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1、生物“让学引思”课改中的 思考与对策,盐城市大冈中学 乐济明,一、教师角色转换 二、让学 三、引思,主要内容,教师角色转换,课改对教师角色转换的要求： “让”首先就要解放学生，让学生参与到学习活动中来，而不是被动地接收信息。“引”则是教师在课堂上，要通过一定的途径和办法，引导学生进行思考，多方位、多角度地主动理解知识。 这就要求教师的角色从“教”往“引”上转移，让学生作为学习的主体，主动地学，有效地学。促进学生发展，提升学生核心素养。,教师角色转换,角色转换的困难 最难的部分，还是在于教师如何理解和接受。人都是有惯性的，习惯了一种教学模式后，教师所有的资料、备课等等，都是围绕着原有模式转的。现
2、在新一轮教改提出新的要求，教师们就需要做出改变。 角色转换的困难还有很大方面是来自对学生“不信任”。生怕讲得少了，学生就不能学得好了。,教师角色转换,角色转换的必要性 课改中教师角色的转换时对教师提出了更高的要求，要多在“让”和“引”上下功夫，学生才能更有效地“学”和“思”。放开手脚，扎实有效地开展“让学引思”课堂教学改革，才能更好地提升学生核心素养，同时也促进教师自身的发展。,让学,让学的境界 陶行知先生的“六大解放” 课堂教学中教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。,填鸭式,牵牛式,放羊式,牧羊式,学生在教师的引导下，学生主动地“吃饱”、“吃好”。,让学,让学的内容 书本让学生（研）读，
3、问题让学生（主动）提， 见解让学生（自由地）讲， 实验让学生（亲自）做， 重难点让学生（充分）议， 思路让学生（自己）悟， 规律让学生（反复）找， 总结让学生（慢慢）写。 ,充分相信学生， 能做到能做好,让学,我们的做法： 基础内容自主学 难度内容互助学 疑难内容引导学,让学,我们的做法： 基础知识填空，让学生带着目标自主预习完成，课堂教学中以教师提问或组内互问进行检查巩固 学习过程中遇到的问题小组内讨论互助，在教师引导下班级交流 以小组为单位完成课堂小结，归纳重难点，汇报学习成果,引思,引思的要求 激发兴趣 引发思考 引导思维,引思,引思的要求 1、激发兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐
4、之者。”当学生对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他们的注意和思考。 2、引发思考 3、引导思维,引思,引思的要求 1、激发兴趣 2、引发思考 努力创设易使学生思维产生冲突的情境和事件，让学生主动发现问题、提出问题。 3、引导思维,引思,引思的要求 1、激发兴趣 2、引发思考 3、引导思维 教师带领学生分析问题，引导学生沿着清晰的路线拾级而上，使学生具备一定的生物学素养,引思,我们的做法 1、创设情境，激发学生学习兴趣 2、善于捕捉、善于追问 3、注重学生实验,引思,我们的做法 1、创设情境，激发学生学习兴趣 以贴近生活的实例导入新课。比如，糖尿病引出血糖
5、调节的内容；从注射许多疫苗引出免疫调节的内容等 以趣味问题引发学生思考。比如，荒岛求生先吃玉米还是鸡的故事，引发对能量流动的思考,引思,我们的做法 2、善于捕捉、善于追问 “问题”是“引思”的绳索，要求教师善于提出问题还要善于追问。课堂提问不能流于形式，要有深度、有难度才能更好地引发思考。,引思,我们的做法 3、注重学生实验 生物学是一门以实验为基础的学科。尽量让学生主动参与到实验中，学生才更容易引发对过程的分析和对结果的思考,小结,课堂改革首先是对教师的要求，要将学习的主体让给学生，引导学生主动地学。 “让学引思”应体现在每一个教学环节中，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。“让学”与“引思”是不可分割的整体。真的“让学”必定包含“引思”，真的“引思”也必定是在“让学”中实现。,敬请批评指正！,
