阅读课本第 页。学生对比，回答问题并勾选 界面与 界面不同的地方。培养学生良好的学习习惯。通过对比实现知识迁移。游戏出示带有行标列标的表格，说明游戏规则： 抢答比赛：老师指向哪一格，学生迅速回答其名称，例如回答： 分发写有名称的 张纸片到各小组，分组比赛，看哪一组最快把纸片贴到相应的位置。 在 游 戏 中 学习，增 加 学 习 兴趣。通过游戏的方式巩固对单

8、元格位置的了解，为日后学习计算和统计打下良 好 的 知 识 基础。自主探究我们利用 制作图表，就要先输入数据，现在让我们来学习如何输入数据和调整行高和列宽。 如何启动 ？ 引导学生自学课本第 、页内容。操作时注意与 的操作进行对比。 教师巡视指导。启动软件。学生自学，输入统计数据，尝试调整行高和列宽的两种方法。引导学生通过阅读 教 材 掌 握 新知，培养学生的自学能力及自主探索能力。（ 续表）教学环节教师活动学 生 活 动设 计 意 图探索新知输入数据和调整行高与列宽 演示数据输入操作 （ 单元格输入一次，编辑栏输入一次） ，让学生与 比较输入数据的操作。板书：输入数据：与 操作略有不同 展示

9、学生屏幕，让学生观察表格文字，并提出问题：如何使得每列的文字都能正确显示出来？板书：调整行高与列宽 点名让学生演示课本第 页内容。方法 ：鼠标调整方法 ：格式菜单调整 小结两种方法的优点和缺点。板 书：鼠 标 调 整 （ 与 同） 、菜单调整 （ 与 不同） 提问：调整行高的方法？ 提问：如果要一次调整多行 （ 多列）或所有行高、列宽，应该如何操作？ 回 答 观 察 结果：单击对应的单元格位置，编辑栏会显示对应单元格的输入内容。回答并演示操作。回答两种方法的优点和缺点。探索汇报，并演示操作。得出结 通 过 学 生 自学，自主探索、对比调整列宽的不同方法，加深 记 忆，提高分析能力。通 过 知

10、识 迁移，学生掌握行高的调整方法。虽然课本没有教授学生一次调整多行 （ 多列）或所有行高、列宽，但在此有必要把操作方法教会学生。（ 续表）教学环节教师活动学 生 活 动设 计 意 图探索新知创建图表表格数据输入完毕，如何通过 把这些数据以统计图的形式直观显示出来呢？指导学生自学课本第 页内容。板书：创建图表 选择图表的数据范围。（ 注重讲解精确选择的技巧） 单击 “ 图表向导”按钮。 选择图表类型。板书：选择数据范围 （ 对角线选择） 、图表向导、图表类型 教师巡视指导，展示学生作品，引导学生观察图表与数据的关系。指导学生互相评价。论关键在于选择数据行 与 列 时 的 操作。学生自学，自主探索

11、操作。掌握精确选择数据范围的技巧。根据自学步骤制作图表。学生互评，共同提高。 学 生 通 过 学习，掌握简单的图表制作技巧，理解图表 与 数 据 的 关系，使学生的数学知识与 操作相联系，形成知识系统。培养学生的观察和评价能力。巩固练习展示多种统计图，让学生进行探索制作教师巡视指导，展示学生作品，让学生讲述图表的阅读方法。自主操作，讲述图 表 的 数 学 表示。通过制作多种类型图表，强化学生的操作能力。培养学生观察分析与评价能力。拓展练习选做与 协同工作 指 导 学 生 运 行 与 软件，根据课本第页 “ 试一试”提示，完成两个小操作。 教师巡视指导。 展示学生作品，提问学生操作过程。 总结协

12、同工作的重要性。 自 主 探 索 操作。回答并演示操作过程。让学生初步认识软件之间的协同工作能带来更多的便利，拓宽学生的知识面。总结升华引导学生完成 “ 小盘点”栏目。根据板书，总结和梳理知识。 完 成 “ 小 盘点” ，回顾小结。帮助学生理顺知识，提升他们的操作技能，内化为信息素养。（ 七）板书设计第 课调查旅游意向认识界面：编辑栏、行标、列标、单元格、活动单元格、工作表输入数据：与 操作略有不同调整行高与列宽：鼠标调整 （ 与 同） 、菜单调整 （ 与 不同）创建图表：选择数据范围 （ 对角线选择） 、图表向导、图表类型。（ 八）教学反思教师课后教学反思表反 思 项 目 以上达标 达标 达

13、标 以下达标教学目标要点运行软件、退出保存文档操作的掌握情况对 界面组成及各部分的功能的认识准确地在单元格内录入各种数据灵活运用两种方法来调整表格的行高与列宽能精确选择数据范围和选择合适的图表类型来绘制符合要求的图表掌握与 协同工作的操作要领能对自己及他人作品作出公平合理的评价（ 堂上点评及 “ 小盘点” ）感受到家乡的美丽，热爱自己可爱的家乡学生参与的积极性较高学生典型表现或个案记录整体来说学生基本能顺利地完成学习任务，较好地实现了教学目标。在输入数据部分，学生对直接在单元格内输入数据和在编辑栏中输入数据都掌握得很好，但很少学生在编辑栏中输入，由于两者操作结果一样，编者意图也没有强调用哪一种

14、方法。在调整行高与列宽时，课本中的两种调整方法学生都能掌握，当我把学生引向更深一个层次让他们调整多行多列或所有的行高与列宽时，对于学生来说，开始还是相当的困难，但还是有部分聪明的学生在操作中悟出了选择多行或全选的操作方法来进行调整，从而为全班学生提供了解决的方法，如果学生学习有困难，教师可以适当指导操作的关键技巧。图表的创建我开始以为学生掌握起来不容易，相反地由于学生有了一定的数学基础，掌握起来还是很不错，而且还能看懂不同图表的数据表述。学生对以与 协同工作相当感兴趣，通过学习也让学生触类旁通地有了跟别的软件协同工作的意识。学生的评价能力还是不错的，能较为准确地说出作品的优劣。（ 续表）教学策

15、略与教法实效分析由于本课是学生打基础的一课，操作要点较多，故在教学初期的情境创设时有意地选择了学生更为熟悉的家乡旅游景点 （ 建议教者可以选择学生所在地区的景点来创设情境） ，而在实施教学的时候尽量选择任务驱动的方法，把知识点拆分成一个个小任务，让学生逐个掌握。通过学习，学生都能较好地学会运行 软件，了解它的界面和单元格的命名规则，掌握在单元格中输入数据的方法和调整行高与列宽的技巧，学会创建不同类型的图表，并尝试与 协同工作。待解决的问题及困惑对于部分计算机操作能力和数学知识较差的学生，要他们很好地掌握操作技巧，懂得将数学问题转化成用 来处理的图表还是有一定困难的。学生自主探索的精神还不足，不能做到举一反三，如何能让学生触类旁通地把自己日常生活中的数学问题运用计算机来处理存在一定的难度。回答问题的准确性及评价作品时的表述过于类同。